Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
г.Сердобска
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
МОУ СОШ №1 г.Сердобска
Протокол №1 от 29.08.2025г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ СОШ №1 г.Сердобска
___________ С.Ю.Уютова
Приказ №158 от 29.08.2025г.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 00DD58B9D8DE0E6002DD8F78DA88F08649
Владелец: Уютова Светлана Юрьевна
Действителен: с 30.04.2025 до 24.07.2026
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
г.Сердобск
2025 год
1
Содержание
Общие характеристика ООП НОО .......................................................... 3
1. Целевой раздел ООП НОО ................................................................. 4
1.1.
Пояснительная записка .............................................................................. 4
1.2.
Планируемые результаты освоения ООП НОО ........................................... 7
1.3.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО
.............................................................................................................................. 7
2. Содержательный раздел ООП НОО .............................................................. 8
2.1.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей,
2.1.1. внеурочной деятельности ....................................................................... 8
2.1.2. Учебный предмет «Русский язык .................................................................. 8
2.1.3. Учебный предмет «Литературное чтение» ................................................... 42
2.1.4. Учебный предмет «Иностранный (английский язык)» ................................. 75
2.1.5. Учебный предмет «Математика» ............................................................... 107
2.1.6. Учебный предмет «Окружающий мир» ..................................................... 135
2.1.7. Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» ........ 161
2.1.8. Учебный предмет «Изобразительное искусство» ....................................... 170
2.1.9. Учебный предмет «Музыка» ...................................................................... 198
2.1.10. Учебный предмет «Труд (технология)» ....................................................... 250
2.1.11. Учебный предмет «Физическая культура» ................................................. 276
2.1.12. Учебный модуль «Легкая атлетика» ............................................................ 304
2.1.13. Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» ............................ 310
2.1.14. Курс внеурочной деятельности «Краеведение» ........................................ 348
2.1.15. Курс внеурочной деятельности «Легкая атлетика» .................................... 381
2.2.
Программа формирования универсальных учебных действий .............. 386
2.3.
Рабочая программа воспитания ............................................................. 390
2.4.
Программа коррекцмонной работы ....................................................... 421
3. Организационный раздел ООП НОО ........................................................ 421
3.1.
Учебный план начального общего образования ..................................... 421
3.2.
Календарный учебный график ............................................................... 424
3.3.
План внеурочной деятельности .............................................................. 428
3.4.
Календарный план воспитательной работы ........................................... 437
3.5.
Характеристика условий реализации ООП НОО .......................... 439
2
Общая характеристика ООП НОО
ООП НОО в МОУ СОШ№1 г.Сердобска содержит следующие разделы:
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих
целей и результатов.
Целевой раздел включает:
пояснительнуюзаписку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с
требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы
начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов; общую характеристику
ООП НОО.
Содержательный раздел включает следующие программы, ориентированные
на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований
ФГОС НОО к результатам освоения программы начального общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристики
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего
образования.
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся
3
жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы начального общего
образования
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой Школой совместно с семьей и другими институтами
воспитания.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации основной образовательной программы начального общего образования
и включает:
учебный план начального общего образования;
календарныйучебныйграфик;
планвнеур очнойдеятельности;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
Школой или в которых Школа принимает участие в учебном году или периоде
обучения;
1. Целевой раздел ООП НОО
1.1. Пояснительная записка.
Основная образовательная программа начального общего образования (далее
- ООП НОО) Муниципального общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 6 им. Н.В.Кузьмина г.Сердобска (далее - Школа)
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт) утвержденного приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. N 286) (с
изменениями и дополнениями), Федеральной образовательной программой
начального общего образования (далее - ФОП НОО) (от 18 мая 2023г. № 372)(с
изменениями и дополнениями), приказом министерства просвещения РФ от
09.10.2024 №704.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность
Школы в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного
ФГОС НОО соотношения обязательной части программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса.
1.1.1. Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации на получение качественного образования, включающего 4
обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на
основе общих принципов формирования содержания обучения и воспитания,
организации образовательного процесса;
организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС
НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом
его потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке
Достижение
поставленных
целей
реализации
ООП
НОО
предусматривает решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее - обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и
других, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации.
1.1.2. ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне начального общего образования;
5
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ФОП НОО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации
и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает
связь и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а
также успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным
программам основного общего образования, единые подходы между их
обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего
образования;
6) принцип здоровьесбережения:
при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий;
7) принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21"Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021
г. N 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
января 2021 г., регистрационный N 62296), с изменениями, внесенными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный N 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20"Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей
и
молодежи",
утвержденными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
6
2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующими до 1
января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования). ";
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре
года. Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не
может составлять менее 2966 академических часов и более 3305 академических
часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарно
эпидемиологическими требованиями. При реализации трехгодичного срока
обучения на уровне начального общего образования необходимо равномерно
распределять образовательную нагрузку на три года обучения, корректировать
общий объем аудиторной нагрузки обучающихся по индивидуальным учебным
планам
в
соответствии
с
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами
образовательной организации. При формировании индивидуальных учебных
планов, в том числе для ускоренного обучения, объём дневной и недельной учебной
нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий,
объём домашних заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
1.2. Планируемые результаты освоения ООП НОО.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным
целям начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как
система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности Школы в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно- нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированностипознавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения
учебных предметов,а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального общего
образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а
также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают
7
обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных
учебных ситуациях.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП НОО.
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО,
является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего
образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные
требования к образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их
достижения.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Её основными функциями являются: ориентация образовательного
процесса на достижение планируемых результатов освоения ООП НОО и
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Система оценки в МОУ СОШ №1 г.Сердобска реализуется в соответствии с
Положением осистемеоцениванияобразовательныхдостиженийобучающихся
МОУ СОШ №1 г.Сердобска.
2. Содержательный раздел ООП НОО
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов,учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности,
2.1.1. Учебный предмет «Русский язык».
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») (далее соответственно - программа
по русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского
языка, характеристику психологических предпосылок к его изучению
обучающимися; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов и к структуре тематического
планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом К1классе на уровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных учебных действий - познавательных, коммуникативных и
регулятивных, которые возможно формировать средствами русского языка с
учётом возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего
образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
Пояснительная записка.
8
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет
особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт
выполнения предметных и универсальных учебных действий на материале
русского языка станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует
умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки
самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского языка является
основой всего процесса обучения на уровне начального общего образования,
успехи в изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся
по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как
языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют
успешной социализации обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые
функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное
взаимодействие, способствует формированию самосознания и мировоззрения
личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации,
культурных традиций, истории русского народа и других народов России.
Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во
многом определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств,
проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение
русского
языка
обладает
огромным
потенциалом
присвоениятрадиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми
личностными
результатами
являются
развитие
устойчивогопознавательного
интереса
к
изучению
русского
языка,
формированиеответственности за сохранение чистоты русского языка.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
приобретение
обучающимися
первоначальных
представлений
о
многообразииязыков и культур на территории Российской Федерации, о языке как
одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка
9
как основного средства общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка
как языка межнационального общения; осознание правильной устной и
письменной речи как показателя общей культуры человека;
овладение основными видами речевой
деятельности
на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного
языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
овладение первоначальными научными представлениями о системе русского
языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об
основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной значимости
работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи
обучающихся. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку
навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых
норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд
задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным
предметом «Литературное чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного
предмета на уровне начального общего образования, планируемые результаты
освоения обучающимися русского языка:
личностные, метапредметные,
предметные. Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом
методических традиций и особенностей преподавания русского языка на уровне
начального общего образования. Предметные планируемые результаты освоения
программы даны для каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного
материала по классам, основанное на логике развития предметного содержания и
10
учёте психологических и возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации
различных методических подходов к преподаванию русского языка при условии
сохранения обязательной части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что
достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов
обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка на
уровне начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему
обучению.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, - 675 (5
часов в неделю в каждом классе): в 1 классе - 165 часов, во 2 - 4 классах - по 170
часов.
Содержание обучения в 1 классе.
Обучение грамоте.
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»:
обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На учебный курс
«Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю: 5 часов учебного
предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа учебного предмета
«Литературное чтение» (обучение чтению). Продолжительность учебного курса
«Обучение грамоте» зависит от уровня подготовки класса и может составлять от 20
до 23 недель, соответственно, продолжительность изучения систематического
курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении
вслух.
Слово и предложение.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение
над значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика.
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и
согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких,
звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика.
11
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твёрдости - мягкости согласных звуков.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение.
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших прозаических
текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме
под диктовку и при списывании.
Письмо.
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время
письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и
последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале предложения, в
именах собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без
стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
Систематический курс.
Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение.
Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный
звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч5], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика.
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение при письме твёрдости
согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение
при письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции
12
букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах,
например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на основе ограниченного
перечня слов, отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный перечень
учебников(далее - учебник).
Лексика.
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис.
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление
связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений
из набора форм слов.
Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением),
«ча», «ща», «чу», «щу»;
сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи.
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
13
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать
работу
над
рядом
метапредметных
результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких
согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной
задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе
слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять
признаки сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных
звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих
согласных звуков; слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава
слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию - модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе
общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о
звуковом и буквенном составе слова.
14
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового
анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку:
применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при
письме под диктовку или списывании слов, предложений, с использованием
указаний педагога о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,
предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план
действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать
интересы и мнения участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
Содержание обучения во 2 классе.
Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика.
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного
звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков;
шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч5], [щ’]; обозначение при письме твёрдости и
мягкости согласных звуков, функции букв «е»,
«ё», «ю», «я» (повторение
изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий глухой, парный - непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный. Использование при письме разделительных «ъ» и
«ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ё»,
«ю», «я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса,
абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
15
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика.
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.
Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в
словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология.
Имя существительное (ознакомление):
общее значение,
вопросы(«кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление):
общее значение,
вопросы(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: «в», «на», «из», «без», «над», «до», «у», «о», «об» и другие.
Синтаксис.
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация.
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения;
перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные
после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча»,
16
«ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн» (повторение правил правописания,
изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другие).
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с
соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
использованием вопросов.
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов:
17
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки
сходства и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство
и различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов:
выявлять случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что
обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв,
слов, предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст);
соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами
(слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются
(не являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выбирать источник получения информации:
словарь учебника
для получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме,
таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе
анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
18
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на
основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного
или услышанного текста.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической
задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении
заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и
записи под диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при
выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять
роли, договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания
участникам совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес,
мирно решать конфликты (в том числе с помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
Содержание обучения в 3 классе.
Сведения о русском языке.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика.
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий),
парный (непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия
использования при письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение
изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и
ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия.
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
19
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика.
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в
словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение
изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка,
суффикс - значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса.
Морфология.
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён
существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1,
2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён
прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление
в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис.
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на
виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но»
и без союзов.
Орфография и пунктуация.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
20
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи.
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства,
помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и
дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов «и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов:
познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
21
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и
различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять
особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому грамматическому
признаку (например, род или число), самостоятельно находить возможный признак
группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
ориентироваться
в изученных
понятиях (подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на
основе предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать
действия по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым
материалом; проводить по
предложенному плану несложное
лингвистическое
мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выбирать
источник
получения
информации
при
выполнении
мини-исследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
как результата наблюдения за языковыми единицами.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебныхдействий:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой работы,
22
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по
русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи,
члена предложения при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного
мини-исследования или проектного задания на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием
предложенных образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного, проявлять самостоятельность, организованность, инициативность
для достижения общего успеха деятельности.
Содержание обучения в 4 классе.
Сведения о русском языке.
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
мини-исследование, проект.
Фонетика и графика.
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам. Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия.
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения
звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика.
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
23
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика).
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология.
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»; на
«-ье», например, «ожерелье» во множественном числе; а также кроме собственных
имён существительных на «-ов»,«-ин»,«-ий»);
имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во
множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения l-rou
3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», «её» значение (повторение).
Синтаксис.
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по
эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между
словами в предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения (повторение изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но», с
одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с однородными
членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения
(без называния терминов).
Орфография и пунктуация.
24
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья», на
«-ье», например, «ожерелье» во множественном числе, а также кроме собственных
имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами «и», «а», «но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи.
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и
другие); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов:
познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
25
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям
речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части
речи, отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение,
неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное предложение)
и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку,
выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа
(звуко-буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, мини-исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения
учебно-практической задачи; находить дополнительную информацию, используя
справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске
для выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства для
выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой
среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
26
повествование), определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий; предвидеть
трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать
учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой
вклад в неё;
принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов, планов, идей.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку на уровне
начального общего образования.
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе
на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых
в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
27
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
признание индивидуальности каждого человека с использованием
собственного жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения
соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка),
интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из
текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
28
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые
единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие действия при работе с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к
словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о
29
значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц,
схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие
действиясамоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие
действиясамоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других
обучающихся, объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие действия
при
осуществлении совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного учителем формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
30
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в 1
классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из предложений; выделять
звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать при письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я»
и буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка
слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв)
слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения
из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится
с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
31
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на
основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения во 2
классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный
парный (непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе
слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова,
в том числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать при письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в
середине слова;
находить однокоренные слова; выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи
употребления синонимов и антонимов (без называния терминов); распознавать
слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; распознавать слова, отвечающие на
вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным
правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе сочетания чк, чн,
чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и
глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах,
фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное
написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями
учебника;
32
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (2-4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного)
устно и письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь
по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов
с использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач.
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе
из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень, утверждаемый Министерством просвещения Российской Федерации в
соответствии с частью 8.1 статьи 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N
273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее - федеральный
перечень).".
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в 3
классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв «е», «ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с
непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень,
приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
определять значение слова в тексте;
33
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки
имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки
имён прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что
делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму
времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам
(простые случаи), в прошедшем времени - по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов
в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным
правилам; применять изученные правила правописания, в том числе
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый
знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам; понимать тексты
разных типов, находить в тексте заданную информацию; формулировать устно и
письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые выводы
(1-2 предложения);
строить устное
диалогическое и монологическое высказывания
(3-5 предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие
устные и письменные тексты (2-4 предложения), содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого
этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте; определять тему текста и основную
мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
34
предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в 4
классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным
словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение,
род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как
части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
35
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения
с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в
речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые
распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых
(сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным
правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных
на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»; на «-ье», например,
ожерелье во множественном
числе, а
также кроме собственных
имён существительных на «-ов»,
«-ин», «-ий»); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в
форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в
глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания
в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без
союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки по
изученным правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (4-6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать
текст с использованием темы или основной мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
36
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной
(услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; использовать ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень.
37
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ Наименование
Количество часов
Электронные
п/п разделов
и
тем Всего
(цифровые)
Контрольные Практические
программы
образовательные
работы
работы
ресурсы
Раздел 1.Обучение грамоте
1.1 Слово и предложение 5
1.2 Фонетика
23
1.3 Письмо
70
1.4 Развитие речи
Итого по разделу
2.1 Общие сведения
языке
2.2 Фонетика
2
о1
4
Графика
4
Лексика и морфология 12
Синтаксис
5
Орфография
и 14
пунктуация
2.7 Развитие речи
10
Итого по разделу
Резервное время
15
0
0
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО 165
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
№ п/п Наименование разделов Количество часов
и
тем Всего
Контрольные Практические
программы
работы
работы
2.3
2.4
2.5
2.6
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
38
№ п/п Наименование разделов Количество часов
и
тем Всего
Контрольные Практические
программы
работы
работы
Общие сведения о 1
языке
2
Фонетика и графика
6
3
Лексика
10
4
Состав слова
14
5
Морфология
19
6
Синтаксис
8
7
8
Орфография
и 50
пунктуация
8
Развитие речи
30
Резервное время
32
4
12
0
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО 170
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
№ Наименование разделов Количество часов
п/п и тем программы
Всего
Контрольные Практические
работы
работы
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1
1
2
3
4
Общие сведения о языке 1
Фонетика и графика
2
Лексика
5
Состав слова
8
5
6
7
Морфология
Синтаксис
Орфография
пунктуация
43
13
и 50
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8]]
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8]]
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8]]
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8]]
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8]]
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8]]
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8]]
39
№ Наименование разделов Количество часов
п/п и тем программы
Всего
Контрольные Практические
работы
работы
8
Развитие речи
30
Резервное время
18
5
5
0
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО 170
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№ Наименование разделов и Количество часов
п/п тем программы
Всего
Контрольные Практические
работы
работы
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8]]
1
Общие сведения о языке
1
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6]]
2
3
4
Фонетика и графика
Лексика
Состав слова
2
5
5
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6]]
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6]]
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6]]
5
6
7
Морфология
Синтаксис
43
16
и 50
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6]]
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6]]
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6]]
Орфография
пунктуация
8
Развитие речи
30
Резервное время
18
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО 170
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6]]
4
4
0
40
Поурочное планирование.
Вариант 1 Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники
"Азбука" (авторы В.Г. Горецкий и другие), "Русский язык. 1 - 4 класс. (авторы В.П.
