МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Пензенской области
Отдел образования Сердобского района МОУ СОШ №1г. Сердобска
Принята
на педагогическом совете
Протокол № 1 от
2 9 .08.25
Согласована
Советом родителей
Советом учащихся
Протокол №1 от 29.08.25г
Утверждаю
Директор МОУ СОШ №1 г.
Сердобска
С.Ю. Уютова
Приказ № 158 от 29.08.25
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
начального общего образования
Муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 1 г. Сердобска
г. Сердобск2025 г
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МОУ СОШ № 1 г. Сердобска составлена на основе примерной
рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций разработанной Институтом
изучения семьи, детства и воспитания PAO по заданию Министерства просвещения РФ, одобрена
на заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию 23 июня
2022 года.
Программа разработана с учётом:
Федерального закона от 29.12.2012
№ 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии раз- вития воспитания
в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
РоссийскойФедерации от 29.05.2015
№ 996-р) и Плана мероприятий по ее реализации в 2021–2025 гг. (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020
№ 2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской Феде- рации (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных
образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процессавсех уровней общего образования, соотносится примерными рабочими
программами воспитания для организаций дошкольного и среднего профессионального
образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией (в том числе
советов обучающихся), советов родителей (законных представителей); реализуетсяв
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и
другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей, историческое просвещение, формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный,
2
организационный.Приложение — примерный календарный план
воспитательной работы.
При обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за исключением
целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями МОУ СОШ № 1
г. Сердобска, организационно-правовой формой, контингентомобучающихся и их
родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы.
Раздел 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
общеобразовательной
представители),
организации,
представители
иных
обучающиеся,
организаций,
их
родители
участвующие
в
(законные
реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными
актами
общеобразовательной
организации.
Родители
(законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации
определяется
содержанием
российских
базовых
(гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МОУ СОШ № 1 г. Сердобска планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии
развития
воспитания
в
Российской
Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-p). Приоритетной задачей
Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Современный российский национальный воспитательный идеал высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
3
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в
духовныхи культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального на- рода Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: усвоение ими
знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало
российское общество (социально значимых знаний); формирование и развитие
личностных отношенийк этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения
полученных знаний; достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС. Личностные результаты освоения обучающимися
общеобразовательных программ включают осознание российской гражданской
идентичности, сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению,
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности,
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно ориентированного подходов и с
учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
4
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности МОУ СОШ
№ 1 г. Сердобска по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
—
гражданское воспитание - формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России,
правовой и политической культуры;
—
патриотическое воспитание - воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
-духовно-нравственное воспитание – воспитание на основе духовно- нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков;
-эстетическое воспитание - формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
-физическое воспитание- формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
-трудовое воспитание- воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
-экологическое воспитание - формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
пpиpoды, окружающей среды;
-ценности научного познания - воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
5
7
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание.
Знающий
и любящий
свою
малую
родину,
свой
край,
имеющий
представление о Родине— России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
6
8
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей. Проявляющий интерес и уважение
к отечественной и мировой
художественной культуре. Проявляющий стремление к самовыражению в разныхвидах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий
уважение
к труду, людям труда, бережное
отношение
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность пpиpoды, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение
к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений пpиpoды, связи живой и неживой
пpиpoды, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки
наблюдений, систематизации
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
7
и осмысления
Показатели (критерии) оценки личностных результатов
воспитания по направлениям воспитательного процесса начального общего образования:
Духовно-нравственное:
Способность к сочувствию по отношению к окружающим, проявляемая в
поведении готовность взаимодействовать с окружающими людьми в соответствии с моральноэтическими нормами и правилами, принятыми в обществе.
Патриотическое:
Сформированность внутри личностных основ для развития эмоционально чувственного неприятия
проявлений неуважительного отношения к ценностям своей и других культур.
Гражданское:
Настроенность на общение и совместную деятельность с другими людьми;
Сформированность уважительного эмоционально окрашенного отношения к правам и свободам
других людей (в соответствии с принципами гуманизма и нормами законов);
Способность предвидеть результаты своего поведения – внутри личностная основа развития умений
эффективно планировать свою деятельность.
Трудовое (включая профориентационное):
Развитость способности самостоятельно эффективно действовать в условиях постоянного
обновления социальных и технологических реальностей;
Развитость основных умений и навыков конструктивного взаимодействия, сотрудничества со
взрослым сообществом и сверстниками в социально
значимых и трудовых аспектах деятельности;
Развитость стремления к добросовестности конкуренции на основе приложения своего труда в
различных видах деятельности;
Настроенность на принятие самостоятельных решений – внутри личностная основа развития
способностей к самоорганизации своей деятельности;
Развитость умения поддерживать свою работоспособность в осуществляемой деятельности.
Эстетическое:
Выраженность ценностных ориентаций, необходимых для развития чувства прекрасного, восприятия
и понимания произведений искусства;
Готовность к активному творчеству;
Развитость
умения
поддерживатьсвою работоспособность в осуществляемой
деятельности.
Экологическое:
Способность оценивать (в том числе–на практике) возможные последствия деятельности человека
8
для окружающей среды;
Способность разумно ограничивать свои потребности, исходя из представления о последствиях для
природы деятельности человека.
Исследовательское (связанное с освоением ценностей научного познания, интеллектуальное):
Интерес к новизне в получаемой информации и переживаемых событиях;
Умение самостоятельно пользоваться различными средствами и способами получения информации,
значимой для целей своего личностного совершенствования.
Здоровьесберегающее:
Подтверждаемое
на
практике
стремление
поддерживатьи совершенствовать культуру
тела, свою физическую развитость;
Развитость
умения
поддерживатьсвою работоспособность в осуществляемой
деятельности.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными
особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели
воспитания. Приоритет – это то, чему педагогическим работникам, работающим с обучающимися
конкретной возрастной категории, предстоит уделять большее, но не единственное внимание.
9
Раздел 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 1 г. Сердобска (МОУ СОШ № 1 г.Сердобска)
дата основания
сентябрь 1934 г.
юридический адрес
442895, Пензенская область, Сердобский р-н, Сердобск г,
Саратовская улица, дом № 92
Телефон
(8412)41-49-23
e-mail
serschool1@mail.ru
официальное школьное
https://vk.com/school1_serdonsk
сообщество ВКонтакте
ИНН учреждения
5805004825
ОГРН
1025800598955
директор школы
Уютова Светлана Юрьевна
организационно-правовая
муниципальное учреждение
1
форма
тип образовательного
общеобразовательное учреждение
учреждения
вид образовательного
Школа
учреждения
уровни образования
режим работы шкoлы
начальное, общее, среднее
Пятидневная рабочая неделя для учащихся 1-11 классов.
Отдел образования Сердобского района
учредители
образовательной
http://serdobsk-roo.ucoz.ru
организации
(884167)2-34-22
Контактный телефон учредителя: 8(84167)2-34-22
Электронная приёмная учредителя: s_goroo@sura.ru
Начальник
Кабулахина Виктория Владимировна.
10
7
МОУ СОШ №1 г.Сердобска одно из старейших образовательных учреждений города Сердобска с богатой
историей и традициями. Именно традиции обеспечивают стабильность воспитательной
системы образовательной организации. Их сохранению и развитию придается особое значение. Миссия
школы состоит в воспитании современно образованных, нравственных, предприимчивыхлюдей, которые
могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству и сотворчеству
отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию,
обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание.