Канакина, В.Г. Горецкий)
1 класс
N урока Тема урока
Урок 1
Совместное составление небольших рассказов о любимых играх
Урок 2
Совместное составление небольших рассказов о любимом дне
Урок 3
Различение предложения и слова
Урок 4
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Различение предложения и слова. Закрепление
Урок 5
Составление предложения из слов. Работа с предложением
Урок 6
Составление предложения из слов
Урок 7
Слово как объект изучения. Различение слова и обозначаемого им
предмета
Урок 8
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Урок 9
Определяем самый частый звук в стихотворении
Урок 10 Различаем первые звуки в словах
Урок 11 Устанавливаем последовательность звуков в слове
Урок 12 Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Урок 13 Проводим параллельные линии
Урок 14 Отрабатываем параллельные линии
Урок 15 Ориентируемся на рабочей строке
Урок 16 Пишем элементы букв
Урок 17 Особенность гласных звуков
Урок 18 Отрабатываем письмо элементов букв
Урок 19 Письмо строчной и заглавной букв А, а
Урок 20 Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а
41
Урок 21 Слогообразующая функция гласных звуков
Урок 22 Письмо строчной и заглавной букв О, о
Урок 23 Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о
Урок 24 Письмо строчной и заглавной букв И, и
Урок 25 Отрабатываем умение определять количества слогов в слове
Урок 26 Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и
Урок 27 Письмо строчной буквы ы
Урок 28 Письмо строчной и заглавной букв У, у
Урок 29 Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у
Урок 30 Повторяем особенности гласных звуков
Урок 31 Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные
звуки
Урок 32 Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Урок 33 Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Урок 34 Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н
Урок 35 Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 36 Письмо строчной и заглавной букв С, с
Урок 37 Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с
Урок 38 Письмо строчной и заглавной букв К, к
Урок 39 Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к
Урок 40 Письмо строчной и заглавной букв Т, т
Урок 41 Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т
Урок 42 Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Урок 43 Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
Урок 44 Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Урок 45
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные звонкие
42
Урок 46 Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р
Урок 47 Письмо строчной и заглавной букв В, в
Урок 48 Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в
Урок 49 Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Урок 50 Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 51 Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
Урок 52 Письмо строчной и заглавной букв П, п
Урок 53 Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п
Урок 54 Письмо строчной и заглавной букв М, м
Урок 55 Различаем звонкие и глухие согласные
Урок 56 Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м
Урок 57 Письмо строчной и заглавной букв З, з
Урок 58 Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з
Урок 59 Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Урок 60 Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 61 Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
Урок 62 Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Урок 63 Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д
Урок 64
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами: парные по звонкости-глухости согласные
Урок 65 Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Урок 66 Закрепление написания строчной и заглавной Я, я
Урок 67 Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Урок 68 Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г
Урок 69 Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 70 Твердые и мягкие согласные звуки
Урок 71 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч
43
Урок 72 Письмо строчной буквы ь
Урок 73
Отрабатываем умение проводить звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели. Функции буквы ь
Урок 74 Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
Урок 75 Подбор слов, соответствующих заданной модели
Урок 76 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш
Урок 77 Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 78 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 79 Особенности шипящих звуков
Урок 80 Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 81 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 82 Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й.
Урок 83 Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами
Урок 84 Письмо строчной и заглавной букв Х, х
Урок 85 Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х
Урок 86 Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 87 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 88 Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 89 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 90
Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели
Урок 91 Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Урок 92 Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э
Урок 93 Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Урок 94 Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ
Урок 95 Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
44
буквами: непарные глухие
Урок 96 Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 97 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 98 Построение моделей звукового состава слов
Урок 99 Обобщаем знания о согласных звуках
Урок 100
Письмо строчной буквы ъ
Урок 101
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Урок 102
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Урок 103
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Урок 104
Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество
слогов в слове
Урок 105
Урок 106
Урок 107
Урок 108
Урок 109
Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
Язык как основное средство человеческого общения.
Речь как основная форма общения между людьми
Текст как единица речи
Предложение как единица языка
Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и
Урок 110 знак в конце предложения. Как правильно записать предложение.
Введение алгоритма списывания предложений
Урок 111
Слово и предложение: сходство и различие. Как составить
предложение из набора слов
Урок 112
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
45
Урок 113
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Урок 117
Урок 118
Урок 119
Урок 120
Урок 121
Урок 122
Урок 123
Урок 124
Урок 125
Урок 126
Урок 127
Урок 128
Урок
Составление предложений из набора форм слов. Отработка
алгоритма записи слов и предложений
Восстановление деформированных предложений.
Ситуации общения. Диалог
Слово как единица языка. Значение слова
Составление небольших устных рассказов
Слова, называющие предметы
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Составление
предложений из набора слов
Слова, называющие признака предмета
Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Слова, называющие действия предмета
Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Отрабатываем умение задать вопрос к слову
Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может быть у
слова
Отработка алгоритма списывания текста
Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма списывания
предложений
Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению
Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой. Какие слова мы
46
129
называем вежливыми
Урок 130
Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий знак. Когда
употребляется в словах буква ь
Урок 131
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги
Урок 132
Урок 133
Урок 134
Урок 135
Урок 136
Урок 137
Урок 138
Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и предложений
Алфавит
Использование алфавита для упорядочения списка слов
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Речевой этикет: ситуация знакомства
Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Урок 139 Резервный урок. Как обозначить буквой безударный гласный звук
Урок 140
Общее представление о родственных словах. Объяснительное
письмо слов
Урок 141
Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и
согласными
Урок 142
Урок 143
Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов со строки на строку
Урок 144
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме мягкость
согласных звуков
Урок 145
Восстановление деформированного текста. Когда употребляется в
словах буква ь
47
Урок 146
Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие
согласные звуки
Урок 147
Резервный урок. Как обозначить
глухости-звонкости согласный звук
Урок 148
Обучение приемам самопроверки после списывания текста.
Правописание букв парных по глухости-звонкости согласных
Урок 149
буквой
парный
по
Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие согласные звуки
Урок 150
Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн.
Объяснительное письмо слов и предложений
Урок 151
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)
Урок 152
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях
жи, ши
Урок 153
Урок 154
Урок 155
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Речевой этикет: ситуация извинения
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях
Урок 156 людей.
Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных
Урок 157
Урок 158
Урок 159
Урок 160
Урок 161
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и
предложений
48
Урок 162
Урок 163
Урок 164
Урок 165
Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста
Объяснительный диктант
Резервный урок. Как составить предложение из набора слов
Резервный урок. Составление из набора форм слов предложений
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 165
Таблица 2.1
2 класс
N урока Тема урока
Урок 1
Язык как явление национальной культуры. Многообразие
языкового пространства России и мира. Наша речь и наш язык
Урок 2
Диалогическая форма речи
Урок 3
Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов
Урок 4
Текст
Урок 5
Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
Урок 6
Тема текста
Урок 7
Основная мысль
Урок 8
Заглавие текста
Урок 9
Подбор заголовков к предложенным текстам
Урок 10
Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам.
Отражение в заголовке темы или основной мысли текста
Урок 11 Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная
строка
49
Урок 12
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений.
Тренинг
Урок 13
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным
порядком предложений
Урок 14 Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 15
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным
порядком абзацев
Урок 16 Предложение как единица языка
Урок 17 Предложение и слово
Урок 18 Связь слов в предложении
Урок 19 Виды предложений по цели высказывания
Урок 20 Повествовательные,
предложения
вопросительные,
побудительные
Урок 21 Восклицательные и невосклицательные
Урок 22
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)
Урок 23
Резервный урок по разделу синтаксис: наблюдение за главными и
второстепенными членами предложения
Урок 24
Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов в
предложении
Урок 25 Предложение: систематизация знаний
Урок 26 Слово и его значение
Урок 27
Значение слова в словаре. Уточняем значение слова
самостоятельно, по тексту или с помощью толкового словаря
Урок 28 Однозначные и многозначные слова
Урок 29 Значение слова в словаре и тексте
Урок 30 Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова
Урок 31 Синонимы
Урок 32 Синонимы в тексте
Урок 33 Антонимы
50
Урок 34 Наблюдение за использованием антонимов
Урок 35 Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым
словарем
Урок 36 Обобщение знаний по разделу "Лексика"
Урок 37 Резервный урок по разделу лексика
Урок 38 Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Урок 39 Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
Урок 40 Корень как часть слова
Урок 41 Корень как общая часть родственных слов
Урок 42 Корень слова: обобщение знаний
Урок 43 Окончание как изменяемая часть слова
Урок 44 Изменение формы слова с помощью окончания
Урок 45 Различение изменяемых и неизменяемых слов
Урок 46
Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание
(наблюдение)
Урок 47 Суффикс как часть слова
Урок 48 Приставка как часть слова (наблюдение)
Урок 49 Роль суффиксов и приставок
Урок 50 Состав слова: систематизация знаний
Урок 51 Состав слова: обобщение
Урок 52
Резервный урок по разделу состав слова: Тренинг. Нахождение
однокоренных слов. Выделение корня
Урок 53
Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова
(наблюдение)
Урок 54 Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
Урок 55
Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при
работе со словарями
Урок 56 Перенос слов по слогам
51
Урок 57 Перенос слов по слогам: закрепление
Урок 58
Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных
гласных звуков
Урок 59
Составление устного рассказа по репродукции картины З.
Серебряковой "За обедом"
Урок 60 Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы
Урок 61
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45
слов с использованием вопросов
Урок 62 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Урок 63 Единообразное написание гласных в корне
Урок 64
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова
Урок 65 Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова
Урок 66 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне:
закрепление
Урок 67
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные
в корне слова
Урок 68 Непроверяемые гласные в корне слова
Урок 69
Правописание слов с проверяемыми
безударными гласными в корне слова
и
непроверяемыми
Урок 70 Списывание текста. Словарный диктант
Урок 71 Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях
слов
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки.
Урок 72 Согласный звук [й'] и буква Й. Твердые и мягкие согласные звуки
и буквы для их обозначения
Урок 73 Знакомство с жанром поздравления
Урок 74 Функции мягкого знака
Урок 75 Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать
звуки
Урок 76 Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос при
52
работе в паре (группе)
Урок 77
Выбор языковых средств для выражения собственного мнения при
работе в паре (группе)
Урок 78 Повторение алгоритма списывания текста
Урок 79 Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне
слова)
Урок 80 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Знаки
Урок 81 препинания в конце предложения" с использованием
электронных образовательных ресурсов
Урок 82
Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Слог. Перенос
слов" с использованием электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография: использование
Урок 83 орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Урок 84 Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 85 Выбор языковых средств для ведения разговора при работе в паре
(группе) (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и другие)
Урок 86
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)
Урок 87 Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 88
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих,
сочетания чк, чн, чт)
Урок 89
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по
рисунку на тему "День рождения"
Урок 90 Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки
Урок 91
Правописание слов с парным по звонкости - глухости согласным в
корне слова
Урок 92 Обозначение парных по звонкости - глухости согласных в корне
слова
Урок 93 Способы проверки согласных в корне слова
53
Урок 94
Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости
согласным в корне слова
Урок 95 Учимся писать буквы согласных в корне слова
Урок 96
Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне
слова
Урок 97 Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова
Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг
Урок 98 "Правописание парных по глухости-звонкости согласных звуков в
корне слова" с использованием электронных образовательных
ресурсов
Урок 99
Урок 100
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45
слов с использованием вопросов
Списывание текста. Словарный диктант
Использование на письме разделительных ъ и ь
Правописание слов с разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами
Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг
Урок 105
"Правописание слов с разделительным мягким знаком" с
использованием электронных образовательных ресурсов
Урок 106
Урок 107
Урок 108
Урок
Повторение правописания слов с орфограммами в значимых
частях слов
Списывание текста. Словарный диктант
Имя существительное как часть речи
Имя существительное: употребление в речи
54
109
Урок 110
Урок 111
Урок 112
Имя существительное: значение
Имя существительное: вопросы ("кто?", "что?")
Употребление заглавной и строчной буквы
Урок 113
Составление устного рассказа по репродукции картины И.
Шишкина "Утро в сосновом лесу"
Урок 114
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных
Урок 115
Заглавная буква в именах собственных: географические названия
Составление устного рассказа с использованием личных
Урок 116 наблюдений и вопросов: составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам
Урок 117
Урок 118
Имя существительное: изменение по числам
Число имен существительных
Урок 119
Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам
имен существительных
Урок 120
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы
корня, заглавная буква и другие)
Урок 121
Урок 122
Урок 123
Урок 124
Урок
Глагол как часть речи
Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?
Глагол: вопросы "что делать?", "что сделать?" и другие
Роль глаголов в речи
Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста на
55
125
Урок 126
Урок 127
тему пословицы
Текст-повествование
Особенности текстов-повествований
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять
Урок 128 текст-повествование. Составление текста-повествования на тему
"Как приготовить салат"
Урок 129
Урок 130
Урок 131
Урок 132
Урок 133
Урок 134
Урок 135
Урок 136
Урок 137
Урок 138
Урок 139
Урок 140
Урок
Обобщение знаний о глаголе
Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы
"Глагол"
Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Имя прилагательное как часть речи
Имя прилагательное: значение
Обобщение знаний об имени прилагательном
Резервный урок по разделу
прилагательных в тексте
морфология:
роль
имен
Связь имени прилагательного с именем существительным
Т екст-описание
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста
(рассказа или сказки) на тему "Путешествие снежинки на землю"
Особенности текстов-описаний
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять
56
141
Урок 142
Урок 143
Урок 144
текст-описание. Составление текста-описания натюрморта
Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста о
своем любимом домашнем питомце по вопросам
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по
Урок 145 рисунку с включением в него диалога. Практикум по овладению
диалогической речью
Урок 146
Урок 147
Урок 148
Урок 149
Урок 150
Урок 151
Урок 152
Т екст-рассуждение
Особенности текстов-рассуждений
Предлог. Отличие предлогов от приставок
Наиболее распространенные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о,
об и другие
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Раздельное написание предлогов с именами существительными:
закрепление
Части речи: обобщение. Тренинг
Умение договариваться и приходить к общему решению в
Урок 153 совместной деятельности при проведении парной и групповой
работы
Урок 154
Урок 155
Урок 156
Резервный урок по разделу морфология: части речи. Тренинг
Различение текстов-описаний и текстов-повествований
Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы
"Предлоги"
57
Урок 157
Урок 158
Урок 159
Части речи: систематизация знаний
Резервный урок по разделу
существительных в тексте
морфология:
роль
имен
Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте
Урок 160
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
систематизация
Урок 161
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
обобщение
Урок 162
Резервный урок по разделу развитие речи
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Тренинг "Правописание имен
Урок 163
собственных" с использованием электронных образовательных
ресурсов
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием
Урок 164
суффиксов имен существительных; правописание парных по
глухости-звонкости согласны звуков в корне слова (с
использованием электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием
Урок 165
суффиксов имен прилагательных;
правописание слов с
разделительным мягким знаком (с использованием электронных
образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения
Урок 166 орфографической ошибки: наблюдение за правописанием
приставок; правописание буквосочетаний с шипящими звуками (с
использованием электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих
трудности.
Контроль
"Правописание
Урок 167
буквосочетаний с шипящими звуками" с использованием
электронных образовательных ресурсов
58
Урок 168
Урок 169
Урок 170
Резервный урок по разделу орфография
Резервный урок по разделу орфография
Контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 17
Таблица 2.2
3 класс
N урока Тема урока
Урок 1
Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Урок 2
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста
Урок 3
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
тема текста, основная мысль текста
Урок 4
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок
Урок 5
Определение
рассуждение
типов
текстов:
повествование,
описание,
Урок 6
Отработка умения определять тип текста (повествование,
описание, рассуждение)
Урок 7
Определение типов текстов: обобщение
Урок 8
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Урок 9
Предложение
Урок 10
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Коллективное составление рассказа по картине
Урок 11 Обобщение знаний о видах предложений
Урок 12 Связь слов в предложении
59
Урок 13 Главные члены предложения
Урок 14 Подлежащее
Урок 15 Сказуемое
Урок 16 Подлежащее и сказуемое
Урок 17 Второстепенные члены предложения
Урок 18 Предложения распространенные и нераспространенные
Урок 19 Однородные члены предложения
Урок 20 Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Урок 21 Однородные члены предложения без союзов
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы.
Урок 22 Предложение и словосочетание (общее представление).
Коллективное составление рассказа по картине
Урок 23
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы "Простое
предложение"
Урок 24 Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы
Урок 25 Работаем с толковыми словарями
Урок 26 Прямое и переносное значение слова
Урок 27 Наблюдаем за значениями слов в тексте
Урок 28 Устаревшие слова (наблюдение)
Урок 29
Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым
анализом текста
Урок 30
Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных
частях речи
Урок 31
Составление плана текста. Составление предложений. Устное
описание картины
Урок 32
Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных
(родственных) слов
Урок 33 Характеристика звуков русского языка
Урок 34
Повторение изученных орфографических правил: гласные после
шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
60
Урок 35 Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 36 Соотношение звукового и буквенного состава слов
Урок 37
План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам
или коллективно составленному плану
Урок 38 Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Урок 39
Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове
Урок 40
Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: трудные случаи
Урок 41 Окончание как изменяемая часть слова
Урок 42 Нулевое окончание
Урок 43 Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Урок 44 Корень, приставка, суффикс - значимые части слова
Урок 45
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
Урок 46
Создание собственных текстов-описаний. Устное описание
картины
Урок 47 Состав слова: обобщение
Урок 48
Изложение повествовательного текста с
предложенного плана
использованием
Урок 49
Резервный урок по разделу состав слова: проектное задание
"Семья слов"
Урок 50
Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в
корне слова
Урок 51
Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова
Урок 52 Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
Урок 53
Закрепление способов проверки написания слов с двумя
безударными гласными в корне слова
Урок 54
Повторяем правописание парных по звонкости-глухости
согласных в корне слова. Составление текста на основе личных
61
наблюдений или по рисунку
Урок 55 Непроизносимые согласные в корне слова
Урок 56
Наблюдение за обозначением
согласных в корне слова
буквами
непроизносимых
Урок 57 Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
Урок 58
Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с
орфограммами корня
Урок 59 Правописание слов с удвоенными согласными
Урок 60 Отработка правописания слов с удвоенными согласными
Урок 61 Написание текста по заданному плану
Урок 62
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по
теме "Правописание слов с орфограммами в корне"
Различные способы решения орфографической задачи в
Урок 63 зависимости от места орфограммы в слове: правописание
суффиксов -ость, -ов и другие
Отработка способов решения орфографической задачи в
Урок 64 зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов
Различные способы решения орфографической задачи в
Урок 65 зависимости от места орфограммы в слове: правописание
приставок группа приставок с "о" и группа приставок с "а"
Отработка способов решения орфографической задачи в
Урок 66 зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание приставок
Урок 67 Закрепляем правописание суффиксов и приставок
Урок 68 Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки
Урок 69 Разделительный твердый знак
Урок 70 Знакомство с жанром объявления
Урок 71 Объясняющий диктант: повторение правил правописания
Урок 72
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях
однородными членами, не соединенными союзами
с
62
Урок 73
Наблюдаем за знаками
однородными членами
препинания
в
предложениях
с
Урок 74
Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ
Урок 75
Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и
запись текста по рисунку на одну из данных тем
Урок 76
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 77
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 78
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 79 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 80 Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Урок 81
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в
речи. Части речи
Урок 82
Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану
Урок 83
Изложение текста с использованием коллективно составленного
плана
Урок 84 Число имен существительных
Урок 85
Имена существительные единственного и множественного числа.