Образовательное кредо школы- формирование социально-значимых компетенций учащихся.Девиз
школы: «От творчески работающего учителя - к творчески работающему ученику».
Воспитательная система школы направлена на создание единого воспитательного пространства, главной
ценностью которого является личность ребенка, его развитие, самореализация и
самоопределение в обществе. В начальной школе занимается 8 классов.
Принципы взаимодействия педагогов, школьников и их родителей, на которых основывается процесс
воспитания в МОУ СОШ № 1 г. Сердобска:
- Неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдение конфиденциальности
информации о ребенке и семье, приоритет безопасности ребенка при нахождении в образовательной
организации;
- Ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого
ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- Реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей,
которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- Организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и
взрослых, и детей;
- Системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условий его эффективности.
Цель Школы: создание необходимых условий для получения каждым обучающимся высокого качества
конкурентоспособного образования, обеспечивающего его профессиональный и социальный успех в
современном мире.
У каждого человека есть свои способности и предназначение. Миссия школы
раскрыть эти
индивидуальные способности и привести обучающихся к их максимальной самореализации. Именно
поэтому школа ставит передсобой цель:
для общества:
— формирование социально и профессионально ориентированной творческой личности,готовой взять на
11
себя ответственность за своё будущее и судьбу Отечества;
для детей:
— создание комфортной обстановки в школе;
— участие в организации своей жизни в школе;
—
развитие творческих способностей;
—
сотрудничество учителя и учеников в сфере познания;
для родителей:
—
партнёрство школы и родителей;
—
создание условий для наиболее полного развития ребёнка;
—
формирование интересов достижения успехов в жизни через саморазвитие;
— ребёнок — будущий взрослый, хорошо знающий индивидуальную историю, понимающий своё
настоящее, и с интересом смотрящий в будущее;
для коллег:
организация единомышленников, основной ценностью которой является уважительное отношение к
творчеству друг друга, дающая ощущение социальной защищённости. Школа работает в 1 смену, учебные
занятия проходят с 8.00 до 14.30. Вторая половина дня: внеурочные занятия,
индивидуальные консультации для учащихся, родителей, факультативы, внешкольные и общешкольные
мероприятия.
МОУ СОШ №1 г. Сердобска - это городская, идущая в ногу со временем школа. У обучающих есть
возможность получать основное и дополнительное образование как на территории
образовательного учреждения (кружки, секции, творческие и научные объединения), так и за его
пределами.
Благодаря тому, что город Сердобск расположен недалеко от краевого центра, есть возможностьпосещать
и музеи, выставки, театр и филармонию г. Пенза.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации на основе
освоения общечеловеческих ценностей, родителями и педагогическим коллективом учитываются
интересы ребёнка.
Среда воспитательной системы МОУ СОШ №1 включает в себя не только возможности школы, но и
социокультурные ресурсы города.
МОУ СОШ № 1 г. Сердобска - центр работы в микрорайоне. Микрорайон, в котором находитсяшкола,
удален от центра города и большинства
учреждений культуры. Воспитательная деятельность осуществляется через реализацию
долгосрочной программы работы школы как социокультурного центра в микрорайоне, активного
взаимодействия с различными учреждениями и организациями, социально-педагогических проектов.
На протяжении ряда лет в школе развиваются формы детского самоуправления. В школе
12
создано Первичное отделение Общероссийского общественно-государственного движениядетей
и молодежи «Движение первых».
Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития обучающегося, где онапробирует,
осваивает, приобретает способы поведения, обучается вместе учиться, играть,
трудиться, достигать поставленной цели, строить отношения. Основная цель – создавать в детских
взаимоотношениях дух доброжелательности, развивать стремление и умение помогать друг другу,
оказывать сопротивление плохим поступкам, поведению, общими усилиями достигать цели. В школе
обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся разного возраста, при возможности
взаимодействие с детьми в дошкольных образовательных организациях. Детские общности также
реализуют воспитательный потенциал инклюзивного образования, поддержки обучающихся с ОВЗ.
Обучающиеся сначала приобщаются к правилам, нормам, способам
деятельности взрослых и затем усваивают их. Они образуются системой связей и отношений
участников, обладают спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач. Основнаяцель
– содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение,
наличие общих ценностей и смыслов у всех участников;
Советы пап и бабушек, совет профилактики, родительский комитет школы и классов
(профессионально-родительские).Общность работников школы и всех взрослых членов семей
обучающихся. Основная задачаобщности – объединение усилий по воспитанию
обучающегося в семье и школе, решение противоречий и проблем, разносторонняя
поддержка обучающихся для их оптимального и полноценного личностного развития,
воспитания;
Методические объединения педагогов (профессиональные). Единство целей и задач воспитания,
реализуемое всеми сотрудниками школы, которые должны разделять те ценности, которые заложены в
основу Программы. Воспитательная работа в школе строится через систему коллективных творческих
дел и способствует удовлетворению разнообразных потребностейшкольников, родителей и жителей
микрорайона.
Особое внимание уделяется созданию условий для формирования ценностей здорового образа
жизни.
Основные направления:
-трудовое;
-эстетическое;
-духовно-нравственное.
Основными традициями воспитания в Школе являются:
Фестиваль патриотической песни «Этих дней не смолкнет слава!»; Выстраивание системы
13
воспитательных мероприятий на основе общешкольных дел, равноправными участниками которых на всех
этапах реализации являются сами обучающиеся;
Коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный
анализ результатов каждого ключевого дела и других мероприятий, используемых для воспитания
школьников;
Создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в
совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
Ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных классов,
кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении
конфликтов) функции.
В относительно небольшом школьном учительско-ученическом коллективе интенсивнее идет процесс
установления межличностных контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем деле.
Все ученики «на виду», что при создании ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и
учителей. Нет резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста.
В процессе воспитания осуществляется сотрудничество со структурными подразделениями города, которые
оказывают помощь в воспитании детей. В школе созданы условия для развития личностного роста
обучающихся. Существует сеть дополнительного образования.
Основными направлениями работы педагогов дополнительного образования являлись развитие у
обучающихся мотивации к познанию и творчеству; интеллектуальное духовное развитие личности ребенка;
приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям; создание условий для социального, культурного и
профессионального самоопределения, формирование и закрепление традиций школы.
Школа участвует в следующих значимых проектах, курсах и программах, включённых в систему
воспитательной деятельности:
Федеральный проект «Юнармия»;
Федеральный проект «ЮИД»;
Федеральный проект «Школьная служба примирения»;
Федеральный проект-профминимум «Россия–мои горизонты;
Федеральный проект «Культурная суббота»;
Федеральный проект «Герои Отечества»;
Федеральный проект «Кино уроки в школах России»
14
Федеральная программа «Орлята России»;
ВЗ - Разговор о Важном;
Открыто первичное отделение РДДМ «Движение Первых»;
Муниципальный проект «Вахта памяти»;
Участники «Волонтеров Победы»;
Участники «Добро. ру»
Участники КВН;
Участники парада, посвященного Дню Победы;
Функционирует библиотека;
Функционирует музейная комната.
Социальный состав обучающихся школы характеризуется следующими показателями:
69 семей имеют статус «малообеспеченные семьи»;
—
159 ребенка из 124 семей имеют статус «многодетные семьи»;
—
115 детей являются опекаемыми;
—
5 детей-инвалидов;
—
3детей воспитываются в 3 семьях, состоящих на учете в КЦСПСиД и ПДН
—
2 обучающийся состоят на учете в ПДН
Обучающиеся с OB3 занимаются по адаптированным общеобразовательным программам иобучаются
по учебникам для общеобразовательных учреждений, в работе педагогами
используется личностно-ориентированный подход. Занятия обучающихся с педагогом психологом проходят один раз в неделю. В начале учебного года и в конце обучающиеся с OB3
проходят тестирование.
Для детей, по медицинским показаниям обучающихся на дому, составлено расписание впределах
часов, отведенных Письмом Минобрнауки
«Об индивидуальном обучении больных детей на дому» по предметам, входящим в учебный
план школы. Выполнение учебных программ соответствует календарно-тематическому
планированию.
Главной целью работы с детьми с OB3 - создание оптимальных психолого-педагогических
условий для усвоения детьми с отклонениями в развитии соответствующих
общеобразовательных программ, коррекции в отклонении развития, социальной адаптации
обучающихся.
Основу воспитательной системы составляют традиционные дела и события:
15
2
2
Традиционные праздники (День знаний, Дни воинской славы, День учителя, День пожилого человека,
Деньмузыки, День отца, День матери, Новый год, День защитника Отечества, Международный
женский день, Всемирный день здоровья, День Победы, День Земли, Последний звонок, Деньсемьи,
праздник прощания с начальной школой, торжественное вручение аттестатов выпускникам 9-х
классов, выпускной вечер, День России, День памяти и скорби, День флагаРФ).
Активисты «Движение первых» выступают организаторами таких событий, как:
Посвящение в первоклассники; Посвящение в Юные пeшexoды, Дни здоровья, веселые старты,
тесты Губернатора, сдача норм ГТО, соревнования поразличным видам спорта;
Праздники для жителей микрорайона;
День науки;
волонтерские акции.
Проблемные зоны, дефициты
по
достижению эффективных результатов в воспитательной
деятельности:
Несогласованность действий различных субъектов образовательного процесса
при осуществлении работы с неуспевающими обучающимися и как следствие – работа в режиме
«скорой помощи», невозможность планирования качественной профилактической и коррекционной
работы;
Проблемы применения современных методик и технологий воспитания в деятельности классных
руководителей, преобладание мероприятийного, а не деятельностного подхода.
Для решения обозначенных проблем реализованы следующие мероприятия:
Разработана программа обучения классных руководителей эффективным технологиям, методам и
приёмам работы с обучающимися, родителями (законными представителями);
Разработан алгоритм действий администрации, педагогов- предметников, классных руководителей, по
профилактике неуспеваемости обучающихся, работе с неуспевающими учащимися;
Разработана программа семинаров-практикумов для учителей- предметников по повышению
эффективности реализации воспитательного потенциала школьных уроков.
2.2
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех направлений
деятельности школы. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности представлены в
соответствующих модулях.
16
2
3
Основные (инвариантные) модули:
Урочная деятельность
Внеурочная деятельность
Классное руководство
Основные школьные дела
Внешкольные мероприятия
Организация предметно-пространственной среды
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Самоуправление
Профилактика и безопасность
Социальное партнерство
Профориентация
Дополнительные (вариативные модули):
Детские общественные
объединенияШкольный музей
Школьные театры
Школьные спортивные
клубыШкольные медиа
Добровольческая деятельность (волонтерство)
Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в рамках
максимальнодопустимой учебной нагрузки) предусматривает:
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей, тематики в
соответствии с календарным планом воспитательной работы школы;
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно- нравственных и
социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие наличность в
соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета
воспитания в учебной деятельности;
полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях целевой воспитательной
духовно-нравственной направленности по основам религиозных культур и светской этики в
начальной школе, основам духовно-нравственной культуры народов России в основной школе с
17
учетом выбора родителями обучающихся учебных предметов, курсов, модулей в соответствии с их
мировоззренческими и культурными потребностями;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов и
явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию; дидактического театра, где знания обыгрываются в театральных
постановках; дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит командной работе и взаимодействию, игровых методик;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка
доброжелательной атмосферы;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими
одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме индивидуальныхи
групповых проектов, что дает возможность приобрести навыки самостоятельного решения
теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного
отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
Модуль «Внеурочная деятельность».
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать
образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и
направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
В качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности в МОУ СОШ № 1
используется план внеурочной деятельности – нормативный документ, который обеспечивает
введение в действие и реализацию требований
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего внеурочной
деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной деятельности по классам (годам
обучения).
В своей деятельности МОУ СОШ № 1 ориентируется, прежде всего, на стратегические цели
развития образования в Российской Федерации, на реализацию приоритетного национального
проекта «Образование», Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»,
18
направленной на модернизацию и развитие системы общего образования страны.
План внеурочной деятельности составлен согласно требованиям нормативных документов.
МОУ СОШ №1 организует свою деятельность по следующим направлениям развития личности:
спортивно-оздоровительное;
духовно-нравственное;
социальное;
общеинтеллектуальное;
общекультурное.
Продолжительность учебного года составляет:
1 классы - 33 недели
2-4 классы - 34 недели.
Продолжительность одного занятия составляет от 35 до 45 минут (в соответствии с нормами
СанПин.).
Наполняемость групп осуществляется в зависимости от направлений и форм внеурочной
деятельности. Занятия проводятся по группам в соответствии с утвержденной программой.
Предусматриваются следующие виды деятельности школьника:
- игровая деятельность (высшие виды игры – игра с правилами: принятие и выполнение готовых
правил, составление и следование коллективно-выработанным правилам; ролевая игра);
- совместно-распределенная учебная деятельность (включенность в учебные коммуникации,
парную и групповую работу);
- творческая деятельность (художественное творчество, составление мини-проектов);
-спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными
видами спорта, опыт участия в спортивных мероприятиях).
План внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных федеральных
государственных образовательных стандартов основного общего образования 20252026уч.год.
Внеурочная деятельность 1-4 класса представлена по 3 направлениям:
- спортивно-оздоровительное: «Плавание».
-духовно- нравственное: «Разговоры о важном».
-общекультурное: «Краеведение».
Всего 19 часов
Особое внимание уделяется реализации программы «Орлята России», а также
участию во всех направлениях работы (треках) программы:
«Орлёнок-Эрудит». Интеллектуальное развитие детей через познавательную и исследовательскую
19
деятельность;
«Орлёнок – Хранитель исторической памяти». Воспитание любви и уважения к своей семье, малой
родине, традициям и истории страны;
«Орлёнок – Мастер». Формирование любви к искусству и труду, развитие творческих способностей и
эстетического вкуса;
«Орлёнок – Лидер». Раскрытие в детях лидерских способностей и умения работать в команде;
«Орлёнок – Спортсмен». Привитие интереса к спорту и формирование навыков здорового образа
жизни;
«Орлёнок – Доброволец». Раскрытие в детях волонтёрского потенциала;
«Орлёнок – Эколог». Формирование представлений об экологической культуре и
ответственного отношения к природе.
В рамках духовно-нравственной направленности, основам духовно- нравственной культуры
народов России, духовно-историческому
краеведению, эстетическому воспитанию, туристическому направлению работы - осуществляется
интегрированный курс «Семьеведение» в рамках курса «Разговоры о важном».
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства предусматривает:
планирование и проведение классных часов;
поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления им
возможностиобсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды для общения;
инициирование и поддержку участия класса в общешкольных мероприятиях, делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел,
позволяющих вовлекать в них школьников с разными потребностями, давать им возможности для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение
коллектива
класса
через:
игры и тренинги на сплочение и
командообразование;
- внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии; празднованияв классе дней
рождения обучающихся, классные «огоньки» и вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, помогающих освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе;
изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за их
20
поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т.д.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения и воспитания, предупреждение и
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграцию
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать детей, общаясь и
наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей о
школьных успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, о жизни класса в целом,
помощь родителям в отношениях с администрацией, учителями;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и
проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т.д.