Имена существительные, имеющие форму одного числа
Урок 86 Изменение имен существительных по числам
Урок 87 Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Урок 88 Род имен существительных
Урок 89 Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных
Урок 90
Закрепляем правило "Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных"
Урок 91
Отрабатываем правило "Мягкий знак после шипящих на конце
имен существительных". Объяснительный диктант
63
Урок 92
Изложение текста с использованием коллективно составленного
плана
Урок 93 Падеж имен существительных
Урок 94
Создание собственных текстов-повествований. Составление
рассказа по картине
Урок 95 Падеж имен существительных: именительный падеж
Урок 96 Падеж имен существительных: родительный падеж
Урок 97 Падеж имен существительных: дательный падеж
Урок 98 Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта
Урок 99 Падеж имен существительных: винительный падеж
Урок 100
Урок 101
Падеж имен существительных: творительный падеж
Падеж имен существительных: предложный падеж
Изменение имен существительных по падежам и числам
Урок 102 (склонение).
Устное описание картины
Урок 103
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 104
Изложение
текста
составленного плана
с
использованием
самостоятельно
Урок 105
Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное
составление текста по картине (по опорным словам)
Урок 106
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен
существительных 1-го склонения
Урок 107
Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го
склонения
Урок 108
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен
существительных 2-го склонения
Урок 109
Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го
склонения
Урок
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен
64
110
Урок 111
существительных 3-го склонения
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 112
Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го
склонения
Урок 113
Правописание
окончаний
множественном числе
Урок 114
Правописание безударных окончаний имен существительных:
систематизация знаний
Урок 115
Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных
окончаниях имен существительных)
Урок 116
Правописание безударных окончаний имен существительных:
обобщение
имен
существительных
во
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
Урок 117 "Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных"
Урок 118
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в
речи
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с
текстами-описаниями в научном и художественном стилях.
Урок 119
Изобразительно-выразительные средства в описательном тексте.
Работа с картиной
Урок 120
Урок 121
Урок 122
Урок 123
Урок 124
Урок 125
Изменение имен прилагательных по родам
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
Изменение имен прилагательных по числам
Изменение имен прилагательных по падежам. Начальная форма
имени прилагательного
Склонение имен прилагательных
Значения имен прилагательных
65
Урок 126
Наблюдение за значениями имен прилагательных
Урок 127
Значения имен прилагательных: обобщение. Устное описание
картины
Урок 128
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных в
единственном числе
Урок 129
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных
во множественном числе
Урок 130
Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и
во множественном числе
Урок 131
Обобщение знаний о написании окончаний имен прилагательных
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
Урок 132 "Правописание безударных падежных окончаний имен
прилагательных"
Урок 133
Урок 134
Урок 135
Урок 136
Урок 137
Урок 138
Урок 139
Урок 140
Урок 141
Обобщение
знаний
о
написании
существительных и имен прилагательных
окончаний
имен
Местоимение (общее представление)
Личные местоимения
Как изменяются личные местоимения
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
"Изменение личных местоимений"
Употребление личных местоимений в речи
Правописание местоимений с предлогами
Правописание местоимений
Знакомство с жанром письма
66
Урок 142
Учимся писать письма
Урок 143
Использование
личных
местоимений
неоправданных повторов в тексте
Урок 144
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но
Урок 145
Урок 146
Урок 147
Урок 148
Урок 149
Урок 150
Урок 151
для
устранения
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Значение и употребление глаголов в речи. Составление текста по
сюжетным рисункам
Неопределенная форма глагола
Изменение глаголов по числам
Настоящее время глаголов
Будущее время глаголов
Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по
заданной теме
Наблюдение за связью предложений в тексте. Устный пересказ
Урок 152 повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно
составленному плану
Урок 153
Урок 154
Урок 155
Урок 156
Урок 157
Род глаголов в прошедшем времени
Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем
времени
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Частица не, ее значение
Правописание частицы не с глаголами
67
Создание собственных текстов-рассуждений. Составление
Урок 158 совета-рассуждения
с
использованием
побудительных
предложений и глаголов с частицей не
Урок 159
Правописание глаголов
Урок
160
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок
161
Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Урок 162
Части
речи:
обобщение.
повествовательного текста
Урок
163
Резервный урок: повторение по разделу морфология
Урок 164
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и,
а, но. Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев
Урок 165
Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах
орфограммами в корне, приставках, окончаниях
Урок 166
Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах
орфограммами
Урок 167
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 168
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 169
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа
"Чему мы научились на уроках правописания в 3 классе"
Подробное
изложение
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не
Урок 170 является
родным.
Изучающее
чтение.
Функции
ознакомительного чтения, ситуации применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 17
Таблица 2.3
4 класс
68
N урока Тема урока
Урок 1
Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь и
наш язык
Урок 2
Текст: тема и основная мысль. Текст и его план
Урок 3
Текст: заголовок
Урок 4
Текст. План текста
Урок 5
Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его
началу
Урок 6
Вспоминаем типы текстов
Урок 7
Различаем
тексты-повествования,
тексты-рассуждения
Урок 8
Текст. Образные языковые средства
Урок 9
Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль
текста
тексты-описания
и
Урок 10 Пишем собственный текст по предложенному заголовку
Урок 11
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
Урок 12
Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные
и невосклицательные
Урок 13
Резервный урок по разделу синтаксис: предложения с
обращениями (наблюдение)
Урок 14 Распространенные и нераспространенные предложения
Урок 15 Словосочетание
Урок 16 Связь слов в словосочетании
Урок 17
Связь между словами в предложении (при помощи смысловых
вопросов)
Урок 18 Связь слов в словосочетании: обобщение
Урок 19 Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг
Урок 20 Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста.
69
Изложение
Урок 21
Повторение: слово, сочетание
предложение. Тренинг
слов
(словосочетание)
и
Урок 22
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и
Урок 23
Интонация перечисления в предложениях с однородными
членами
Урок 24
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными союзами
Урок 25
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными союзом и
Урок 26
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными союзами и, а, но
Урок 27
Знаки препинания в предложениях с однородными членами без
союзов
Урок 28
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными союзами и, а, но, и без союзов
Урок 29
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Написание текста по репродукции картины
Урок 30 Запятая между однородными членами. Тренинг
Урок 31
Запятая между однородными членами, соединенными союзом.
Тренинг
Урок 32
Простое и сложное предложение. Как отличить сложное
предложение от простого предложения?
Урок 33 Союз как часть речи
Урок 34 Сложные предложения
Урок 35 Сложные предложения с союзами и, а, но
Урок 36 Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Урок 37
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых
Урок 38
Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых
70
Урок 39 Сложные предложения без союзов. Тренинг
Урок 40 Предложения с прямой речью после слов автора
Урок 41
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой
речью после слов автора
Урок 42
Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ
предложения
Урок 43
Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем все, что узнали о
синтаксисе
Урок 44
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи
устаревших слов. О происхождении слов. Заимствованные слова
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи
Урок 45 синонимов, антонимов, омонимов. Слово и его значение.
Многозначные слова
Урок 46
Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по
своим наблюдениям
Урок 47 Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Урок 48 Учимся понимать фразеологизмы
Урок 49 Учимся использовать фразеологизмы
Урок 50 Повторяем состав слова
Урок 51 Основа слова
Урок 52
Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах
окончания, корня, приставки, суффикса
Урок 53 Отрабатываем разбор слова по составу
Урок 54
Правописание суффиксов имен существительных. Правописание
приставок и суффиксов
Правила правописания, изученные в 1 - 3 классах. Правописание
Урок 55 безударных гласных в корне слова. Правописание парных по
глухости-звонкости согласных звуков в корне слова
Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах.
Урок 56 Правописание непроизносимых согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными. Правописание слов с буквами ъ и ь
Урок 57 Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
71
Урок 58 Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Урок 59 Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)
Урок 60 Наречие: обобщение знаний
Урок 61
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей
речи. Состав неизменяемых слов
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя
существительное":
Как
определить
падеж
имени
Урок 62
существительного?
Признаки
падежных
форм
имен
существительных
Урок 63 Несклоняемые имена существительные
Урок 64 Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 65 Падежные окончания имен существительных 1-го склонения
Урок 66
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Составление текста по репродукции картины
Урок 67 Падежные окончания имен существительных 2-го склонения
Урок 68 Падежные окончания имен существительных 3-го склонения
Урок 69
Особенности падежных окончаний имен существительных в
дательном и предложном падеже
Урок 70
Особенности падежных окончаний имен существительных в
родительном и винительном падеже
Урок 71
Правописание падежных окончаний имен существительных 1-го
склонения
Урок 72
Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го
склонения
Урок 73
Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го
склонения
Урок 74
Правописание падежных окончаний имен существительных в
родительном и винительном падеже
Урок 75
Правописание падежных окончаний имен существительных в
дательном и предложном падеже
Урок 76
Правописание падежных окончаний имен существительных в
творительном падеже
72
Урок 77
Правописание безударных падежных
существительных во множественном числе
Урок 78
Падежные окончания имен существительных множественного
числа в дательном, творительном, предложном падежах
Урок 79
Безударные падежные
систематизация
окончания
имен
существительных:
Урок 80
Безударные
обобщение
окончания
имен
существительных:
падежные
окончаний
имен
Урок 81 Морфологический разбор имени существительного
Урок 82 Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
Резервный урок по разделу орфография:
Правописание
Урок 83 безударных падежных окончаний имен существительных в
единственном числе
Урок 84
Правописание безударных падежных
существительных во множественном числе
окончаний
имен
Урок 85 Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Урок 86
Имя прилагательное.
прилагательных
Значение
и
употребление
имен
Урок 87
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Род и число имен прилагательных
Урок 88 Пишем сжатый пересказ текста
Урок 89 Склонение имен прилагательных
Урок 90 Правописание падежных окончаний имен прилагательных
Урок 91
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в
единственном числе
Урок 92
Редактируем предложенный текст. Работа с деформированными
предложениями и текстом
Урок 93
Особенности склонения имен прилагательных во множественном
числе
Урок 94
Правописание падежных окончаний имен прилагательных во
множественном числе
Урок 95 Пишем
сочинение-описание
на
тему.
Составление
73
сравнительного описания на заданную тему по данному началу
Урок 96 Морфологический разбор имени прилагательного
Урок 97
Безударные падежные
систематизация
окончания
имен
прилагательных:
Урок 98
Безударные
обобщение
окончания
имен
прилагательных:
Урок 99
Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного описания
Урок 100
Резервный урок по разделу морфология: Отработка темы "Имя
прилагательное"
Урок 101
Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения.
Написание текста по репродукции картины
Урок 102
Урок 103
падежные
Нормы речевого этикета
Правописание имен прилагательных: падежные окончания
Резервный урок по разделу орфография:
Правописание
Урок 104 падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение
Урок 105
Местоимение. Личные местоимения
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и
Урок 106 множественного числа. Склонение личных местоимений 1-го и
2-го лица
Урок 107
Урок 108
Урок 109
Склонение личных
местоимений.
местоимений 3-го лица
Склонение
личных
Пишем текст по предложенному плану
Правописание личных местоимений.
местоимений с предлогами
Написание
личных
Особенности диалога. Составление текста по рисунку с
Урок 110 включением диалога. Инсценировка диалога. Составление
диалога по данным условиям
74
Резервный урок по разделу морфология: тема "Использование
Урок 111 местоимений для устранения неоправданного повтора слов в
тексте"
Урок 112
Раздельное написание личных местоимений с предлогами.
Тренинг
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку,
Урок 113 объявление. Письмо. Написание поздравления к празднику 8
марта. Подбор и составление объявлений для стенной газеты
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Урок 117
Урок 118
Урок 119
Урок 120
Урок 121
Урок 122
Урок 123
Урок 124
Урок 125
Урок 126
Глагол как часть речи
Различение глаголов, отвечающих на вопросы "что делать?" и "что
сделать?"
Неопределенная форма глагола
Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
Настоящее время глагола
Прошедшее время глагола
Будущее время глагола
Настоящее, прошедшее и будущее время глагола
Ситуации устного и письменного общения. Составление текста о
правилах уличного движения
Речь: диалогическая и монологическая
Особенности разбора глаголов по составу
Глагол в словосочетании
Глагол в предложении
75
Урок 127
Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
Урок 128
Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в
единственном числе
Урок 129
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Урок 130
Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Урок 131
Урок 132
Урок 133
Урок 134
Урок 135
I и II спряжение глаголов
Личные формы глагола
Личные окончания глаголов I и II спряжения
Способы определения I и II спряжения глаголов
Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
Урок 136
Пишем сочинение-повествование на тему. Составление рассказа
(сказки) по содержанию пословицы, фразеологизма
Урок 137
Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями
Урок 138
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний
глаголов-исключений
Урок 139
Урок 140
Урок 141
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний
глаголов
Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
Урок 142
Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных
окончаний глаголов
Урок
Резервный урок по разделу морфология: Что такое возвратные
76
143
Урок 144
Урок 145
Урок 146
Урок 147
Урок 148
Урок 149
Урок 150
Урок 151
Урок 152
Урок 153
Урок 154
Урок 155
глаголы?
Правописание глаголов на -ться и -тся
Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -тся
Частица не, ее значение (повторение)
Пишем сочинение-рассуждение на
текста-рассуждения по таблице, правилу
тему.
Составление
Безударные личные окончания глаголов: систематизация
Безударные личные окончания глаголов: обобщение
Правописание глаголов в прошедшем времени
Отрабатываем правописание суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени
Морфологический разбор глагола
Обобщение знаний о глаголе
Глагол: систематизация знаний
Резервный урок по разделу морфология. Повторение
Урок 156 Резервный урок по разделу морфология. Отработка темы "Глагол"
Урок 157
Урок 158
Урок 159
Резервный урок по разделу морфология. Проверь себя
Резервный урок по разделу морфология: глагол. Отработка
материала
Пишем подробный пересказ текста. Изложение
77
Урок 160
Урок 161
Урок 162
Урок 163
Урок 164
Урок 165
Урок 166
Урок 167
Урок 168
Урок 169
Урок 170
Изученные правила правописания глаголов: систематизация
Отрабатываем изученные правила правописания глаголов
Как сделать текст интереснее.
репродукции картины
Составление текста по
Наблюдаем за написанием разных частей речи
Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Резервный урок по разделу орфография. Контрольная работа по
теме "Безударные личные окончания глаголов"
Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
Резервный урок: повторение по разделу развитие речи
Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы
Звуко-буквенный разбор слова
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по
теме "Чему мы научились на уроках правописания в 4 классе"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 17
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования и элементов содержания по русскому языку.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
78
проверяемог образовательной
о результата образования
программы
начального
общего
1
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Выделять звуки из слова
1.2
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук [й'] и гласный звук [и])
1.3
Различать ударные и безударные гласные звуки
1.4
Различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и
глухие (вне слова и в слове)
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог
1.6
Использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
2
Графика
2.1
Различать понятия "звук" и "буква"
2.2
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е,
е, ю, я и буквой ь в конце слова
2.3
Правильно называть буквы русского алфавита
2.4
Использовать знание последовательности букв русского
алфавита для упорядочения небольшого списка слов
2.5
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова
2.6
Использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
3
Лексика
3.1
Выделять слова из предложений
3.2
Находить в тексте слова, значение которых требует
уточнения
3.3
Использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
79
4
Синтаксис
4.1
Различать слово и предложение
4.2
Составлять предложение из набора форм слов
4.3
Использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
5
Орфография и пунктуация
5.1
Применять изученные правила правописания:
знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
5.2
Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые
случаи: слова из слогов типа "согласный + гласный");
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу, непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника)
5.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв)
слова и предложения, тексты объемом не более 25 слов
5.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)
слова,
предложения из 3 - 5 слов, тексты объемом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
5.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила,
описки
6
Развитие речи
6.1
Понимать прослушанный текст
6.2
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения
6.3
Устно составлять текст из 3 - 5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений
80
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Звуки речи
1.2
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й'] и
гласный звук [и]
1.3
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
1.4
Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч'],
[щ']
1.5
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги (простые случаи, без стечения согласных)
1.6
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике)
2
Графика
2.1
Звук и буква. Различение звуков и букв
2.2
Обозначение на письме твердости согласных звуков буквами а, о,
у, ы, э; слова с буквой э
2.3
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю,
я, и. Функции букв е, ё, ю, я
2.4
Мягкий знак как показатель
согласного звука в конце слова
2.5
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова
в словах типа стол, конь
2.6
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса
2.7
Русский
алфавит:
последовательность
2.8
Использование алфавита для упорядочения списка слов
мягкости
правильное
предшествующего
название
букв,
их
81
3
Лексика
3.1
Слово как единица языка (ознакомление)
3.2
Слово как название предмета, признака предмета, действия
предмета (ознакомление)
3.3
Выявление слов, значение которых требует уточнения
4
Синтаксис
4.1
Предложение как единица языка (ознакомление)
4.2
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
4.3
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
4.4
Восстановление деформированных предложений
4.5
Составление предложений из набора форм слов
5
Орфография и пунктуация
5.1
Раздельное написание слов в предложении
5.2
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных
5.3
Перенос слов (без учета морфемного деления слова)
5.4
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
5.5
Сочетания чк, чн
5.6
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
5.7
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
5.8
Алгоритм списывания текста
6
Развитие речи
6.1
Речь как основная форма общения между людьми
6.2
Текст как единица речи (ознакомление)
6.3
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит
82
общение
6.4
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
6.5
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой)
6.6
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной
программы
начального
общего
о результата образования
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твердости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости)
1.2
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги
(в том числе слова со стечением согласных)
1.3
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учетом функций букв е, е, ю, я
1.4
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в
середине слова
1.5
Пользоваться орфоэпическим словарем учебника
1.6
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
2
Лексика
2.1
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным
словарям
2.2
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
83
называния терминов)
2.3
Пользоваться толковым словарем учебника
2.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Находить однокоренные слова
3.2
Выделять в слове корень (простые случаи)
3.3
Выделять в слове окончание
3.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
4
Морфология
4.1
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?"