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом; индивидуальную работу
с учащимися класса; работу с учителями-предметниками; работу с родителями (законными
представителями).
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т.п.) мероприятия, связанные с государственными (общероссийскими,
региональными) праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий
уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в школе,
21
обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
активное участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы, города и региона;
социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогами, в том числе с участием организаций социальных партнёров школы, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;
проводимые для жителей поселения, своего района и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями для жителей поселения, своего района;
разновозрастные сборы – многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др. направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях:
сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и т.д., помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, его отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогами и другими взрослыми.
Для этого в Школе используются следующие формы работы
На внешкольном уровне:
Всероссийский конкурс «Я – гражданин» - КТД, в котором принимают участие педагоги и
учащиеся по разработке, защите и участию в конкурсе социальных проектов, ориентированных на
преобразование окружающей среды, школы, социума. В результате у учащихся происходит
формирование социальной активности и социальных компетентностей (сотрудничество, работа в
команде; коммуникативные навыки;
Реализация региональных проектов
o
«А мы из Пензы! Наследники победителей. Пенза – город трудовой доблести» - поисково-
исследовательская и проектная деятельность, в которой принимают участие обучающиеся,
педагоги, родительская общественность, направленная на изучение вклада наших земляков в
великую Победу в ВОв;
o
«Сурские встречи» - организация и проведение встреч обучающихся с известными
личностями.
22
2
9
Участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным
событиям.
-патриотическая акция «Бессмертный полк» (проект запущен по инициативе и при
непосредственном участии волонтеров Школы;
-экологическая акция «Бумажный бум» (в сборе макулатуры активно участвуют не только
родители детей, но и дедушки, бабушки; макулатура сдается в приемные пункты);
-акция «Письмо солдату» (накануне Дня защитника Отечества школьники готовят творчески
оформленные письма и отправляют их по почте выпускникамшколы, проходящим на данный
момент срочную службу в Армии) , участники СВО и др.
На школьном уровне:
День Знаний – традиционный общешкольный праздник, состоящий из серии
тематических классных часов, экспериментальных площадок. Особое значение этот день
имеет для учащиеся 1-11 классов, закрепляя идею наставничества, передачи традиций,
разновозрастныхмежличностных отношений в школьном коллективе.
«Осенний калейдоскоп» – традиционная квест-игра, которую готовят учащиеся старших
классов совместно с педагогами и родителями. Проходит в форме игры по станциям, каждая из
которых имеет «осеннюю» тематику познавательной, спортивной, художественной, творческой
направленности. Игра направлена на поддержку участия в совместной продуктивной
деятельности, развитие диалогического общения, создание условий для эмоционального
отношения к познавательной деятельности, игровому поведению. Это КТД включает в себя
ярмарку «Осенняя палитра».
-«День матери» – традиционное общешкольное коллективное дело, которое заканчивается
праздничным концертом.
-«День пожилого человека»- поздравление пожилых людей, организация концертов, акций.
-«Новогодний калейдоскоп» – общешкольное коллективное творческое дело, состоящее из серии
отдельных дел (мастерская «Деда Мороза, конкурс «Новогодняя игрушка», новогодние праздники
для учащихся разных классов), в котором принимают участие все учащиеся, педагоги и родители
школы. Это КТД способствует развитию сценическихнавыков, проявлению инициативы,
формированию навыков и опыта самостоятельности, ответственности, коллективного поведения;
чувства доверия и уважения друг к другу, улучшения взаимосвязи родителя и ребёнка, педагогов и
учащихся.
-Вечер встречи выпускников «Школьный вальс».
-«День науки» – серия мероприятий приуроченный ко Дню Российской науки, для учащихся 1-11
классов, педагогов, родителей. Основные мероприятия – научно- практическая конференция и
мини-фестиваль проектов. Научно-практическая конференция содействует пропаганде научных
23
3
0
знаний, профессиональной ориентации и привлечению учащихся к научному творчеству и
исследовательской работе.
-Месячник военно-патриотической работы- серия мероприятий проводимых с с целью повышения
качества и эффективности военно-патриотического воспитания учащихся, совершенствования
форми методов патриотического воспитания учащихся.
-«Международный женский день» - это школьный праздник. Решаемые задачи: формировать
познавательный интерес у обучающихся к истории праздника «8 марта», развивать общую
культуру обучающихся, воспитывать духовно-нравственную сторону личности обучающихся.
-Акция «Наша Победа»- цикл дел, посвящённых Дню Победы (музейная
Гостиная «Сердобчане на дорогах войны». Участие учащихся в Почётном карауле, митинге с
возложением цветов, акции «Бессмертный полк». Классные часы, выставки рисунков «Я помню, я
горжусь…». Конкурс чтецов «Строки, опаленные войной…». Уроки мужества, направленные на
воспитание чувства любви к Родине, гордости за героизм народа, уважения к ветеранам.
-«Ученик года» – конкурс, который проводится в целях выявления наиболее значимых
достижений обучающихся школы.
-Праздник «Последний звонок» – ежегодный традиционный праздник прощания со школой
выпускников 9-х и 11-х классов, проводить которых собирается вся школа.
-«День Учителя» (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная обучающимися,
выпускниками и родителями учеников школы;
-День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют учебный процесс,проводят
уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.);
-Торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую ступень
образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов вшколе и
развивающие школьную идентичность детей:
- «Посвящение в первоклассники»;
- «Посвящение в пятиклассники»;
- «Прием в Юнармию».
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,ответственных за
подготовку общешкольных ключевых дел;
-участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
-проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов
дела.
24
3
1
На индивидуальном уровне:
-вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной извозможных для
них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных
редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственныхза
приглашение и встречу гостей и т.п.);
-индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыковподготовки, проведения
и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел,
за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками,с педагогами и
другими взрослыми;
-при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение
его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для
ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот
или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами, по изучаемым учебным предметам, курсам, модулям;
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного дня: в музей,
картинную галерею, технопарк, на предприятие, природу и др.
литературные, исторические, экологические походы, экспедиции, организуемые педагогами, в
том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся, для изучения
историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских
поэтов и писателей, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта;
внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнерами
школы, с привлечением обучающихся к их планированию, организации, проведению, анализу
проведенного мероприятия.
Модуль «Организация предметно-пространственной
25
3
2
среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает:
оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания школы государственной
символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
образования (флаг, герб);
изображения символики российского государства в разные периоды тысячелетней
истории России, исторической символики регионов на специальных стендах с исторической
информациейгражданско-патриотической направленности;
карты России, регионов, муниципальных образований (современные и исторические,
точные и стилизованные, географические, природные, культурологические, художественно
оформленные, в том числе материалами, подготовленными обучающимися), с изображениями
значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания;
художественные изображения (символические, живописные, фотографические,
интерактивные аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России;
портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом, деятелей культуры,
науки, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
звуковое пространство в школе – работа школьного радио, аудио сообщения в школе
(звонки, информации, музыка) позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности, исполнение гимна РФ;
«места гражданского почитания» памятные доски;
«места новостей» – оформленные места, стенды в школьных помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, поздравления
педагогов и обучающихся и т.п.;
размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга, фотоотчетов об
интересных событиях в школе;
благоустройство, озеленение пришкольной территории, спортивных и игровых площадок,
доступных и безопасных оздоровительно-рекреационных зон, свободное, игровое пространство
школы, зоны активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители (законные представители), педагоги могут выставлять для общего
26
3
3
использования свои книги, брать для чтения другие;
благоустройство школьных аудиторий классными руководителями вместе с обучающимся
всвоих классах;
событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных событий
праздников,церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;
совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация символики школы (флаг,
эмблема, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как повседневно, так и
торжественные моменты;
акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе школы (стенды, плакаты, инсталляции и др.).