4.2
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "что делать?",
"что сделать?" и другие
4.3
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "какой?",
"какая?", "какое?", "какие?"
4.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
5
Синтаксис
5.1
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
5.2
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам
5.3
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
6
Орфография и пунктуация
6.1
Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные
84
гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в
корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника); заглавная буква
в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; раздельное написание предлогов
с именами существительными, разделительный мягкий знак
6.2
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
6.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв)
слова и предложения, тексты объемом не более 50 слов
6.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)
слова, предложения, тексты объемом не более 45 слов с
учетом изученных правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила,
описки
6.6
Пользоваться орфографическим словарем учебника
7
Развитие речи
7.1
Строить
устное
диалогическое
и
монологическое
высказывание (2 - 4 предложения на определенную тему, по
наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации
7.2
Формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 - 2 предложения)
7.3
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его
тему
7.4
Составлять текст из разрозненных предложений, частей
текста
7.5
Писать подробное изложение повествовательного текста
объемом 30 - 45 слов с использованием вопросов
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
85
1.1
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного
звука [й'] и гласного звука [и], твердых и мягких согласных звуков,
звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж],
[ш], [ч'], [щ']; обозначение на письме
твердости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе)
1.2
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки
1.3
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный
ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный
1.4
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в
конце и в середине слова; разделительный
1.5
Использование на письме разделительных ъ и ь
1.6
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами
е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных)
1.7
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
1.8
Использование знания алфавита при работе со словарями
1.9
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в
пределах изученного)
1.10
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике)
1.11
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач
2
Лексика
2.1
Слово как единство звучания и значения
2.2
Лексическое значение слова (общее представление)
2.3
Выявление слов, значение которых требует уточнения
2.4
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
86
помощью толкового словаря
2.5
Однозначные
наблюдение)
и
многозначные
слова
(простые
случаи,
2.6
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Корень как обязательная часть слова
3.2
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
3.3
Выделение в словах корня (простые случаи)
3.4
Окончание как изменяемая часть слова
3.5
Изменение формы слова с помощью окончания
3.6
Различение изменяемых и неизменяемых слов
3.7
Суффикс как часть слова (наблюдение)
3.8
Приставка как часть слова (наблюдение)
4
Морфология
4.1
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
("кто?", "что?"), употребление в речи
4.2
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ("что делать?",
"что сделать?" и другие), употребление в речи
4.3
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
("какой?", "какая?", "какое?", "какие?"), употребление в речи
4.4
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее
распространенные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
5
Синтаксис
5.1
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении
(повторение)
5.2
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
87
5.3
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)
5.4
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения
5.5
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
6
Орфография и пунктуация
6.1
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в
конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учета
морфемного деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу, сочетания чк,
чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе)
6.2
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
6.3
Различные способы решения орфографической
зависимости от места орфограммы в слове
6.4
Использование орфографического словаря
определения (уточнения) написания слова
учебника
6.5
Контроль и самоконтроль
предложенных текстов
собственных
6.6
Разделительный мягкий знак
6.7
Сочетания чт, щн, нч
6.8
Проверяемые безударные гласные в корне слова
6.9
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
6.10
Непроверяемые гласные и согласные
орфографическом словаре учебника)
6.11
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия
6.12
Раздельное написание предлогов с именами существительными
7
Развитие речи
при
проверке
(перечень
задачи
в
для
слов
и
в
88
7.1
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
устного общения для эффективного решения коммуникативной
задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения)
7.2
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение
вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и другое). Умение договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности при проведении парной и
групповой работы
7.3
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения
7.4
Составление устного рассказа по репродукции картины
7.5
Составление устного рассказа
наблюдений и вопросов
7.6
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в
тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в
тексте законченной мысли
7.7
Тема текста
7.8
Основная мысль
7.9
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
7.10
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев
7.11
Типы текстов: описание, повествование,
особенности (первичное ознакомление)
7.12
Поздравление и поздравительная открытка
7.13
Понимание текста: развитие умения формулировать простые
выводы на основе информации, содержащейся в тексте
7.14
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
7.15
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45
слов с использованием вопросов
с
использованием
личных
рассуждение,
их
Проверяемые требования к результатам освоения основной
89
образовательной программы (3 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной
Код
проверяемог образовательной
программы
начального
общего
о результата образования
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне
слова и в слове по заданным параметрам
1.2
Производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования)
1.3
Определять функцию разделительных мягкого и твердого
знаков в словах
1.4
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава,
в том числе с учетом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ъ, ь, в словах с непроизносимыми
согласными
1.5
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
2
Лексика
2.1
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
2.2
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей
речи
2.3
Распознавать слова, употребленные в прямом и переносном
значении (простые случаи)
2.4
Определять значение слова в тексте
2.5
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
2.6
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Различать однокоренные слова и формы одного и того же
слова; различать однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями (без называния термина);
90
различать однокоренные слова и синонимы
3.2
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
3.3
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
4
Морфология
4.1
Распознавать имена существительные
4.2
Определять
грамматические
существительных: род, число, падеж
4.3
Склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями
4.4
Распознавать имена прилагательные
4.5
Определять
грамматические
прилагательных: род, число, падеж
4.6
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам
(в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и
родом имен существительных
4.7
Распознавать глаголы
4.8
Различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?" и
"что сделать?"
4.9
Определять грамматические признаки глаголов: форму
времени, число, род (в прошедшем времени)
4.10
Изменять глагол по временам
прошедшем времени - по родам
4.11
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
4.12
Использовать личные местоимения
неоправданных повторов в тексте
4.13
Различать предлоги и приставки
4.14
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
признаки
признаки
(простые
для
имен
имен
случаи),
в
устранения
91
5
Синтаксис
5.1
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
5.2
Находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения
5.3
Распознавать
предложения
5.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
6
Орфография и пунктуация
6.1
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твердый знак;
мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных; не с глаголами; раздельное написание
предлогов со словами
6.2
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
6.3
Правильно списывать слова, предложения, тексты объемом
не более 70 слов
6.4
Писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с
учетом изученных правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила,
описки
7
Развитие речи
7.1
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию
7.2
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1
- 2
предложения)
7.3
Строить устное диалогическое и монологическое
высказывание (3 - 5 предложений на определенную тему, по
распространенные
и
нераспространенные
92
результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации
7.4
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 - 4
предложения),
содержащие
приглашение,
просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета
7.5
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
7.6
Определять ключевые слова в тексте
7.7
Определять тему текста и основную мысль текста
7.8
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью
ключевых слов или предложений их смысловое содержание
7.9
Составлять план текста, создавать по нему текст и
корректировать текст
7.10
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твердый (мягкий), парный (непарный);
согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции
разделительных ь и ъ, условия использования на письме
разделительных мягкого и твердого знаков (повторение
изученного)
1.2
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ъ и ь, в словах с непроизносимыми согласными
1.3
Использование
алфавита
справочниками, каталогами
1.4
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в
словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов,
при
работе
со
словарями,
93
отрабатываемом в учебнике)
1.5
Использование
орфоэпического
практических задач
словаря
для
решения
2
Лексика
2.1
Повторение: лексическое значение слова
2.2
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
2.3
Устаревшие слова (ознакомление)
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Корень как обязательная часть слова; однокоренные
(родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов;
различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня
(простые случаи); окончание как изменяемая часть слова
(повторение изученного)
3.2
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
3.3
Корень, приставка, суффикс - значимые части слова
3.4
Нулевое окончание (ознакомление)
3.5
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
4
Морфология
4.1
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в
речи
4.2
Имена существительные единственного и множественного числа
4.3
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
4.4
Падеж имен существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
4.5
Изменение имен существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
4.6
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
4.7
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в
речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы
94
имени существительного
4.8
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам
(кроме имен прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имен
прилагательных
4.9
Местоимение (общее представление)
4.10
Личные местоимения, их употребление в речи
4.11
Использование
личных
местоимений
неоправданных повторов в тексте
4.12
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.13
Неопределенная форма глагола
4.14
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
4.15
Изменение глаголов по временам, числам
4.16
Род глаголов в прошедшем времени
4.17
Частица не, ее значение
5
Синтаксис
5.1
Предложение
5.2
Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении
5.3
Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое
5.4
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
5.5
Предложения распространенные и нераспространенные
5.6
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и,
а, но и без союзов
6
Орфография и пунктуация
6.1
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение
на новом орфографическом материале)
для
устранения
95
6.2
Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова
6.3
Разделительный твердый знак
6.4
Непроизносимые согласные в корне слова
6.5
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных
6.6
Безударные
гласные
в
падежных
существительных (на уровне наблюдения)
окончаниях
имен
6.7
Безударные
гласные
в
падежных
прилагательных (на уровне наблюдения)
окончаниях
имен
6.8
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
6.9
Непроверяемые гласные и согласные
орфографическом словаре учебника)
6.10
Раздельное написание частицы не с глаголами
7
Развитие речи
7.1
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение,
просьба, извинение, благодарность, отказ и другие
7.2
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения
7.3
Речевые
средства,
помогающие:
формулировать
и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; контролировать (устно координировать) действия
при проведении парной и групповой работы
7.4
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми,
плохо владеющими русским языком
7.5
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев
7.6
План текста. Составление плана текста, написание текста по
заданному плану
7.7
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
(перечень
слов
в
96
7.8
Ключевые слова в тексте
7.9
Определение типов текстов (повествование, описание,
рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа
7.10
Жанр письма, объявления
7.11
Изложение текста по
составленному плану
7.12
Изучающее чтение
7.13
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
коллективно
или
самостоятельно
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной
программы
начального
общего
о результата образования
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
1.2
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
2
Лексика
2.1
Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2
Подбирать к предложенным словам антонимы
2.3
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
2.4
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в
том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень
2.5
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
97
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Проводить разбор
по составу слов
с однозначно
выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова;
соотносить состав слова с представленной схемой
3.2
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
4
Морфология
4.1
Устанавливать принадлежность слова к определенной части
речи (в объеме изученного) по комплексу освоенных
грамматических признаков
4.2
Определять
грамматические
признаки
существительных: склонение, род, число, падеж
4.3
Проводить разбор имени существительного как части речи
4.4
Определять
грамматические
признаки
имен
прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж
4.5
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
4.6
Устанавливать (находить) неопределенную форму глагола
4.7
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе)
4.8
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам
и числам (спрягать)
4.9
Проводить разбор глагола как части речи
4.10
Определять грамматические признаки личного местоимения
в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3 -го
лица в единственном числе)
4.11
Использовать личные местоимения
неоправданных повторов в тексте
4.12
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
5
Синтаксис
для
имен
устранения
98
5.1
Различать предложение, словосочетание и слово
5.2
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
5.3
Различать распространенные
предложения
5.4
Распознавать предложения с однородными членами
5.5
Составлять предложения с однородными членами
5.6
Использовать предложения с однородными членами в речи
5.7
Разграничивать простые распространенные и сложные
предложения,
состоящие
из
двух
простых
(сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов)
5.8
Составлять простые распространенные и сложные
предложения,
состоящие
из
двух
простых
(сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов)
5.9
Производить синтаксический разбор простого предложения
5.10
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
6
Орфография и пунктуация
6.1
Применять изученные правила правописания, в том числе:
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными союзами и, а, но и без союзов
6.2
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имен существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имен
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имен прилагательных; мягкий знак после
шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на
-ться и -тся; безударные личные окончания глаголов
и
нераспространенные
99
6.3
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
6.4
Правильно списывать тексты объемом не более 85 слов
6.5
Писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с
учетом изученных правил правописания
6.6
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
7
Развитие речи
7.1
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать адекватные языковые
средства в ситуации общения
7.2
Строить устное диалогическое и монологическое
высказывание (4 - 6 предложений), соблюдая орфоэпические
нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия
7.3
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 - 5
предложений) для конкретной ситуации письменного
общения (письма, поздравительные открытки, объявления и
другие)
7.4
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной
мысли
7.5
Корректировать порядок предложений и частей текста
7.6
Составлять план к заданным текстам
7.7
Осуществлять
письменно)
7.8
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
7.9
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам
7.10
Осуществлять
информации
7.11
Формулировать устно и письменно простые выводы на
основе прочитанной (услышанной) информации
подробный
в
процессе
пересказ
текста
изучающего
(устно
чтения
и
поиск
100
7.12
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию
7.13
Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в
слове по заданным параметрам
1.2
Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
1.3
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
1.4
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в
словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)
1.5
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов
2
Лексика
2.1
Повторение и продолжение работы: наблюдение за
использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов
(простые случаи)
2.2
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса (повторение изученного)
3.2
Основа слова
3.3
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
3.4
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей
101
речи (ознакомление)
4
Морфология
4.1
Части речи самостоятельные и служебные
4.2
Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье
типа ожерелье во множественном числе; а также кроме
собственных имен существительных на -ов, -ин, -ий); имена
существительные 1-го,
2-го, 3-го склонений (повторение
изученного)
4.3
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
4.4
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного
от формы имени существительного (повторение)
4.5
Склонение имен прилагательных во множественном числе
4.6
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
4.7
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и
множественного числа
4.8
Склонение личных местоимений
4.9
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)
4.10
I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов
4.11
Наречие
(общее
употребление в речи
4.12
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
4.13
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
4.14
Частица не, ее значение (повторение)
5
Синтаксис
5.1
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание
их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные,
вопросительные
и
побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь между словами в
представление).
Значение,
вопросы,
102
словосочетании и предложении (при
вопросов);
распространенные
и
предложения (повторение изученного)
помощи смысловых
нераспространенные
5.2
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в
предложениях с однородными членами
5.3
Простое и сложное предложение (ознакомление)
5.4
Сложные предложения: сложносочиненные с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)
6
Орфография и пунктуация
6.1
Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах
6.2
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)
6.3
Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова
6.4
Безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье
типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имен существительных на -ов, -ин, -ий)
6.5
Безударные падежные окончания имен прилагательных
6.6
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
6.7
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
6.8
Безударные личные окончания глаголов
6.9
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными союзами и, а, но и без союзов
6.10
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение)
6.11
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов
автора (наблюдение)
103
7
Развитие речи
7.1
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих
классах: ситуации устного и письменного общения (письмо,
поздравительная открытка, объявление и другое); диалог; монолог;
отражение темы текста или основной мысли в заголовке
7.2
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи
7.3
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)
7.4
Сочинение как вид письменной работы
7.5
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и
обобщение содержащейся в тексте информации
7.6
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
2.1.2. Учебный предмет «Литературное чтение».
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») (далее соответственно
- программа по литературному чтению, литературное чтение) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных
учебных
действий
(познавательных,
коммуникативных,
регулятивных), которые возможно формировать средствами литературного чтения
с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
Пояснительная записка.
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые 104
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение - один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением
предметных результатов, становление базового умения, необходимого для
успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской
грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального,
духовно-нравственного развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и
приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской
литературой и с учётом этого направлено на общее и литературное развитие
обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на
обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
Приоритетная цель обучения литературному чтению - становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль
чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных
задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в
процессе изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне
основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:
формирование
у
обучающихся
положительной
мотивации
к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий в
соответствии с представленными предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, обеспечивающей понимание и
использование информации для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых
результатов. Содержание программы по литературному чтению раскрывает
следующие направления литературного образования обучающегося: речевая и
читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
105
В основу отбора произведений для литературного чтения положены обще
дидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и
литературных текстов; представленность в произведениях нравственноэстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных
произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при
изучении других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
Литературное чтение является преемственным по отношению к учебному
предмету «Литература», который изучается на уровне основного общего
образования.
Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается
вводным интегрированным учебным курсом "Обучение грамоте " (рекомендуется
180 часов: русского языка 100 часов и литературного чтения 80 часов). Содержание
литературного чтения, реализуемого в период обучения грамоте, представлено в
программе по русскому языку. После периода обучения грамоте начинается
раздельное изучение русского языка и литературного чтения. На литературное
чтение в 1 классе рекомендуется отводить не менее 10 учебных недель (40 часов),
для изучения литературного чтения во 2 - 4 классах рекомендуется отводить по 136
часов (4 часа в неделю в каждом классе). Для изучения литературного чтения во 2 4 классах (варианты 3 - 5 федерального учебного плана рекомендуется отводить по
102 часа (3 часа в неделю в каждом классе).";
Содержание обучения в 1 классе.