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)».
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в МОУ СОШ №1, в классах представительных органов родительского
сообщества (родительского комитета школы, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете
общеобразовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по вопросам
воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и внеурочные
занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и
обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопро- сов
воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители могут
получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов,
врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий,
обмениваться опытом;
родительские форумы на интернет-сайте общеобразовательной организации, интернет- сообщества,
группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется
совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных нормативными
документами о психолого-педагогическом консилиуме в общеобразовательной организации в
соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
27
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приемных детей
целевое взаимодействиес их законными представителями.
Самоуправление
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» обучающиеся имеют право на участие в управлении образовательной организацией в
порядке, установленном ее уставом (статья 34 пункт 17). Это право обучающиеся могут
реализовать через систему ученического самоуправления, а именно через создание по инициативе
обучающихся совета обучающихся (ст. 26 п. 6 Федерального закона от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).Ученическое самоуправление – форма
реализации обучающимися права на участие в управлении школой в порядке, установленном ее
уставом. Создание и поддержка ученического самоуправления формирует в школе особую
воспитывающую среду, помогает педагогам воспитывать у обучающихся инициативность,
самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а
обучающимся дает возможность самовыражения и самореализации. В начальной школе
ученическое самоуправление организуется педагогическим коллективом, прежде всего, классными
руководителями. Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления вшколе
предусматривает: самоуправление, которое осуществляется через детскую организацию. Органы
ученического самоуправления разделяются на общешкольные и классные. Высшим органом
ученического самоуправления является Конференция, включающая представителей ученического
коллектива, педагогов и родителей, обучающихся МОУ СОШ №1 г.Сердобска. В период между
Конференциями высшим исполнительным органом является «Совет лидеров». Он формируется из
выборных кандидатур 5-11 классов, которые утверждаются на Конференции. Совет избирается
сроком на один учебный год. Основной функцией «Совета лидеров» является – исполнительская,
организаторская и управленческая. В состав «Совета лидеров» входят по два представителя 5-11
классов, которые избираются на классных собраниях. «Совет лидеров» выбирает на первом
заседании Председателя из представителей своего состава. Председателем и его заместителем
может стать любой член Совета лидеров, выбранный большинством голосов членов «Советов
лидеров». Председатель и заместитель председателя представляют интересы школы. Члены
«Совета лидеров» обязаны посещать все заседания. В случае неуважительного пропуска заседаний
им выноситься замечание.
В случае систематического пропуска заседаний полномочия депутата могут быть прекращены.
Деятельность «Совета лидеров» осуществляется через реализацию следующих функций: -участие
28
в планировании работы и анализе проведенных общешкольных дел, акций, соревнований;
- организация в проведении общешкольных и внешкольных мероприятий, распределение
поручений по их проведению;
- изучение нормативно-правовой документации по деятельности ученического самоуправления;
– высший орган самоуправления класса. Собрание обсуждает любые вопросы
-жизнедеятельности представление интересов обучающихся на заседаниях Совета школы;
-
Классное собрание своего коллектива, принимает план внеклассных мероприятий, избирает
актив класса, который создает свои органы самоуправления, одноименный с общешкольными.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и
поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной организации
предусматривает:
— организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в МОУ СОШ № 1 г.
Сердобска эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности
как условия успешной воспитательной деятельности;
— проведение ЕМ CПT, медицинского профилактического обследования подростков (исследование
биологической жидкости), исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.
— проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов;
— разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
— вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в общеобразовательной
организации в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнёрами
— (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в
цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и анти экстремистской безопасности, гражданской обороне и
т. д.);
— организацию превентивной работы с обучающимися со сценариямисоциально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
29
воздействиям, групповому давлению;
— профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.);
— предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в МОУ СОШ № 1 г. Сердобска маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
— профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально
неадаптированные дети- мигранты, обучающиеся с OB3).
30
Социальное партнерство
Социальные партнёры МОУ СОШ № 1 г. Сердобска:
Роль, возможности в развитии,
Социальные партнёры
совершенствовании условий воспитания,
воспитательной
деятельности
Отдел МВД России по Сердобскому району в
Профилактическая работа с обучающимися и
Сердобске
родителями, формирование осознанного
ОГИБДД ОМВД России по Сердобскому
отношения к здоровью
району
МУ «СЕРДОБСКИЙ РАЙОННЫЙ
КОМПЛЕКСНЫЙ ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОГО
ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ»
КДН и ЗП Сердобского раойна
ГБУЗ«Городская
детская
поликлиника» г. Сердобска
МБДОУ
детские
комбинированного вида
сады
№
Организация шефской работы
3, 12, 13, 15 г.
Сердобска
МБУДО ДШИ Сердобского района
Формирование
МБУ ДО ДХШ г.Сердобска
личности ребенка
Пожарно-спасательная служба № 10 ФПС
Обучение
ФГКУ "1 отряд ФПС по Пензенской области"
безопасности, развитию навыков и
БДД
эстетической культуры
и
пожарной
умений оказания ПMП и правильного
поведения в опасных ситуациях, правовое
воспитание
детей, организация
праздников и мероприятий по безопасности.
31
Муниципальное бюджетное учреждение
Развитие
дополнительного образования центр детского
способностей учащихся в области
творчества г. Сердобска
авиамоделирования, конструирования,
творческих исследовательских
мультипликации
МБОУ ДО ДЮСШ г.Сердобска
Формирование
Плавательный бассейн «Парус»
личности
физической культуры
школьника,
укрепление
здоровья
МБУ ДО «Центр Технологического
Профориентация обучающихся
Обучения» г.Пензы
Промышленные
предприятия города
Сердобска
Учебные заведения г. Сердобска
Музеи и другие культурные центры
Культурное просвещение школьников,
города и области
знакомство с духовными ценностями и
ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ БИБЛИОТЕКА
историей Отечества.
МБУК КДЦ Г. СЕРДОБСК
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
-участие представителей организаций-партнёров, в том числев соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники,торжественные
мероприятия и т. п.);
-участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
-проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
-проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских)
с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем,
касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального образования,
региона, страны;
-реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
32
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой
и т. д. направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«Профориентация» включает в себя:
-профессиональное просвещениешкольников;
-диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника косознанному
выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации,формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы Школы предусматривает:
− проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своегопрофессионального будущего Профминимум,
«Билет в будущее»;
− профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
− экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы;
− посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей ворганизациях профессионального,
высшего образования;
− организацию на базе летнего пришкольного лагеря профориентационных смен с участием
экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями,
33
получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной
профессии, развить соответствующие навыки;
− совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационногоонлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
− участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
− индивидуальное консультирование
педагогом-психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
− освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамкахкомпонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
Вариативные модули
«Детские общественные объединения»
Действующие базе МОУ СОШ №1 г.Сердобска детские общественные объединения – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе
обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации
общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является
Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст.
5).Воспитаниев детском общественном объединении осуществляется через:
•
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных
органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих
обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
•
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других.
Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым
людям, совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь
в благоустройстве территории данных учреждений и т. п.), участие обучающихся в работе на
прилегающейк школе территории и др.;
34
Рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности
детского общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в
форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
Дальнейшая
поддержка
школьного детского общественное объединение ЮНАРМИЯ
поддерживает развивает в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
обучающегося чувство общности сдругими его членами, чувство причастности к тому, что
происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики и формы
детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского
объединения.
Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего
поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга
и занятости школьников. Участником школьного отделения РДДМ может стать любой
школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в
проектах РДДМ. Назначен советник по воспитанию, школазарегистрирована на сайте РДДМ.
Воспитание в РДДМ осуществляется через направления:
∙ Личностное развитие
4
1
∙ Гражданская активность
∙ Военно-патриотическое направление –
∙ Информационно-медийное направление
Основными формами деятельности членов РДДМ являются:
- участие в днях единых действий (ДЕД) и в совместных социально значимыхмероприятиях;
- коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
- информационно-просветительские мероприятия;
- разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся и др.
Деятельность объединения осуществляется как в школе, так и за ее пределами в содружестве с
сотрудниками школы и родителями. Объединение имеет свою символику. Обучающиеся
получают важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развивают в себе такие качества, как забота,
уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Работа в детском общественном
волонтерском объединении «Бастион добра» способствует воспитанию у обучающихся активной
гражданской позиции, формированию лидерских и нравственно-этических качеств, чувства
35
патриотизма, осознанию участниками личностной и социальной значимости их деятельности,
ответственного отношения к любой деятельности, получают опыт организаторской
деятельности,умения работать в команде, распределять обязанности, контролировать сроки
выполнения, чувствовать ответственность за результат.
- создания и поддержки интернет-странички детского объединения в социальных сетях,
организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения традиционных
огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским объединением дел);
Модуль «Школьные музеи»
Для развития, обучения и воспитания подрастающего человека исключительно важны связь с
прошлыми поколениями формирование культурной и исторической памяти. Чтобы учащийся мог
проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать
нужную информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать ее руками и эмоционально
пережить артефакты.
Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня может такой уникальный
социальный институт, как музей. Музей – это своеобразная модель системы культуры, играющая
огромную роль в воспитании личности, которая призвана комплексно решать вопросы развития,
обучения и воспитания подрастающего поколения на основе собранных детьми экспонатов,
средствами экскурсионной и музейной деятельности.
Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории родной школы, города,
музейного дела учащиеся приобретают уважение к прошлому, бережное отношение к реликвиям,
у них формируются патриотизм и потребность сохранить для других поколений исторические,
материальные, художественные и культурные ценности.
Программа «Школьный музей» предполагает организацию деятельности обучающихся от
простого собирательства предметов и артефактов к описанию конкретных экспонатов и событий,
самостоятельному исследовательскому поиску и, наконец, к овладению элементарными навыками
основ научной музейной работы, изучение методики исследовательской, фондовой, культурнообразовательной и экспозиционной работы.
При реализации программы расширяются знания, полученные детьми при изучении школьных
курсов истории, обществознания, литературы, географии и т д.
В условиях партнерского общения обучающихся и педагогов открываются реальные возможности
для самоутверждения в преодолении проблем, возникающих в процессе деятельности людей,
увлеченных общим делом. Широкое использование аудиовизуальной и компьютерной техники
может в значительной мере повысит эффективность самостоятельной работы детей в процессе
поисково-исследовательской работы в школьном музее.
36
4
2
Разработка наглядных пособий, муляжей, оформление экспозиций и выставок, музейного
оборудования должны производиться с привлечением информационных технологий, что может
быть предметом совместной творческой работы руководителя музея и детей.
Работа нацелена на формирование у школьников устойчивого интереса к музееведческой
деятельности. Необходимо организовать посещение детьми самых разных музеев, знакомство с
приемами экспонирования, атрибутикой и художественным оформлением.
Значительное количество работы направлено на практическую деятельность -самостоятельный
творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей. Создавая свой творческий
исследовательский проект (выставку, тематико-экспозиционный план, маршрут экскурсии,
научно-исследовательскую работу), школьник тем самым раскрывает свои способности,
самовыражается и самореализуется в общественно-полезных и личностно значимых формах
деятельности.
При совместной работе дети должны знать историю музейного дела, историю школы, жизнь и
деятельность знаменитых учителей, выпускников школы, основы музееведческой деятельности,
методику проведения поисково-исследовательской работы, основные термины, применяемые в
музейном деле.
Выпускники должны уметь общаться с людьми, вести исследовательские краеведческие записи,
систематизировать и обобщать собранный краеведческий материал, оформлять его и хранить,
вести элементарную поисковую и научно-исследовательскую работу.
Подведение итогов деятельности рекомендуется организовать в различных формах общественной
презентации (выставка, экскурсия, предметная неделя, конкурс экскурсоводческого мастерства,
краеведческая конференция).
Модуль «Школьный театр»
Школьное театральное движение или сообщество «Школьный театр» основано на применении
театральной педагогики и хорошо развитой
системе музыкально-эстетического воспитания
обучающихся в школе. Имеющиеся ресурсы творческих, профессиональных педагогов,
активныхи талантливых детей и любящих родителей дают возможность создать в школе
интересную насыщенную жизнь, состоящую из многочисленных концертов, капустников,
театральных
постановок, праздничных мероприятий и массовых праздников высокого
уровня подготовки и качества проведения. Театральное движение может бытьи уроком и
увлекательной игрой, средством погружения в другую эпоху и открытием неизвестных граней
современности. Он помогает усваивать в практике диалога нравственные и научные истины, учит
быть самим собой и «другим», перевоплощаться в героя и проживать множество жизней,
37
4
3
духовных коллизий, драматических испытаний характера.
Иными словами, театральная
деятельность —
путь ребенка в общечеловеческую культуру, к нравственным ценностям своего народа.
Задачи школьного театрального сообщества совпадает с идеей организации целостного
образовательного пространства школы как культурного мира, в котором он, школьный театр,
становясь художественно-эстетическим образовательным действом, проявляет свою
неповторимость и глубину, красоту и парадоксальность.
Театральное движение позволяет развивать интеллектуальные, коммуникативные и предметнопрактические качества личности школьника, творческое его воображение, развивать
художественный вкус и эстетическое чувство прекрасного, воспитывать уважительное
отношение между членами коллектива, воспитание в детях добра, любви к ближним, внимания
к людям, родной земле, неравнодушного отношения к окружающему миру, любовь ккультуре и
истории своей страны, вместе с тем воспитывать дисциплинированность, собранность,
настойчивость, работоспособность, смелость, волю. Все что необходимо для участия в этом
движении школьнику – это желание. Участие будет по возможностям, способностям, силам и
желанию.
В сообщество «Школьный театр» входят:
- заместитель директора по воспитательной работе,
- педагог-организатор, руководители и участники вокальной студии «Мелодии детства»,
школьной ИЗО, изготовителей костюмов и реквизита – это учителя технологии, преподаватели
просто творчески активные и, конечно, родители.
Все общешкольные и массовые мероприятия, даже «протокольные» нуждаются в
профессиональной подготовке, оформлении и оригинальности. Высокий уровень подготовки и
качество проведения общешкольных и массовых мероприятий положительно влияет и на имидж
школы.