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие
текста произведений художественной литературы и устного народного творчества
(не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка:
сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона
сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной
(авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных
произведений. Нравственные ценности и идеи в русских народных и литературных
(авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к
природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, «Лисица
и тетерев», «Лиса и рак» и другие, литературные (авторские) сказки, например, К.Д.
Ушинского «Петух и собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и
другие (по выбору).
106
Произведения о детях. Понятие «тема произведения» (общее представление):
чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная
идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но
разных жанров: рассказ, стихотворение (общее представление на примере не менее
шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой,
А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). Характеристика героя произведения, общая
оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с
содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственноэтических понятий:
друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает
никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А.
Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я - лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг»
и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А.К.
Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С .Я. Маршака и другие). Тема
поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и
природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи,
сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение,
которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в
произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к
произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Роль
интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного
чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать).
Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка - игровой народный
фольклор. Загадка - средство воспитания живости ума, сообразительности.
Пословицы - проявление народной мудрости, средство воспитания понимания
жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по выбору) герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях
человека и животных воспитание добрых чувств и бережного отношения к
животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их
сравнение. Характеристика героя:
описание его внешности, действий,
нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин
«Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о
маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений
Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Осознание
нравственноэтических понятий: чувство любви как привязанность одного человека
107
к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы
о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто
«Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения находить чудесное в каждом
жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира.
Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными,
фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В.
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о
том, что книга - источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации как элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные
жанры, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и
литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы,
сказки (фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность
событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную или
отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому
содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста,
которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия (далее - УУД)
способствуют формированию умений:
108
читать
наизусть
стихотворения,
соблюдать
орфоэпические
и
пунктуационные нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного
текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к
обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с использованием вопросов,
рисунков, предложенного плана;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,
рассказов.
Регулятивные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к педагогическому работнику; проявлять
желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений: проявлять
желание работать в парах, небольших группах; проявлять культуру
взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно выполнять свою
часть работы.
Содержание обучения во 2 классе.
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее
трёх произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других).
Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в
произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю,
Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей
произведения. Отражение темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи
И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.Д. Поленова и других).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина»,
А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по
выбору). Шуточные фольклорные произведения, скороговорки, небылицы.
Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий»
как основа построения небылиц. Ритм и счёт как основные средства
выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка
как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка - выражение народной
мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного
вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки
народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление):
наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои.
109
Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и
культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки,
загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская
народная сказка «У страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье
зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки народов России (1-2
произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в
разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по
выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки,
краски времён года). Средства выразительности при описании природы: сравнение
и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика. Отражение темы
«Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И.И. Левитана, В.Д.
Поленова, А.И. Куинджи, И.И. Шишкина и других) и музыкальных произведениях
(например, произведения П.И. Чайковского, А. Вивальди и других).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...», «Вот
север, тучи нагоняя...», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается
наш сад...», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре
художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С.
Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима - аукает...», И.З. Суриков
«Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений, Н.Н.
Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и других). Отражение в
произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение,
помощь друг другу. Главная мысль произведения (идея). Герой произведения
(введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка
поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и
Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная
основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка.
Составление плана произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их
значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка»,
A.
С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко»,
B.
Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и
другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о
животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения
по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных - тема литературы
110
(произведения Е.И. Чарушина, В.В. Бианки, С.В. Михалкова, Б.С. Житкова, М.М.
Пришвина и других). Отражение образов животных в фольклоре (русские
народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических
произведений о животных. Описание животных в художественном и научнопознавательном тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека к
животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы,
прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И.А. Крылова, Л.Н.
Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с
художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е.И.
Чарушин, В.В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой
«Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок»,
В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин
«Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и
детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору).
Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и
сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и
защищённость в семье. Тема художественных произведений: Международный
женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев
«Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А.
Баруздин «Салют» и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не
менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К.
Андерсен и другие). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление
плана художественного произведения: части текста, их главные темы.
Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная,
художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
111
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине, о
родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях), по
жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная и
литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму,
устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм,
рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении,
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать
тему и содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания на
заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно)
простые выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
описывать (устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
(слушании) произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
112
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы.
Содержание обучения в 3 классе.
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история - важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство
любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного
края - главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о
Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов XIX и XX веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к
родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль
и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении
вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин
«Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя
столица» (отрывки) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по
выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение,
характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные В.И. Далем.
Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных
произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика).
Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение
сюжета волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова, иллюстрации И .Я.
Билибина и других). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление
плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина
как народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные
особенности жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность),
характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами
обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности
(тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в
современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка
«Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
113
Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин - великий русский поэт.
Лирические
произведения
А.С.
Пушкина:
средства
художественнойвыразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные
сказкиА.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»). Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь
пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои,
волшебные помощники, язык авторской сказки. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок
А.С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...» и другие (по
выбору).
Творчество И.А. Крылова. Басня - произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов - великий
русский баснописец. Басни И.А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и
герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых
выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей Х1Х-ХХвеков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины
природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору):
Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, Н.А. Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин, И.А.
Бунин, А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие. Чувства, вызываемые лирическими
произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты,
синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение.
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж.
Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения,
олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях
музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...»,
А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка...», А.Н. Майков
«Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А.
Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л.Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как
повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части
произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка.
Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные
события, главные герои, различение рассказчика и автора произведения.
Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
114
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее
двух). Круг чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С. СоколоваМикитова и других. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои).
Составление аннотации.
Произведения для чтения:
В.М. Гаршин «Лягушкапутешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький
«Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по
выбору, не менее четырёх произведений): произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка,
К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Б.С. Житкова. Особенности рассказа: тема,
герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя,
описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другие (по
выбору).
Произведения о детях. Дети - герои произведений: раскрытие тем «Разные
детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего
вида и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка
нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его
команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического
произведения.
Средства
выразительности
текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов
(не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и
другие (по выбору).
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по
выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы зарубежных
писателей о животных. Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я.
Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных
115
задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее
представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения;
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и
авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять
тему и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте
заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров
(портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
сравнивать
информацию
словесную
(текст),
графическую
или
изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям,
героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста; пересказывать текст
(подробно, выборочно, с изменением лица); выразительно исполнять стихотворное
произведение, создавая соответствующее настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
понимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости
от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи
чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
116
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений: участвовать
в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать несложные произведения фольклора и художественной литературы;
выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении
своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
Содержание обучения в 4 классе.
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной
земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX
веков (по выбору, не менее четырёх, например, произведения С.Т. Романовского,
А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие). Представление о
проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы
истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила
Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей.
Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России,
тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по
выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине»,
А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский
«Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военноисторической тематики) и
другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для
появления художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение,
сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль).
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях
фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство
фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам
и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой
былины - защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши
Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). Средства художественной выразительности в
117
былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в
былине и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные
темы в творчестве художника В.М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные
сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору),
былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по
выбору).
Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях
А.С. Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном
произведении (сравнение, эпитет, олицетворение) на примере 2-3 произведений.
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре.
Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н.
Толстого, С.В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх).
Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в
баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет»,
И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М.Ю.
Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое»
сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения. Переносное значение
слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М.Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва,
Москва! .. .Люблю тебя как сын...» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по
выбору). Герои литературных сказок (произведения П.П. Ершова, П.П. Бажова,
С.Т. Аксакова, С.Я. Маршака и другие). Связь литературной сказки с фольклорной:
народная речь как особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке:
назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов
«Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей Х1Х-ХХвеков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта,
связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические
произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В.А.
Жуковский, И.С. Никитин, Е.А. Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Н.А.
Некрасов, И.А. Бунин, А.А. Блок, К.Д. Бальмонт и другие. Темы стихотворных
произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания
художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях
118
лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры.
Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В
синем небе плывут над полями...», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет
«Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», И.А.
Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений):
рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть
как эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных
ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести
Л.Н. Толстого «Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж,
портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л.Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы),
«Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы как тема произведений литературы.
Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений А.И. Куприна,
В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и другие.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и
занятиях, взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками (на примере
произведений не менее трёх авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г.
Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других. Словесный портрет героя как его
характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события
сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения:А.П. Чехов «Мальчики»,
Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М.
Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина
с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром пьесой-сказкой. Пьеса - произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр
драматического произведения.
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские
ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю.
Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. Герои юмористических произведений.
Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола.
Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные
119
главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм и
других (по выбору). Приключенческая литература: произведения Д. Свифта, М.
Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Д.
Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), М. Твен «Том Сойер»
(отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга - друг и учитель. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды
информации в книге: научная, художественная, справочно-иллюстративный
материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание
сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками
периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;
анализировать текст:
определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте
заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по
контрасту или аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных
жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм,
рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация,
120
предисловие, иллюстрации, примечания и другие);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера
по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
понимать значения чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом; оценивать
выступление (своё и других обучающихся) с точки зрения передачи настроения,
особенностей произведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать
причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в
предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений: участвовать
в театрализованной деятельности: инсценировании
(читать по ролям, разыгрывать сценки); соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению на
уровне начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности обучающегося,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению отражают
освоение обучающимися социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта
применения сформированных представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
121
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в
культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской
литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным и
другим людям, независимо от их национальности, социального статуса,
вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
3) эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных
видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
4) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
5) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде.
6) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной
картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно
122
художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений
фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
123
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов;
124
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в
1 классе обучающийся научится:
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для
личного развития, находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в
темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь; различать
отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной
литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные
и литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения:
определять последовательность событий
в произведении, характеризовать поступки (положительные или
отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием
словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе
изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных ключевых слов,
вопросов, рисунков, предложенного плана;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений)
по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3
предложений);
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
125
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения
во 2 классе обучающийся научится:
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в
соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий
тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать
героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать
отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение,
эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от
лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
126
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в
3 классе обучающийся научится:
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного
оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план
текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь
между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
127
произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по
аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средств художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в
беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее
8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы, включённые в
федеральный перечень.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в
4 классе обучающийся научится:
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение
нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и
128
мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно
выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства
изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и
интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
129
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм
русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления,
грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из
текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям,
от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения
(не менее 10 предложений);
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы в Интернете (в условиях контролируемого входа), для
получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
130
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем программы
п/п
Раздел 1.Обучение грамоте
1.1 Развитие речи
1.2 Фонетика
1.3 Чтение
Количество часов
Всего Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
образовательные ресурсы
(цифровые)
4
4
72
Итого по разделу
Раздел 2.Систематический курс
2.1 Сказка народная (фольклорная) и литературная
6
(авторская)
2.2 Произведения о детях и для детей
9
2.3 Произведения о родной природе
6
2.4 Устное
—
малые 4
народное
творчество
фольклорные жанры
2.5 Произведения о братьях наших меньших
7
2.6 Произведения о маме
3
2.7 Фольклорные и авторские произведения о чудесах 4
и фантазии
2.8 Библиографическая культура (работа с детской
1
книгой)
Итого по разделу
Резервное время
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем программы
Количество часов
0
Электронные
131
п/п
Всего Контрольные
Практические (цифровые)
образовательные ресурсы
работы
работы
1 О нашей Родине
6
2 Фольклор (устное народное творчество)
16
1
3 Звуки и краски родной природы в разные времена 8
1
года (осень)
4 О детях и дружбе
12
1
5 Мир сказок
12
6 Звуки и краски родной природы в разные времена 12
1
года (зима)
7 О братьях наших меньших
18
1
8 Звуки и краски родной природы в разные времена 18
1
года (весна и лето)
9 О наших близких, о семье
13
1
10 Зарубежная литература
11
1
11 Библиографическая культура (работа с детской 2
книгой и справочной литературой)
Резервное время
8
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
0
3 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем программы
Электронные
Количество часов
п/п
образовательные ресурсы
Всего Контрольные
Практические
работы
1
О Родине и её истории
6
2
Фольклор (устное народное творчество)
16
3
Творчество И.А.Крылова
4
4
Творчество А.С.Пушкина
9
1
1
(цифровые)
работы
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
132
№
п/п
5
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Всего Контрольные
работы
6
7
Литературная сказка
8
10
Картины природы в произведениях поэтов и писателей 10
XX века
16
Произведения о взаимоотношениях человека и
животных
Произведения о детях
18
11
Юмористические произведения
6
12
Зарубежная литература
10
13
Библиографическая культура (работа с детской книгой
и справочной литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем программы
п/п
1
О Родине, героические страницы истории
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
и8
Картины природы в
произведениях поэтов
писателей Х1Х века
Творчество Л.Н.Толстого
9
Практические
работы
10
1
9
1
1
1
1
4
10
Электронные
образовательные ресурсы
(цифровые)
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
1
0
Количество часов
Всего Контрольные
работы
12
1
Практические
работы
Электронные
образовательные ресурсы
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
(цифровые)
ЦОК
133
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
2
Фольклор (устное народное творчество)
Количество часов
Всего Контрольные
работы
11
1
3
Творчество И.А.Крылова
4
4
Творчество А.С.Пушкина
12
5
Творчество М.Ю. Лермонтова
4
6
Литературная сказка
9
7
Картины природы в творчестве поэтов и писателей Х1Х 7
века
Творчество Л.Н. Толстого
7
8
9
1
1
1
10
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XX 6
века
Произведения о животных и родной природе
12
1
11
Произведения о детях
13
1
12
Пьеса
5
13
Юмористические произведения
6
14
Зарубежная литература
8
15
Библиографическая культура (работа с детской книгой 7
и справочной литературой
Практические
работы
Электронные
образовательные ресурсы
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
(цифровые)
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
134
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Количество часов
Всего Контрольные
работы
13
1
136 8
Практические
работы
Электронные
образовательные ресурсы
(цифровые)
0
135
Поурочное планирование
Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники
"Азбука" (авторы В.Г. Горецкий и другие), "Литературное чтение. 1 - 4 класс
(авторы Л.Ф. Климанова., В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и другие)
1 класс
N урока Тема урока
Урок 1
Выделение предложения из речевого потока. Устная и письменная
речь
Урок 2
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Предложение и
слово
Урок 3
Моделирование состава предложения. Предложение и слово
Урок 4
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, С.Д. Дрожжин "Привет"
Урок 5
Различение слова и обозначаемого им предмета
Урок 6
Слово и слог. Как образуется слог
Урок 7
Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в
слове
Урок 8
Проведение звукового анализа слова. Выделение гласных звуков в
слове
Урок 9
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, Е.В. Серова "Мой дом"
Урок 10 Гласные и согласные звуки
Урок 11 Сравнение звуков по твердости-мягкости
Урок 12 Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов
Урок 13 Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге
Урок 14 Отработка умения проводить звуковой анализ слова
Урок 15
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, С.Д. Дрожжин "Привет"
Урок 16 Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а. Звук [а]
136
Урок 17 Функция буквы А, а в слоге-слиянии
Урок 18 Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук [о]
Урок 19 Функция буквы О, о в слоге-слиянии
Урок 20 Проведение звукового анализа слов с буквами И, и. Звук [и]
Урок 21 Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии
Урок 22
Знакомство со строчной буквой ы. Звук [ы]. Буква ы, ее функция в
слоге-слиянии
Урок 23 Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук [у]
Слушание литературного произведения о родной природе.
Урок 24 Произведение по выбору, например, И.С. Соколов-Микитов
"Русский лес"
Урок 25
Проведение звукового анализа слов с буквами У, у. Буквы У, у, их
функция в слоге-слиянии
Слушание литературного произведения о родной природе.
Урок 26 Произведение по выбору, например, М.Л. Михайлов "Лесные
хоромы"
Урок 27 Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н. Звуки [н], [н']
Урок 28 Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н
Урок 29 Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с. Звуки [с], [с']
Урок 30 Проведение звукового анализа слов с буквами С, с
Урок 31 Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Звуки [к], [к']
Урок 32 Проведение звукового анализа слов с буквами К, к
Урок 33
Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение
звукового анализа слов с буквами Т, т. Согласные звуки [т], [т']
Урок 34
Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Согласные
звуки [л], [л']
Урок 35 Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л
Урок 36
Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Согласные
звуки [р], [р']
Урок 37 Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р
137
Урок 38
Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в. Согласные
звуки [в], [в']
Урок 39 Проведение звукового анализа слов с буквами В, в
Урок 40 Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Звуки [й'э], ['э]
Урок 41 Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е
Урок 42
Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п. Согласные
звуки [п], [п']
Урок 43 Проведение звукового анализа слов с буквами П, п
Урок 44
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные
звуки [м], [м']
Урок 45
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные
звуки [м], [м']
Урок 46 Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з. Звуки [з], [з']
Урок 47
Проведение звукового анализа слов с буквами З, з. Отработка
навыка чтения предложений с буквами З, з
Урок 48
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение
звукового анализа слов с буквами Б, б. Согласные звуки [б], [б'].
Урок 49 Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление звуков [б] - [п]
Урок 50
Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д. Согласные
звуки [д], [д']
Урок 51
Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д. Сопоставление
звуков [д] - [т]
Урок 52
Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я. Звуки [й'а], ['а].
Двойная роль букв Я, я
Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
Урок 53 например, В.Г. Сутеев "Дядя Миша". Чтение текстов с
изученными буквами
Урок 54
Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. Проведение
звукового анализа слов с буквами Г, г. Согласные звуки [г], [г']
Урок 55 Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление звуков [г] - [к].