Модуль «Школьный спортивный клуб»
Школьный спортивный клуб «Импульс» - это общественное объединение учителей
иобучающихся, способствующее развитию физической культуры, массового спорта,
туризма в школе. Работа ШСК строится в соответствии с Уставом ШСК, принципами
государственной системы физического воспитания при широкой поддержке
общественности.
Школьный спортивный клуб «Импульс » был создан 1 сентября 2022 г.
Задачи объединения:
38
4
4
вовлечение обучающихся в систематические занятия физической культурой и спортом,
формирование у них мотивации и устойчивого интереса к укреплению здоровья;
организация физкультурно-спортивной работы с обучающимися;
участие в спортивных соревнованиях различного уровня среди образовательных
организаций;
развитие волонтерского движения по пропаганде здорового образа жизни;
оказание содействия обучающимся, членам спортивных сборных команд образовательных
организаций в создании необходимых ус ловий для эффективной организации образовательного и
тренировочного процессов;
организация спортивно-массовой работы с обучающимися, имеющими отклонения в состоянии
здоровья, ограниченные возможности здоровья.
Основными направлениями в работе ШСК являются:
-
привлечение обучающихся к занятиям физической культурой испортом;
-
открытие спортивных секций;
-
воспитание у детей и подростков устойчивого интереса к систематическим
занятиям физической культурой, спортом, туризмом, кздоровому образу жизни;
-
укрепление и сохранение здоровья при помощи регулярных занятий в
спортивных кружках и секциях, участие в оздоровительных мероприятиях;
-
организация здорового досуга обучающихся;
-
организация и проведение массовых физкультурно-оздоровительных и спортивных
мероприятий в школе;
Занятия в спортивных секциях проводятся в соответствии собразовательными программами и
учебными планами.
Комплектование групп осуществляется с учетом пола, возраста, состояния здоровья и
уровня физической подготовленности, спортивнойнаправленности, по желанию детей.
Медицинский контроль за всеми занимающимися в спортивных секцияхосуществляется
руководителем (председателем) клуба, педагогом дополнительного образования во
взаимодействии с медицинским персоналом школы.
Организацию и проведение занятий осуществляют педагог дополнительного образования
школы.
Учебный контроль за организацией и проведением занятий в ШСК осуществляет
руководитель (председатель) клуба.
39
4
5
ШСК в пределах выделенных средств и в соответствии с утвержденным календарным планом
спортивных мероприятий может проводить внутришкольные и открытые первенства,
матчевые встречи, турниры и другие соревнования.
«Школьные медиа»
В школе организован Пресс-центр «Ты в кадре» . Цель школьного пресс-центра – развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества,
поддержка творческой самореализации учащихся. Основа деятельности в школе – творческая
самоорганизация ребенка через свободный выбор им форм деятельности редакционного
коллектива на принципах взаимного уважения, коллективного и личного интереса.
Содержанием деятельности педагога, курирующего пресс-центр, является организация
сотрудничества с детьми и детей друг с другом внутри творческого объединения, выстраивание
отношений доверия, взаимопомощи, взаимодействия в реальном общественно-значимом деле,
позволяющих: а) взрослому - реализовать свой личностный потенциал (передать детям
социальный, профессиональный, творческий опыт); б) ребенку - обрести уверенность в своих
силах, проявить творческое «Я», получить поддержку взрослого, что позитивно влияет на
развитие его личности и формирование мировоззрения.
Воспитательный потенциал реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
газета «Время первой», на страницах которой разновозрастный редакционный
совет подростков, старшеклассников и консультирующих их взрослых освещает наиболее
интересные моменты жизни школы, популяризируя общешкольные ключевые дела,
мероприятия, размещает созданные детьми рассказы, стихи, репортажи;
Интернет-группа-разновозрастное сообщество учащихся и педагогов,
поддерживающее группу в социальных сетях с целью освещения деятельности школы
винформационном пространстве, привлечения внимания общественности и
организации
виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могут открыто
обсуждаться значимые для школы вопросы; «Добровольческое движение».
Модуль «Добровольчество»
Добровольчество (волонтёрство) - важное направление воспитательной деятельности МОУ
СОШ №1 г.Сердобска. Это участие обучающихся в общественно-полезных делах, деятельности
на благо конкретных людей и социального окружения поселка, позволяет обучающимся
проявить такие качества, как внимание, забота, уважение.
Волонтерство позволяет развивать у обучающихся коммуникативную культуру, эмоциональный
интеллект, эмпатию, умение общаться, слушать и слышать, умение сопереживать.
40
4
6
Структура организации добровольческой (волонтёрской) работы:
–
Волонтёрская группа (звено)-это небольшое
волонтёрское
подразделение внутри класса, действующее в рамках 1–2 направлений волонтёрской деятельности;
–
волонтёрский отряд – внутришкольное объединение нескольких волонтёрских групп, что
позволяет более масштабную, совместную реализацию нескольких направлений добровольческих
инициатив;
Все волонтёрские объединения, как правило, преследуют общую цель
– объединить детей и подростков школы для совместного участия в различных видах
социально значимой деятельности: пропаганде ЗОЖ, профилактике вредных
привычек, оказания помощи социально незащищенным слоям населения, участия в
проведении спортивных состязаний и других акций и мероприятий, где требуется
волонтёрская помощь.
Более того, все школьные волонтёрские организации объединяет
важная черта – они изначально интегрированы в учебно- воспитательный процесс.
С одной стороны, это облегчает решение практических задач духовно-нравственного и
культурно-патриотического воспитания школьников, организации их внеучебного времени
и досуга.
С другой стороны, обучающиеся, благодаря своему участию в волонтёрской деятельности,
смогут лучше ориентироваться в различных видах профессиональной деятельности,
получить реальное представление о предполагаемой профессии или выбрать
направление профессиональной подготовки.
В школе действует детское общественное объединение волонтёрский отряд
«Бастион добра» Общественное объединение, целью которого является совместное решение
различных социальных проблем. Участниками объединения могут быть учащиеся с 5-го по 11-й
класс. Участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть
как участием обучающихся в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный
характер, так и постоянной деятельностью обучающихся. Волонтёры оказывают посильную
помощь престарелым пожилым людям, ветеранам педагогического труда, одиноким людям,
проживающим в Сердобском Доме ветеранов. Отряд – постоянный участник и победитель
Всероссийского конкурса «Добро не уходит на каникулы» , а также различных акций и
волонтерских мероприятий проводимых на территории Пензенской области.
41
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1
Кадровое обеспечение
Общая численность педагогических работников 43 человека основных педагогических
работников. 3 педагога работают по внешнему совместительству. 91 % от общей численности
педагогических работников имеют высшее педагогическое образование. 32% от общей
численности педагогических работников имеют высшую квалификационную категорию. 4%
первую квалификационную категорию.
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие педагогические
работники Школы:
Должность
Директор
Кол-во
1
Заместитель
директора
поУВР
1
Заместитель
директора по
ВР
Социальны
й педагог
1
1
Функционал
Осуществляет
контроль
развития
системы
организации воспитания обучающихся.
Осуществляет контроль реализации
воспитательного потенциала урочной ивнеурочной
деятельности, организует работу с неуспевающими и
слабоуспевающими учащимися и их родителями
(законнымипредставителями), учителямипредметниками. Организует методическое
сопровождение и контроль
учителейпредметников поорганизации индивидуальной работы
с неуспевающими и слабоуспевающимиобучающимися,
одаренными учащимися,
учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
Организует воспитательную работу в Школе:
анализ, принятие управленческих решений по
результатам анализа, планирование, реализация
плана,
контроль реализации плана.