Урок 56 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч'].
138
Сочетания ча - чу
Урок 57 Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч
Урок 58 Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь.
Урок 59
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по
выбору, например, А.Л. Барто "В школу".
Урок 60
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]
Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш.
Слушание литературного
произведения
о
животных.
Урок 61
Произведение по выбору, например, М.М. Пришвин "Лисичкин
хлеб"
Урок 62 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж
Урок 63
Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж. Сочетания жи
- ши
Урок 64 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё. Звуки [й'о], ['о]
Урок 65 Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, е
Урок 66
Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й. Проведение
звукового анализа слов с буквами Й, й
Урок 67
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по
выбору, например, В.К. Железников "История с азбукой"
Урок 68
Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х. Проведение
звукового анализа слов с буквами Х, х
Урок 69
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки [й'у], ['у]
Урок 70
Отработка навыка чтения. На примере произведения Л.Н.
Толстого "Ехали два мужика..."
Урок 71
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]
Урок 72
Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору,
например, А.А. Блок "Зайчик"
Урок 73
Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение
звукового анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]
139
Отработка техники чтения. На примере произведений В.Д.
Урок 74 Берестов. "Читалочка". Е.И. Чарушин. "Как мальчик Женя
научился говорить букву р
Урок 75 Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ. Звук [щ']
Урок 76
Проведение звукового анализа слов с буквами Щ, щ. Сочетания ча
- ща, чу - щу
Урок 77 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф]
Урок 78 Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы ь и ъ
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с
Урок 79 интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания на
примере сказки К.И. Чуковского "Телефон"
Урок 80
Выразительное чтение на примере стихотворений А.Л. Барто
"Помощница", "Зайка", "Игра в слова"
Урок 81 Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
Урок 82
Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я.
Маршак "Ты эти буквы заучи"
Урок 83
Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев
"Беспокойные соседки", "Познакомились"
Урок 84
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок.
Сказка К.И. Чуковского "Муха-Цокотуха"
Урок 85
Резервный урок. Определение темы произведения: о животных.
На примере произведений Е.И. Чарушина
Урок 86
Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных
Н.И. Сладкова
Урок 87
Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на
вопросы по содержанию произведения
Урок 88
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок.
Русская народная сказка "Лисичка-сестричка и волк"
Урок 89
Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о
детях
Урок 90 Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н. Носова
Урок 91 Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по
140
содержанию произведения
Урок 92
Резервный урок. Слушание литературных произведений. Е.Ф.
Трутнева "Когда это бывает?"
Урок 93 Ориентировка в книге: Обложка, оглавление, иллюстрации
Урок 94
Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И.
Токмаковой "Аля, Кляксич и буква а
Урок 95
Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о
животных. На примере сказок "Лисица и тетерев", "Лиса и рак"
Урок 96
Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На
примере произведений В.Г. Сутеева "Под грибом", "Кораблик"
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками:
событийная сторона сказок (последовательность событий). На
Урок 97
примере сказки Е. Чарушина "Теремок" и русской народной
сказки "Рукавичка"
Урок 98 Отражение сюжета произведения в иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных
Урок 99 (авторских) сказок:
сходство и различия.
На примере
произведения К.Д. Ушинского "Петух и собака"
Урок 100
Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица
Урок 101 Загадка - средство воспитания живости ума, сообразительности.
Урок 102 Игровой народный фольклор: потешки
Урок 103
Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность
автора замечать необычное в окружающем мире
Урок 104
Мир фантазий и чудес в произведениях Б.В. Заходер "Моя
Вообразилия", Ю. Мориц "Сто фантазий" и других
Урок 105
Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере
стихотворений В.В. Лунина "Я видел чудо", Р.С. Сефа "Чудо"
Урок 106
Сравнение авторских и фольклорных произведений о чудесах и
фантазии
Урок
Понимание пословиц как средства проявления народной
141
107
мудрости, краткого изречения жизненных правил
Урок 108
Определение темы произведения: изображение природы в разные
времена года
Урок 109
Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм.
Роль интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса
Урок 110
Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки
весны
Урок 111
Определение темы произведения: изображение природы в разные
времена года. Настроение, которое рождает стихотворение
Урок 112
Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе
родного края. Любовь к Родине
Урок 113
Работа с детскими книгами. Отражении
эмоционального отклика на произведение.
в
иллюстрации
Урок 114 Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере
Урок 115 текста К.Д. Ушинского "Худо тому, кто добра не делает никому" и
других. Сказка М.С. Пляцковского "Помощник"
Урок 116
Заголовок произведения, его значение
содержания. Произведения о дружбе
для
понимания
Урок 117
Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения Ю.И. Ермолаев "Лучший друг"
Произведения о детях. На примере произведений В.А. Осеевой
Урок 118 "Три товарища", Е.А. Благининой "Подарок", В.Н. Орлова "Кто
кого?"
Характеристика героя произведения: оценка поступков и
Урок 119 поведения. На примере произведения Е.А. Пермяка "Торопливый
ножик"
Урок 120
Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н. Толстого
"Косточка"
Урок 121
Стихотворения о детях. На примере произведений А.Л. Барто "Я лишний", Р.С. Сефа "Совет", В.Н. Орлова "Если дружбой..."
Урок 122
Работа с текстом произведения: осознание понятий труд,
взаимопомощь. На примере произведения М.С. Пляцковского
142
"Сердитый дог Буль"
Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме:
проявление любви и заботы о родных людях на примере
Урок 123
произведений А.Л. Барто "Мама", С.Я. Маршака "Хороший день"
и других
Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное
Урок 124 отношение к родным и близким людям. На примере
стихотворения Е.А. Благинина "Посидим в тишине" и других
Осознание отраженных в произведении понятий: чувство любви
матери к ребенку, детей к матери, близким. На примере
Урок 125
произведений А.В. Митяева "За что я люблю маму", С.Я. Маршака
"Хороший день"
Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека и
Урок 126
животных. Составление рассказа о самостоятельно
прочитанной книге о животных
Описание героя произведения, его внешности, действий. На
Урок 127 примере произведений В.В. Бианки "Лис и Мышонок", С.В.
Михалкова "Трезор"
Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о
Урок 128 животных. На примере произведения М.М. Пришвина "Еж" и
других
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях
Урок 129 наших меньших: бережное отношение к животным. На примере
рассказа В.А. Осеевой "Плохо"
Урок 130
Сравнение художественных и научно-познавательных текстов:
описание героя-животного
Работа с текстом произведения: характеристика героя, его
Урок 131 внешности, действий. На примере произведений Е.И. Чарушина
"Про Томку", Н.И. Сладкова "Лисица и Еж"
Урок 132 Собаки - защитники Родины
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 132
Таблица 4.1
2 класс
143
N урока Тема урока
Урок 1
Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная) (Час из резервных)
Урок 2
Произведения малых жанров фольклора
Урок 3
Пословицы как жанр фольклора
Урок 4
Характеристика особенностей народных песен
Урок 5
Шуточные фольклорные произведения: игра со словом.
Небылица как "перевертыш событий". Потешки и прибаутки
Урок 6
Ритм и счет - основа построения считалок
Урок 7
Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи
Урок 8
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок
Урок 9
Произведения устного народного творчества
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые,
Урок 10 волшебные). На примере русской народной сказки "У страха глаза
велики"
Урок 11
Особенности сказок о животных. На примере русской народной
сказки "Петушок и бобовое зернышко"
Урок 12
Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев
в русской народной сказке "Каша из топора"
Урок 13
Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок на примере сказки "Лиса и журавль"
Урок 14
Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы.
Русская народная сказка "Снегурочка"
Урок 15
Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты. На
примере русской народной сказки "Гуси-лебеди"
Урок 16
Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках
народного быта и культуры
Урок 17 Тематическая контрольная работа по итогам раздела "Фольклор"
Урок 18
Работа с детскими книгами: "Произведения писателей о родной
природе" Эстетическое восприятие явлений осенней природы
144
Урок 19
Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения
художников и композиторов по выбору
Урок 20 Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений об
осени
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений
Урок 21 Ф.И. Тютчева "Есть в осени первоначальной...", К.Д. Бальмонта
"Осень"
Наблюдение за художественными особенностями текста:
Урок 22 настроение, средства выразительности на примере текстов А.Н.
Плещеева "Осень наступила...", А.А. Фета "Ласточки пропали..."
Урок 23
Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина "Осеннее
утро" и других на выбор
Урок 24
Осень в произведениях А.С. Пушкина "Уж небо осенью
дышало...", Г.А. Скребицкого "Четыре художника"
Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов. А.К.
Урок 25 Толстой "Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..." и
произведения других поэтов
Урок 26
Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски
осенней природы"
Составление устных рассказов "Природа осенью" по изученным
Урок 27 текстам. Сравнение художественного и научно-познавательного
текстов
Урок 28
Работа с текстом произведения С.В. Михалкова "Быль для детей":
осознание темы Великой Отечественной войны
Урок 29
Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П. Савинова
"Родина" и другие по выбору
Урок 30 Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина "Русь"
Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине:
любовь к родному краю на примере произведения С.Т.
Урок 31
Романовского "Русь". Почему хлеб всегда связан с трудом,
жизнью и Родиной
Урок 32
Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере
произведения К.Г. Паустовского "Мещерская сторона"
Урок 33 Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина" и
145
соотнесение его с главной мыслью произведения. Понимание
главной мысли (идеи) и темы произведений о Родине
Урок 34 Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
Урок 35
Создание пейзажа в произведениях писателей. В.А. Жуковский
"Летний вечер"
Урок 36
Тема прихода весны в произведениях
"Жаворонок" и "Приход весны"
В.А.
Жуковского
Урок 37 Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин "У лукоморья дуб
зеленый..."
Урок 38
Поучительный смысл сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и
рыбке". Характеристика героев
Урок 39
Сравнение сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке" с
фольклорными (народными) сказками
Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказкой: составление плана произведения, выделение
Урок 40
особенностей языка. Художественные особенности авторской
сказки. "Сказка о рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина
Иллюстрации, их назначение
в раскрытии содержания
Урок 41 произведения. Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина, созданные
разными художниками
Урок 42
Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова
"Лебедь, Щука и Рак" и Л.Н. Толстого "Лев и мышь"
Урок 43
Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)
Урок 44
Представление темы "Отношение человека к животным" в
произведениях писателей (Например, Л.Н. Толстой "Котенок")
Урок 45
Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведений
Л.Н. Толстого "Правда всего дороже", "Отец и сыновья"
Урок 46
Характеристика главного героя рассказа. Главная
произведения (идея). Л.Н. Толстой "Филиппок"
Урок 47
Работа с детскими книгами на тему: "О братьях наших меньших":
составление аннотации
Урок 48
Образы героев стихотворных и прозаических произведений о
животных. Какими бывают собаки? И.М. Пивоварова
мысль
146
"Жила-была собака...".
небылицы и сказки
Сравнение героев
стихотворения,
Урок 49
Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д.
Берестова "Кошкин щенок" и других на выбор
Урок 50
Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о
животных) на примере рассказа М.М. Пришвина "Ребята и утята"
Урок 51
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина
"Страшный рассказ"
Урок 52
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова
"Храбрый утенок"
Урок 53
Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки
Урок 54
Отражение образов животных в устном народном творчестве
(фольклоре). На примере русской народной песни "Коровушка"
Урок 55
Характеристика героев-животных в фольклорных (народных)
сказках. Чукотская народная сказка "Хвост" и другие на выбор
Урок 56
Особенности сказок о животных. На примере русской народной
сказки "Зимовье зверей" и других на выбор
Урок 57 Фольклорные произведения народов России. Произведения по
выбору
Сравнение описания героев-животных в
фольклорных
(народных) и литературных произведениях. На примере
Урок 58
произведений К.Д. Ушинского и других на выбор. В.В. Бианки
"Музыкант".
Урок 59
Сравнение описания животных
научно-познавательном тексте
в
художественном
и
Урок 60
Тематическое повторение по итогам раздела "О братьях наших
меньших"
Урок 61 Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о зиме
Урок 62
Средства
художественной
выразительности:
сравнение.
Произведения по выбору, например, И.А. Бунин "Первый снег"
Наблюдение за художественными особенностями текста:
Урок 63 настроение, средства выразительности на примере текста Ф.И.
Тютчева "Чародейкою Зимою..."
147
Урок 64
Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина "Вот
север, тучи нагоняя..." и С.А. Есенина "Поет зима - аукает"
Средства
художественной
выразительности:
эпитет.
Урок 65 Произведения по выбору, например, отрывки из романа А.С.
Пушкина "Евгений Онегин"
Урок 66
Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору,
например, И.З. Суриков "Детство"
Урок 67
Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова -Микитова "Зима
в лесу"
Урок 68
Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы.
Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкого
Урок 69
Составление устного рассказа "Краски и звуки зимы" по
изученным текстам
Урок 70
Тема "Природа зимой" в картинах художников и произведениях
композиторов
Наблюдение за описанием в художественном тексте.
Урок 71 Произведения по выбору, например, С.В. Михалков "Новогодняя
быль"
Урок 72
Составление плана сказки: части текста, их главные темы. На
примере русской народной сказки "Два мороза"
Урок 73
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И. Даля
"Девочка Снегурочка"
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки
Урок 74 "Снегурочка" и литературной (авторской) В.И. Даля "Девочка
Снегурочка"
Урок 75
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф.
Одоевского "Мороз Иванович"
Урок 76 Тематическое потворение по разделу "Звуки и краски зимней
природы"
Урок 77
Выявление
последовательности
событий.
Составление
вопросного плана. К.И. Чуковский "Федорино горе"
Урок 78
Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И. Чуковский
"Федорино горе"
Урок 79 Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о
148
животных. Произведения по выбору, например, С.В. Михалков
"Мой щенок"
Средства художественной выразительности в стихотворениях о
Урок 80 весне. Произведения по выбору, например, А.Л. Барто
"Веревочка"
Урок 81 Произведения о детях. На примере рассказов Н.Н. Носова
"Затейники"
Урок 82
Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на
выбор, например, Н.Н. Носов "Живая шляпа"
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий:
Урок 83 дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. В.А. Осеева
"Синие листья"
Урок 84
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова "На горке" и "Заплатка".
Оценка поступков героя рассказа
Урок 85
Отражение темы дружбы в рассказах о детях. Выставка книг:
произведения о детях.
Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто
Урок 86 "Катя". Разные точки зрения на одно событие. Ю.И. Ермолаев
"Два пирожных"
Урок 87
Главный герой: общее представление. Характеристика героя, его
портрет. На примере рассказа В.А. Осеева "Волшебное слово"
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к
Урок 88 старшему поколению. Произведения по выбору, например, В.А.
Осеева "Хорошее"
Урок 89 Оценка поступков героя. В.В. Лунин "Я и Вовка"
Урок 90
Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка "Две пословицы".
Дружбу помни, а зло забывай
Урок 91
Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа
В.А. Осеевой "Почему"
Урок 92
Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью
произведения: В.А. Осеева "Почему"
Урок 93 Тематическое повторение по итогам раздела "О детях и дружбе"
Урок 94 Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички,
веснянки
149
Урок 95
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)
Наблюдение за описанием весны в художественном тексте.
Урок 96 Произведения по выбору, например, А.П. Чехов "Весной"
(отрывок)
Урок 97
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре
художника". Составление плана текста
Урок 98
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре
художника". Средства выразительности
Урок 99 Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о весне
и лете
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева "Зима недаром злится...":
Урок 100 выделение средств художественной выразительности. Устное
сочинение "Я рад весне"
Урок 101
Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей
Красота весенней природы, отраженная в лирических
Урок 102 произведениях. Произведения по выбору, например, Ф.И. Тютчев
"Весенние воды"
Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в
Урок 103 произведения писателей. Произведения по выбору, например, Г.А.
Скребицкий "Весенняя песня"
Признаки весны, отраженные в произведениях писателей.
Урок 104 Картины весны в стихотворениях разных поэтов. Сравнение
стихотворений
Урок 105
Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И. Высотской
"Одуванчик" и М.М. Пришвина "Золотой луг"
Урок 106
Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова
"Лето"
Урок 107
Составление устного рассказа "Краски и звуки весеннего леса" по
изученным текстам
Урок 108
Тематическое потворение по итогам раздела "Звуки и краски
весенней природы"
Урок
Тема "Природа весной" в картинах художников и произведениях
150
109
композиторов. Образы пробуждающейся природы в живописи и
музыки.
Урок 110
Характеристика особенностей колыбельных народных песен:
интонационный рисунок
Урок 111
Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А.
Плещеева "Песня матери": любовь и переживание матери
Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных)
Урок 112 сказках. Произведения по выбору, например, татарская народная
сказка "Три дочери"
Урок 113
Международный
произведений
женский
день
-
тема
художественных
Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости
Урок 114 общения. Произведения по выбору, например, А.П. Плещеев "В
бурю"
Урок 115
Отражение темы День Победы в произведениях С.А. Баруздина
"Салют" и С.А. Васильева "Белая береза"
Урок 116
Тематическое повторение по итогам раздела "О наших близких, о
семье"
Урок 117
Работа с детскими книгами на тему: "О наших близких, о семье":
выбор книг на основе тематической картотеки
Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На
Урок 118 примере произведений А.И. Введенского "Ученый Петя", Д.И.
Хармса "Врун"
Резервный урок. Средства создания комического в произведении.
Урок 119 На примере произведения Э.Н. Успенского "Над нашей
квартирой"
Урок 120
Герои литературной (авторской) сказки.
произведения Э.Н. Успенского "Чебурашка"
На
примере
Урок 121
Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского
"Тайное становится явным"
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения по
Урок 122 выбору, например, английская народная сказка "Как Джек ходил
счастье искать"
Урок
Хитрец и глупец в
фольклорных (народных) сказках.
151
123
Произведения по выбору, например, норвежская сказка "Лис
Миккель и медведь Бамсе" и русская народная сказка "Вершки и
корешки"
Урок 124
Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм "Бременские
музыканты"
Урок 125
Работа со сказкой братьев Гримм "Бременские музыканты":
составление плана произведения
Урок 126
Работа с детскими книгами на тему: "Зарубежные сказочники":
соотнесение иллюстраций с содержанием сказок
Урок 127
Фантазеры и мечтатели - герои произведений. Произведения по
выбору, например, английские народные песенки
Урок 128
Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро "Кот в
сапогах"
Урок 129
Характеристика героев сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"
Урок 130
Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его
произведениями. Сказка "Огниво"
Урок 131
Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена "Пятеро
из одного стручка" и других его сказок на выбор
Урок 132
Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежные
писатели-сказочники"
Урок 133
Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе
Урок 134
Книга как источник необходимых знаний.
произведения Г.А. Ладонщиков "Лучший друг"
Урок 135
Ориентировка
иллюстрация
Урок 136
Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка:
летнее чтение
в
книге:
обложка,
На
содержание,
примере
аннотация,
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 13
Таблица 4.2
152
3 класс
N урока Тема урока
Урок 1
В мире книг. Книга как особый вид искусства
Урок 2
Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами
Урок 3
Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности
Урок 4
Развитие речи: использование образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений. Книги и словари, созданные
В.И. Далем
Урок 5
Художественные особенности волшебной сказки разного вида (о
животных, бытовые)
Урок 6
Былина как народный песенный сказ о героическом событии.
Фольклорные особенности: выразительность, напевность
исполнения
Урок 7
Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца
Урок 8
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Темы народных песен
Урок 9
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной
сказке. Произведения по выбору, например, русская народная
сказка "Сестрица Аленушка и братец Иванушка"
Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок.
Урок 10 Произведения по выбору, например, русская народная сказка
"Сестрица Аленушка и братец Иванушка"
Особенности построения (композиция) волшебной сказки:
Урок 11 составление плана. На примере русской народной сказки
"Иван-царевич и Серый Волк"
Урок 12
Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины
В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина)
Урок 13
Характеристика героя, волшебные помощники. На примере
русской народной сказки "Иван-царевич и серый волк"
Урок 14 Представление
в
сказке
народного
быта и
культуры.
153
Произведения по выбору, например, русская народная сказка
"Сивка-бурка"
Урок 15 Пословицы народов России
Урок 16
Устное народное творчество. Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы, скороговорки, считалки...
Урок 17 Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок
Урок 18
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор (устное
народное творчество)"
Урок 19
Работа с детскими книгами. Проект: составляем словарь
устаревших слов
Резервный урок. Работа со словарем: язык былины, устаревшие
Урок 20 слова, их место и представление в современной лексике. Проект
"Словарь устаревших слов"
Урок 21
Резервный урок. Историческая обстановка как фон создания
произведения (на примере былин)
Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в
Урок 22 тексте-описании, в изобразительном искусстве, в произведениях
музыкального искусства XIX - XX вв.
Урок 23
Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение,
олицетворение) в лирических произведениях поэтов XIX - XX вв.
Урок 24
Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева
"Есть в осени первоначальной...", "Листья"
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений
Урок 25 Ф.И. Тютчева "Есть в осени первоначальной..." и А.Н. Майкова
"Осень"
Урок 26
Олицетворение как одно
лирического произведения
из
средств
выразительности
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях, А.А. Фета
Урок 27 "Кот поет, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", И.С.
Никитин "Встреча зимы"
Урок 28
Слова, с помощью которых поэт описывает и оживляет природу на
примере стихотворений И.З. Сурикова "Детство", "Зима"
Урок 29
Поэты о красоте родной природы. На примере произведения Н.А.
Некрасова "Железная дорога" (отрывок)
154
Оценка чувств
и настроения, вызываемых лирическим
Урок 30 произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова "Не
ветер бушует над бором..." (отрывок)
Наблюдение за словами и выражениями, с помощью которых
Урок 31 создаются картины зимы на примере стихотворения И.А.
Некрасова "Не ветер бушует над бором..."
Использование с учетом учебных задач аппарата издания
Урок 32 (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации).
Художник-иллюстратор
Урок 33 А.С. Пушкин - великий русский поэт
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства
Урок 34 художественной выразительности (сравнение, эпитет), рифма,
ритм
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о
Урок 35 царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Урок 36
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди": прием повтора как
основа изменения сюжета
Характеристика положительных и отрицательных героев,
примеры превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина "Сказка о
Урок 37
царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Наблюдение за художественными особенностями текста сказки
А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
Урок 38
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди"
Урок 39
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок
А.С. Пушкина
Резервный урок. Средства художественной выразительности в
тексте сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его
Урок 40
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди"
Урок 41 Роль интерьера. Иллюстрации Билибина (описание интерьера)
Урок 42 Составление устного рассказа "Почему я люблю сказки А.С.
155
Пушкина"
Урок 43
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С.
Пушкина"
Урок 44
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его
баснях
Урок 45
Осознание особенностей басни, как произведения-поучения,
которое помогает увидеть свои и чужие недостатки
Урок 46
Знакомство с произведениями И.А. Крылова. Явная и скрытая
мораль басен
Урок 47
Работа с басней И.А. Крылова "Ворона и Лисица": тема, мораль,
герои, особенности языка
Урок 48
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж
Урок 49
Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль
Наблюдение
за
художественными
особенностями
Урок 50 рассказа-описания и рассказа-рассуждения на примере рассказа
Л.Н. Толстого "Лебеди" и других
Урок 51
Различение рассказчика и автора произведения. На примере
рассказа Л.Н. Толстого "Акула"
Урок 52
Разные виды планов на примере произведения Л.Н. Толстого
"Акула"
Урок 53
Различение художественного и научно-познавательного текстов
Л.Н. Толстого "Лебеди" и "Зайцы"
Урок 54
Анализ сюжета были "Прыжок" Л.Н. Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление плана
Выделение структурных частей композиции (начало действия,
Урок 55 завязка, кульминация, развязка) произведения Л.Н. Толстого
"Прыжок" и других по выбору
Урок 56
Осознание связи содержания произведения с реальным событием.
На примере были "Прыжок" Л.Н. Толстого
Урок 57
Работа с детскими книгами:
произведений Л.Н. Толстого
жанровое
многообразие
156
Урок 58
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество Л.Н.
Толстого"
Урок 59
Работа с детскими книгами "Литературные сказки писателей":
составление аннотации
Создание образов героев-животных в литературных сказках. На
Урок 60 примере произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка "Сказка про
храброго зайца..."
Урок 61
Особенности
литературной
сказки
В.М.
Гаршина
"Лягушка-путешественница": анализ сюжета, композиции
Урок 62
Осознание главной мысли
"Лягушка-путешественница"
(идеи)
сказки
В.М.
Гаршина
Характеристика
героя
сказки
В.М.
Гаршина
Урок 63 "Лягушка-путешественница", Д.Н. Мамин-Сибиряк "Сказка про
храброго зайца..."
Урок 64
Судьбы крестьянских детей
Произведения по выбору
в
произведениях
писателей.
Урок 65 Составление устного рассказа "Моя любимая книга"
Урок 66
Научно-естественные сведения о природе в сказке Максима
Горького "Случай с Евсейкой"
Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в
Урок 67 лирических произведениях поэтов. На примере произведения
Саши Черного "Воробей"
Оценка чувств
и настроения, вызываемых лирическим
Урок 68 произведением. На примере произведений Саши Черного "Что ты
тискаешь утенка..." и "Слон"
Урок 69
Отражение темы Родина в произведении М.М. Пришвин "Моя
Родина": роль и особенности заголовка
Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине:
Урок 70 любовь к родной стороне, гордость за красоту и величие своей
Отчизны. Любить Родину - значит знать ее историю
Патриотическое звучание стихотворений о Родине. На пример
Урок 71 произведения С.А. Васильева "Россия": интонация, темп, ритм,
логические ударения
Урок 72 Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине
157
Создание образа Родины в произведениях писателей.
Урок 73 Произведения по выбору, например, И.С. Никитин "Встреча
зимы"
Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского "Наше
Урок 74 отечество": чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому
и настоящему своей страны
Урок 75
Представление темы "Дети на войне" в рассказе Л. Пантелеева "На
ялике"
Урок 76
Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля
"Алексей Андреевич"
Урок 77
Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А.
Кассиля "Алексей Андреевич"
Урок 78
Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина
"Береза", "Черемуха" и другие
Урок 79
Работа со стихотворением С.А. Есенина "Береза": средства
выразительности в произведении
Урок 80
Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание
отзыва
Урок 81
Животные в литературных сказках. На примере произведения И.С.
Соколова-Микитова "Листопадничек"
Урок 82
Поучительный смысл сказок о животных. На примере
произведения И.С. Соколова-Микитова "Листопадничек"
Урок 83
Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной
литературой
Урок 84
Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о
животных) в рассказах писателей
Урок 85 Осознание понятий верность и преданность животных
Урок 86
Взаимоотношения человека и животных - тема произведения Д.Н.
Мамин-Сибиряка "Приемыш"
Урок 87
Соотнесение заглавия и главной
Мамин-Сибиряка "Приемыш"
Урок 88
Обсуждение проблемы "Что значит любить животных?". На
примере рассказа В.Ю. Драгунского "Он живой и светится"
мысли
рассказа
Д.Н.
158
Урок 89
Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На
примере произведения К.Г. Паустовского "Кот-ворюга"
Урок 90
Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах
писателей. На примере рассказа К.Г. Паустовского "Кот-ворюга"
Урок 91
Работа с рассказом К.Г. Паустовского "Кот-ворюга": анализ
композиции, составление плана
Урок 92
Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная
мысль (идея) рассказа "Барсучий нос"
Урок 93
Работа с произведением К.Г. Паустовского "Барсучий нос":
особенности композиции, составление плана рассказа
Урок 94
Особенности композиции в рассказах о животных. На примере
рассказа Б.С. Житкова "Про обезьяну"
Урок 95
Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На
примере рассказа Б.С. Житкова "Про обезьяну"
Резервный урок. Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и
Урок 96 бережном отношении человека к животным к природе родного
края
Урок 97
Тематическое повторение по итогам раздела "Взаимоотношения
человека и животных"
Урок 98
Резервный урок. Составление устного рассказа "Любовь и забота о
братьях наших меньших" по изученным произведениям
Звукопись, ее выразительное значение в лирических
Урок 99 произведениях.
Чувства,
вызываемые
лирическими
произведениями. С.Я. Маршак "Гроза днем", "Голос в лесу"
Урок 100
Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А. Бунина "Первый снег"
Урок 101
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дрожжина "Зимний день"
Урок 102 Работа детскими книгами. Проект "Составление сборника стихов"
Урок 103
Тематическое повторение по итогам раздела "Картины природы в
произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв."
Урок 104
Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в произведениях музыкального
159
искусства XX в.
Урок 105 Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о детях
Урок 106 Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов
Урок 107
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. На
примере произведения М.М. Зощенко "Золотые слова"
Урок 108
Особенности юмористических произведений (ирония) М.М.
Зощенко и других авторов на выбор
Урок 109
Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара "Тимур и
его команда" (отрывки)
Урок 110
Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев
произведения А.П. Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
Урок 111
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
Отражение в произведении важных человеческих качеств:
Урок 112 честности, стойкости, ответственности. На примере рассказа А.П.
Платонова "Цветок на земле"
Деление текста на части, составление плана, выявление главной
Урок 113 мысли (идеи). На примере рассказа А.П. Платонова "Цветок на
земле"
Урок 114
Особенности внешнего вида и характера героя-ребенка. А.П.
Платонов "Цветок на земле"
Урок 115
Особенности юмористических произведений Н.Н. Носова и
других авторов на выбор
Урок 116
Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
Урок 117
Характеристика
Драгунского
Урок 118
Средства выразительности текста юмористического содержания:
преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского
героя
"Денискиных
рассказов"
В.Ю.
Урок 119 Составление юмористического рассказа
160
Урок 120
Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель"
на примере изученных произведений
Урок 121 Работа с книгами о детях: написание отзыва
Урок 122
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о
детях"
Урок 123 Работа с книгами о детях: составление аннотации
Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной
Урок 124 литературы. На примере переводов С.Я. Маршака, К.И.
Чуковского и других
Урок 125
Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш.
Перро
Урок 126
Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык,
герои) на примере сказки "Г адкий утенок"
Особенности литературных сказок: раскрытие главной мысли,
Урок 127 композиция, герои. На примере сказки Х.-К. Андерсена "Гадкий
утенок"
Урок 128
Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Урок 129
Деление текста на части, составление плана, выявление главной
мысли (идеи) рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Средства создания образов героев-животных в рассказах
Урок 130 зарубежных писателей. На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона
"Чинк"
Осознание нравственно-этических понятий: верность и
Урок 131 преданность животных. На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона
"Чинк"
Урок 132
Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежная
литература"
Урок 133
Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель"
на примере изученных произведений
Урок 134
Резервный
урок.
Осознание
важности
читательской
деятельности. Работа со стихотворением Б. Заходера "Что такое
161
стихи"
Урок 135 Резервный урок. Повторение по итогам изученного в 3 классе
Урок 136
Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг на основе
рекомендательного списка и тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 13
4 класс
N урока Тема урока
Урок 1
Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение,
классификация)
Урок 2
Проявление народной культуры в разнообразных видах
фольклора: словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)
Урок 3
Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими
качествами обладал. На примере былины "Ильины три поездочки"
Урок 4
Герой былины - защитник страны. На примере былины "Ильины
три поездочки"
Урок 5
Резервный урок. Средства художественной выразительности в
былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола,
устаревшие слова
Урок 6
Отражение народной былинной темы в творчестве художника
В.М. Васнецова
Урок 7
Резервный урок. Летопись "И повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда". Знакомство с произведением А.С. Пушкина "Песнь о
вещем Олеге"
Урок 8
Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки "Волшебное кольцо"
Урок 9
Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского
"Ледовое побоище". Страницы истории России, великие люди и
события. На примере Жития Сергия Радонежского
162
Урок 10
Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о
животных, бытовые, волшебные
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались,
Урок 11 какими качествами обладают. На примере русской народной
сказки "Волшебное кольцо"
Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема,
Урок 12 герои, сюжет. Представление в сказке нравственных ценностей,
быта и культуры народов мира
Урок 13
Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных
сказок народов России и мира
Урок 14
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор народная мудрость"
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор
Урок 15 (устное народное творчество)": собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль)
Урок 16
Составление устного рассказа "Мое любимое произведение А.С.
Пушкина"
Урок 17
Составление выставки "Произведения
Написание аннотации к книгам на выставке
Урок 18
Оценка настроения
и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина. На примере стихотворения "Няне"
Урок 19
Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет, олицетворения
А.С.
Пушкина".
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства
Урок 20 художественной выразительности в стихотворении "Зимняя
дорога" и других его произведениях
Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с репродукцией картины.
Урок 21 На примере стихотворения "Туча" и репродукции картины И.И.
Левитана "Вечерний звон"
Урок 22
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях": сюжет произведения
Характеристика положительных и отрицательных героев,
Урок 23 волшебные помощники в сказке А.С. Пушкина "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях"
163
Наблюдение за художественными особенностями текста, языком
Урок 24 авторской сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях"
Урок 25
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях"
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С.
Урок 26 Пушкина, В.А. Жуковского по тематике, художественным
образам ("бродячие" сюжеты)
Урок 27
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С.
Пушкина"
Урок 28
Составление сообщения о М.Ю. Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова "Парус"
Урок 29
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова "Утес":
характеристика средств художественной выразительности
Урок 30
Наблюдение за художественными особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова. Стихотворения о Кавказе
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова
Урок 31 "Москва, Москва!... Люблю тебя как сын...": метафора как
"свернутое" сравнение
Урок 32 Творчество Л.Н. Толстого - великого русского писателя
Урок 33
Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство
с отрывками из повести Л.Н. Толстого "Детство"
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н.
Толстого.
Урок 34 Примеры текста-рассуждения в рассказе "Черепаха" и в повести
Л.Н. Толстого "Детство"
Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности
художественного текста-описания на примере рассказа "Русак" и
Урок 35
отрывков из повести Л.Н. Толстого "Детство". Составление
цитатного плана
Урок 36
Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести
"Детство"
Урок 37 Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей
Урок 38
Контрольная работа по
творчества Л.Н. Толстого"
разделу "Жанровое
многообразие
164
Резервный урок. Подготовка выставки книг Л.Н. Толстого.
Урок 39 Подготовка сообщения о книгах Л.Н. Толстого (сказки, рассказы,
были, басни)
Урок 40
Взаимоотношения со сверстниками - тема рассказа А.П. Чехова
"Мальчики"
Урок 41 Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова "Мальчики"
Урок 42
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова
"Мальчики"
Урок 43 Осознание ценности чтения для учебы и жизни
Урок 44
Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приемов
создания художественного образа
Урок 45
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных произведений
Урок 46
Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковский
"Загадка": приемы создания художественного образа
Урок 47
Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского
"Загадка" и Ф.И. Тютчева "Как неожиданно и ярко"
Урок 48
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета
"Весенний дождь" и других его стихотворений
Авторские приемы создания художественного образа в
Урок 49 стихотворении Е.А. Баратынского "Весна, весна! Как воздух
чист..."
Урок 50 Резервный урок. Анализ настроения в стихотворении
Урок 51
Выразительность поэтической речи стихотворения И.С.
Никитина "В синем небе плывут над полями..." и другие на выбор
Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим
Урок 52 произведением. На примере произведения А.А. Прокофьева
"Люблю березу русскую..."
Урок 53
Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина
"Листопад"
Урок 54
Средства создания речевой выразительности в стихотворения К.Д.