Руководит социально-психологической службой,
является куратором Школьной службой
медиации.
Курирует
деятельность
Школьного
самоуправления, волонтёрского объединения,
Родительского и Управляющего советов.
Курирует
деятельность
Школьного
спортивного клуба.
Курирует деятельность педагога-организатора,
педагога-психолога,
социального
педагога,
педагогов
дополнительного
образования,
классных руководителей.
Организует работу с обучающимися, родителями
(законными представителями),классными руководителями,
учителями- предметниками по профилактике
42 и безнадзорности несовершеннолетних, в
правонарушений
том числе в рамках межведомственного взаимодействия.
Проводит в рамках своей компетентности коррекционноразвивающую работу с учащимися «группы риска» и их
4
8
Педагог-психолог 1/2
Педагогорганизатор,
куратор РДДМ
1/2
Педагогдополнительного
образования
5
Классный
руководитель
Учительпредметник
Советник
по
воспитани
ю
26
17
1
родителями (законными представителями).
Организует психологическое сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных видах
учёта; консультации
родителей
(законных
представителей) по корректировке детско-родительских
отношений, обучающихся по вопросам личностного
развития.
Проводит
занятия
с
обучающимися,
направленные на профилактику конфликтов, буллинга,
профориентацию др. Сопровождение учащихся с ОВЗ.
Организует проведение школьных мероприятий,
обеспечивает участие обучающихся в муниципальных,
региональных и федеральных мероприятиях.
Обеспечивает проведение школьных мероприятий
и организацию
участия
в
мероприятиях
внешкольного уровня по линии РДДМ. Вовлекает
обучающихся,
состоящих на различных видах учета в программы
различные
мероприятия.
Разрабатывает и обеспечивает реализацию
дополнительныхобщеобразовательных общеразвивающих
программ.
Вовлекает обучающихся, состоящих на различных видах
учета в программы дополнительного образования.
Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.
4
9
Осуществляет анализ и организует участие в планировании
деятельности различных детских общественных
объединений, деятельность которых направлена на
укрепление гражданской идентичности, профилактику
правонарушений среди несовершеннолетних, вовлечение
детей и молодежи в общественно полезную деятельность;
организует деятельность по созданию социальных
инициатив учащихся ОО, осуществляет сопровождения
детских социальных проектов. Организует взаимодействие
с заинтересованными
общественными организациями
по предупреждению
негативного и противоправного
3.2. Нормативно-методическое
обеспечениеповедения обучающихся.
Управление качеством воспитательной деятельности в МОУ СОШ № 1 г.Сердобска связывается,прежде
всего, с качеством ее нормативно-правового обеспечения:
43
1. Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений .
2. Положение об охране и укреплении здоровья обучающихся МОУ СОШ №1 г.Сердобска.
3. Положение о формах, периодичности и порядке осуществления текущего контроля.
4. Положение о школьной форме.
5. Положение о классном руководстве.
6. Положение о педагогическом совете школы.
7. Положение об Управляющем совете МОУ СОШ №1 г.Сердобска.
8. Положение о Совете обучающихся МОУ СОШ №1 г.Сердобска
9. Правила внутреннего распорядка обучающихся.
10.
Положение о порядке учета мнения Совета обучающихся и Совета родителей.
11. Положение о порядке организации, посещении и проведении мероприятий в МОУ СОШ №1
г.Сердобска, не предусмотренных учебным планом.
ссылка на размещенные документы:
Нормативно-методическое обеспечение в МОУ СОШ № 1г.Сердобска .
http://serdobskschool1.ru/?SVEDENIYa_OB_OBRAZOVATELMzNOI_ORGANIZACII.%26nbsp%3B_%26nbsp%3
BOsnovnye_svedeniya:Dokumenty%26nbsp%3B
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
В МОУ СОШ №1 г.Сердобска обучается 7 детей с ОВЗ. Обучаются на дому 2 человека.
Возраст от 2004-2013 года.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одарённых, с отклоняющимся
поведением, созданы особые условия:
Категория
Обучающиеся с
инвалидностью, ОВЗ
Условия
Разработаны
адаптированные
основные общеобразовательные
программы для детей с ОВЗ. Педагогом- психологом
проводятся регулярные индивидуальныеи групповые
коррекционно-развивающие занятия.
При
необходимости,
обучение
осуществляется индивидуально на дому.
Организовано бесплатное питания (ОВЗ).
44
5
0
Обучающиеся с
отклоняющимся
поведением.
Обеспечено социально-психологическое сопровождение.
Организована педагогическая поддержка.
Проводятся
консультации
родителей
(законных
представителей) педагога-психолога, социального педагога.
Проводятся
коррекционно-развивающие
групповые
и
индивидуальные занятия.
Оказывается помощь в решении семейных и бытовых
проблем.
Одаренные дети
Проводятся консультации педагога-психолога.
Организовано психолого-педагогическое
сопровождение.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в Школе;
− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностейкаждого обучающегося;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышениюуровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностямипедагогический коллектив ориентируется на:
− формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
− создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными
потребностями
и
их
сверстников,
с
использованием
адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
классных руководителей, педагогов-психологов, социальных педагогов, учителей- логопедов,
учителей-дефектологов, педагогов дополнительного образования;
− личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
3.4Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешностиобучающихся строится на принципах:
− публичности, открытости поощрений - информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся;
− соответствия артефактов и процедур награждения укладу Школы, качеству
воспитывающейсреды, символике Школы;
− прозрачности правил поощрения - наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур;
− регулирования частоты награждений - недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.;
− сочетания индивидуального и коллективного поощрения - использование индивидуальных
и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися, получившими и не получившими награды;
− привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей)
обучающихся,
представителей
родительского
сообщества,
самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
− дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная
поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении
классными
представителями)
по
руководителями,
собиранию
поддержке
(накоплению)
родителями
артефактов,
(законными
фиксирующих
и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ
и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио, возможно
ведение портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или названий
(номеров)
групп
обучающихся,
классов
в
последовательности,
определяемой
их
успешностью, достижениями.
Благотворительная
поддержка
обучающихся,
групп
обучающихся
(классов)
может
заключаться в материальной поддержке проведения в Школе воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся
в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том
числе из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность организуются в соответствии
с укладом Школы, целью, задачами, традициями воспитания, согласовываются с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
взаимоотношения в Школе.
3.4 Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального
общего, основного общего, среднего общего образования, установленными соответствующими
ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем
и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование
анализа
воспитательного
процесса
включается
в
календарный
план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных,
а
общеобразовательной
качественных
организации,
показателей,
качество
таких
как
воспитывающей
сохранение
среды,
уклада
содержание
и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и
родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач
воспитания,
умелого
планирования
воспитательной работы, адекватного подбора
видов, форм и
социальными 5
содержания
совместной
деятельности
с
обучающимися,
коллегами,
4
партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как
организованного
социального
воспитания,
в
котором
общеобразовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации, и саморазвития.
1.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,является динамика
личностногоразвития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом) с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание
педагогов
сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
2.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной,
событийно
насыщенной
и
личностно
развивающей
совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии
организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников
могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании
методических объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание
сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются вопросы, которые
помогут проанализировать проделанную работу):
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
и т. д. по дополнительным модулям, иным позициям в п. 2.2.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которыхпредстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора
по воспитательной работе в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим
советом
или
иным
общеобразовательной организации.
коллегиальным
органом
управления
в