Бальмонта. На примере стихотворения "Камыши"
Урок 55 Резервный урок. Составление текста-рассуждения на тему "Зачем
165
нужна поэзия современному человеку"
Урок 56
Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере
стихотворения "Рождество"
Урок 57
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных лирических произведений
Урок 58 Резервный урок. Читательский дневник (правила оформления)
Урок 59
Характеристика героя литературной сказки. На примере сказки
В.Ф. Одоевского "Городок в табакерке"
Урок 60 Народные образы героев сказа П.П. Бажова "Серебряное копытце"
Урок 61
Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа
П.П. Бажова "Серебряное копытце"
Урок 62 Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова
Урок 63
Литературная сказка П.П. Ершова "Конек-Горбунок": сюжет и
построение (композиция) сказки
Урок 64
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П. Ершова "Конек-Горбунок"
Урок 65
Литературная сказка С.Т. Аксакова "Аленький цветочек" (сюжет,
композиция, герои)
Урок 66
Фольклорная основа литературной сказки
"Аленький цветочек". Сочинение по сказке
Урок 67
Тематическая повторение по итогам раздела "Литературная
сказка"
Урок 68
Расширение круга детского чтения. Знакомство с авторами
юмористических произведений
Урок 69
Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова и
других авторов на выбор
С.Т.
Аксакова
Знакомство с экранизацией произведений юмористических
Урок 70 произведений. На примере экранизации "Сказки о потерянном
времени" Е.Л. Шварца (1964 г.)
Урок 71
Резервный урок. Работа с детскими книгами. Произведения В.Ю.
Драгунского
166
Урок 72
Герой юмористических произведений В.Ю.
Средства создания юмористического содержания
Драгунского.
Средства выразительности текста юмористического содержания:
Урок 73 гипербола. На примере рассказа В.Ю. Драгунского "Главные
реки"
Урок 74
Знакомство с пьесой как жанром литературы. Как подготовить
произведение к постановке в театре?
Создание ремарок (их назначение и содержание) на основе
Урок 75 анализа характера героев произведения. На примере рассказа В.Ю.
Драгунского "Главные реки"
Создание реквизита для инсценивроания произведения.
Урок 76 Подготовка пригласительных билетов и афиши на примере
рассказа В.Ю. Драгунского "Главные реки"
Урок 77
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их
структурные и жанровые особенности
Урок 78 Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака "Двенадцать месяцев"
Урок 79
Характеристика героев юмористических произведений.
примере рассказа Л.Д. Каминского "Автопортрет"
На
Урок 80
Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: "Веселые
картинки", "Мурзилка" и другими. Сочинение веселой истории
Урок 81
Приемы раскрытия главной мысли рассказа. На примере
произведения Б.С. Житкова "Как я ловил человечков"
Урок 82
Работа с рассказом К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми
шишками"
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет
Урок 83 героя, интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского "Корзина с
еловыми шишками"
Урок 84
Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов М.М.
Зощенко "О Леньке и Миньке"
Урок 85
Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М.
Зощенко "О Леньке и Миньке". На примере рассказа "Елка"
Урок 86
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарин-Михайловского
"Детство Темы" (отдельные главы): основные события сюжета
Урок 87 Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарин-Михайловского
167
"Детство Темы" (отдельне главы)
Урок 88
Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г.
Гарин-Михайловского "Детство Темы" (отдельные главы)
Урок 89
Темы лирических произведений. На примере стихотворений М.И.
Цветаевой "Наши царства", "Бежит тропинка с бугорка..."
Урок 90
Резервный урок. Выразительность поэтических картин родной
природы. На примере стихотворения И.А. Бунина "Детство"
Урок 91
Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов. На
примере стихотворений С.А. Есенина
Урок 92
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о
детях и для детей"
Урок 93
Составление устного рассказа "Г ерой, который мне больше всего
запомнился"
Урок 94 Книга как источник информации. Виды информации в книге
Урок 95 Человек и животные - тема многих произведений писателей
Урок 96 Писатели - авторы произведений о животных: выставка книг
Урок 97
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И. Куприна "Скворцы"
Урок 98
Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе
родного края
Урок 99
Особенности художественного описания родной природы. На
примере рассказа В.П. Астафьева "Весенний остров"
Отражение темы "Материнская любовь" в рассказе В.П.
Урок 100 Астафьева "Капалуха" и стихотворении С.А. Есенина
"Лебедушка"
Урок 101 Образ автора в рассказе В.П. Астафьев "Капалуха"
Урок 102
М.М. Пришвин - певец русской природы. Чтение произведения
М.М. Пришвина "Выскочка"
Урок 103
Авторское мастерство создания образов героев-животных. На
примере произведения Максима Горького "Воробьишка"
Урок
Человек и его отношения с животными. Обсуждение в классе
168
104
темы "Что такое самопожертвование"
Урок 105
Развитие речи: озаглавливание частей. На примере произведения
В.П. Астафьева "Стрижонок Скрип"
Урок 106
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о
животных и родной природе"
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Книги о
Урок 107 Родине и ее истории": типы книг (изданий). Презентация книги,
прочитанной самостоятельно
Урок 108 Составление устного рассказа "Моя любимая книга"
Проявление любви к родной земле в литературе народов России.
Урок 109 На примере стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов XIX и XX вв.
Урок 110 Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина "Родине"
Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского "О
Урок 111 Родине большой и малой" (отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине
Урок 112
Характеристика народной исторической песни: темы, образы,
герои
Урок 113
Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о
Великой Отечественной войне
Наблюдение за художественными
особенностями текста
Урок 114 авторской песни. Знакомство с песнями на тему Великой
Отечественной войны
Урок 115
Тема героического прошлого России в произведениях
литературы. На примере "Солдатской песни" Ф.Н. Глинки
Урок 116
Составление устного рассказа
изученным произведениям
Урок 117
Тематическое повторение по итогам раздела "О Родине,
героические страницы истории"
Урок 118
Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и
героических страницах истории России
Урок
Зарубежные писатели-сказочники: раскрытие главной мысли и
"Защитник
Отечества"
по
169
119
особенности композиции
Урок 120
Особенности басни как лиро-эпического
стихотворные и прозаические
жанра.
Басни
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере
Урок 121 басен И.А. Крылова "Стрекоза и муравей", И.И. Хемницера
"Стрекоза", Л.Н. Толстого "Стрекоза и муравьи"
Урок 122
Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере
басни И.А. Крылова "Мартышка и очки"
Урок 123 Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их сюжета
Урок 124
Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки, крылатые
выражения
Урок 125
Особенности сюжета "Путешествия Гулливера" Джонатана
Свифта (отдельные главы)
Урок 126
Характеристика главного героя "Путешествия
Джонатана Свифта (отдельные главы)
Урок 127
Особенности построения (композиция) литературной сказки:
составление плана. Х.К. Андерсен "Русалочка"
Урок 128
Средства художественной выразительности в литературной
сказке. Х.К. Андерсен "Дикие лебеди"
Урок 129
Описание героя в произведении Марка Твена "Том Сойер"
(отдельные главы)
Гулливера"
Анализ отдельных эпизодов произведения Марка Твена "Том
Урок 130 Сойер" (отдельные главы): средства создания комического.
Написание отзыва
Урок 131 Книги зарубежных писателей
Урок 132 Работа со словарем: поиск необходимой информации
Знакомство с современными изданиями периодической печати.
Урок 133 Золотой фонд детской литературы. В.Ю. Драгунский, И.П.
Токмакова и другие авторы детских журналов
Урок 134 Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"
170
Урок 135 Книги о приключениях и фантастике
Резервный урок. Рекомендации по летнему чтению. Правила
Урок 136 читателя
и
способы
выбора
книги
(тематический,
систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 13
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования и элементов содержания по литературному
чтению.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной
программы
начального
общего
о результата образования
1.1
понимать ценность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на
вопрос о важности чтения для личного развития
1.2
находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов
1.3
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми
словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объему
произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года
1.5
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную
речь
171
1.6
различать отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы
(загадки,
пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),
рассказы, стихотворения)
1.7
понимать содержание прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы по фактическому
содержанию произведения
1.8
владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного (прочитанного) произведения: определять
последовательность
событий
в
произведении,
характеризовать
поступки
(положительные
или
отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова
с использованием словаря
1.9
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от
произведения,
использовать
в
беседе
изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок,
содержание произведения), подтверждать свой ответ
примерами из текста
1.10
пересказывать (устно) содержание произведения с
соблюдением
последовательности
событий,
с
использованием предложенных ключевых слов, вопросов,
рисунков, предложенного плана
1.11
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения
1.12
составлять высказывания по содержанию произведения (не
менее 3 предложений) по заданному алгоритму
1.13
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не
менее 3 предложений)
1.14
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке,
оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету
взрослого и с учетом рекомендованного учителем списка,
рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму
1.15
обращаться к справочной литературе для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей
172
Таблица 5.1
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная
(авторская) (не менее четырех произведений)
1.1
Народные сказки о животных, например, "Лисица и тетерев",
"Лиса и рак" и другие
1.2
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского
"Петух и собака", сказки В.Г. Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и
другие (по выбору)
2
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на
примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н.
Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И.
Ермолаева и других).
К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому", Л.Н.
Толстой "Косточка", Е.А. Пермяк "Торопливый ножик", В.А.
Осеева "Три товарища", А.Л. Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев
"Лучший друг" и другие (по выбору)
3
Произведения о родной природе (на примере трех-четырех
доступных произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф.
Трутневой, С.Я. Маршака и другие)
4
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не
менее шести произведений)
5
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И.
Чарушина, М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре
автора по выбору).
В.В. Бианки "Лис и Мышонок", Е.И. Чарушин "Про Томку", М.М.
Пришвин "Еж", Н.И. Сладков "Лисица и Еж" и другие
6
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на
примере произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева
и других). Е.А. Благинина "Посидим в тишине", А.Л. Барто
"Мама", А.В. Митяев "За что я люблю маму" и другие (по выбору)
7
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не
менее трех произведений по выбору).
173
Р.С. Сеф "Чудо", В.В. Лунин "Я видел чудо", Б.В. Заходер "Моя
Вообразилия", Ю.П. Мориц "Сто фантазий" и другие (по выбору)
8
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, пословица, загадка). Фольклорная и литературная
сказки.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения.
Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной
программы
начального
общего
о результата образования
1.1
объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить
от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной
задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное)
1.2
находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры
разных
народов,
ориентироваться
в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений
1.3
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по
объему прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть
174
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)
1.6
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы
(литературные
сказки,
рассказы, стихотворения, басни)
1.7
понимать
содержание,
смысл
прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать
вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения,
составлять план текста (вопросный, номинативный)
1.8
описывать характер героя, находить в тексте средства
изображения (портрет) героя и выражения его чувств,
оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, характеризовать отношение автора к героям, его
поступкам
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении
1.10
осознанно применять для анализа текста изученные понятия
(автор, литературный герой, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, сравнение, эпитет)
1.11
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: понимать жанровую принадлежность
произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста
1.12
пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из
произведения
1.14
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений)
175
1.15
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие
сказки, рассказы
1.16
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке,
оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию,
условным
обозначениям;
выбирать
книги
для
самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной
книге
1.17
использовать справочную литературу для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трех
произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и
других).
И.С. Никитин "Русь", Ф.П. Савинов "Родина", А.А. Прокофьев
"Родина" и другие (по выбору)
2
Фольклор (устное народное творчество).
2.1
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки,
пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
2.2
Народные песни, их особенности
2.3
Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Русские народные сказки: "Каша из топора", "У страха глаза
велики", "Зимовье зверей", "Снегурочка"; сказки народов России
(1 - 2 произведения) и другие
3
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень,
зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не
менее пяти авторов).
А.С. Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи
нагоняя...", А.А. Плещеев "Осень", А.К. Толстой "Осень.
Обсыпается наш сад...", М.М. Пришвин "Осеннее утро", Г.А.
Скребицкий "Четыре художника", Ф.И. Тютчев "Чародейкою
Зимою", "Зима недаром злится", И.С. Соколов-Микитов "Зима в
лесу", С.А. Есенин "Поет зима - аукает...", И.З. Суриков "Лето" и
176
другие
4
Произведения о детях и дружбе (не менее четырех произведений).
Л.Н. Толстой "Филиппок", Е.А. Пермяк "Две пословицы", Ю.И.
Ермолаев "Два пирожных", В.А. Осеева "Синие листья", Н.Н.
Носов "На горке", "Заплатка", А.Л. Барто "Катя", В.В. Лунин "Я и
Вовка", В.Ю. Драгунский "Тайное становится явным" и другие (по
выбору)
5
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
"бродячие" сюжеты (произведения по выбору, не менее четырех).
Народная сказка "Золотая рыбка", А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и
рыбке", народная сказка "Морозко", В.Ф. Одоевский "Мороз
Иванович", В.И. Даль "Девочка Снегурочка" и другие
6
Жанровое многообразие произведений о животных (песни,
загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по
выбору, не менее пяти авторов)
6.1
Отражение образов животных в фольклоре: русские народные
песни, загадки, сказки
6.2
Дружба людей и животных - тема литературы.
М.М. Пришвин "Ребята и утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок",
В.Д. Берестов "Кошкин щенок", В.В. Бианки "Музыкант", Е.И.
Чарушин "Страшный рассказ", С.В. Михалков "Мой щенок" и
другие (по выбору)
6.3
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и
стихотворные басни И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н.
Толстой "Лев и мышь" и другие (по выбору)
7
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору).
Л.Н. Толстой "Отец и сыновья", А.А. Плещеев "Песня матери",
В.А. Осеева "Сыновья", С.В. Михалков "Быль для детей", С.А.
Баруздин "Салют" и другие (по выбору).
8
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро,
Х.-К. Андерсен и другие).
Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро из одного
стручка" и другие (по выбору)
9
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые
177
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка). Фольклорная
сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная
сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой, характер. Портрет героя.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод.
Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
Проза и поэзия
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной
программы
начального
общего
о результата образования
1.1
отвечать на вопрос о культурной значимости устного
народного творчества и художественной литературы,
находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры
разных
народов,
ориентироваться
в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать
разные
виды
чтения
(изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по
объему прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания)
1.3
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
1.4
различать художественные произведения и познавательные
тексты
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма,
строфа), отличать лирическое произведение от эпического
1.6
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
178
прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и
формулировать вопросы к учебным и художественным
текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы
(литературные
сказки,
рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России
1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: формулировать тему и главную мысль, определять
последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план
текста (вопросный, номинативный, цитатный)
1.8
характеризовать героев, описывать характер героя, давать
оценку поступкам героев, составлять портретные
характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения и сопоставлять их поступки по
предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам,
описанной картине, находить в тексте средства изображения
героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении,
средств художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение)
1.10
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль
басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея,
заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение)
1.11
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое
высказывание
с
соблюдением
орфоэпических
и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста; использовать в беседе изученные литературные
понятия
179
1.12
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно,
сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица
1.13
при анализе и интерпретации текста использовать разные
типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учетом
специфики учебного и художественного текстов
1.14
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
1.15
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по
заданному алгоритму
1.16
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации,
придумывать продолжение прочитанного произведения
1.17
ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название,
обложка, титульный лист,
оглавление, предисловие,
аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного
списка,
используя
картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
1.18
использовать справочные издания, в том числе
верифицированные электронные образовательные и
информационные ресурсы, включенные в федеральный
перечень
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Произведения о Родине и ее истории (произведения одного-двух
авторов по выбору).
К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "Моя Родина",
С.А. Васильев "Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя
столица" (отрывки) и другие (по выбору)
2
Фольклор (устное народное творчество)
180
2.1
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки,
небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок.
Пословицы народов России
2.2
Книги и словари, созданные В.И. Далем
2.3
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые,
волшебные), их художественные особенности.
Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк" и другие (по
выбору)
2.4
Народная песня.
Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин
природы как способ рассказать в песне о родной земле.
2.5
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности
жанра былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
3
Творчество А.С. Пушкина
3.1
Лирические произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения "В тот год осенняя погода...", "Опрятней модного
паркета..." и другие (по выбору)
3.2
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору,
например, "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди")
4
Басни И.А. Крылова (не менее двух)
Басни: "Ворона и Лисица", "Лисица и виноград", "Мартышка и
очки" и другие (по выбору)
5
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX
вв. (произведения не менее пяти авторов по выбору).
Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А. Фет "Кот поет,
глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", А.Н. Майков
"Осень", С.А. Есенин "Береза", Н.А. Некрасов "Железная дорога"
(отрывок), А.А. Блок "Ворона", И.А. Бунин "Первый снег" и другие
(по выбору).
6
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трех произведений).
Л.Н. Толстой "Лебеди", "Зайцы", "Прыжок", "Акула" и другие
7
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей)
181
В.М.
Гаршин
"Лягушка-путешественница",
И.С.
Соколов-Микитов "Листопадничек", М. Горький "Случай с
Евсейкой" и другие (по выбору)
8
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по
выбору, не менее четырех произведений).
Б.С. Житков "Про обезьянку", К.Г. Паустовский "Барсучий нос",
"Кот-ворюга", Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш" и другие (по
выбору)
9
Произведения о детях (темы: "Разные детские судьбы", "Дети на
войне").
Л. Пантелеев "На ялике", А. Гайдар "Тимур и его команда"
(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору)
10
Юмористические произведения (не менее двух произведений):
М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по
выбору).
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения), Н.Н.
Носов "Веселая семейка" и другие (по выбору).
11
Зарубежная литература
11.1
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга
(произведения двух-трех авторов по выбору).
Х.-К. Андерсен "Гадкий утенок", Ш. Перро "Подарок феи" и
другие (по выбору)
11.2
Рассказы зарубежных писателей о животных
11.3
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак,
К.И. Чуковский, Б.В. Заходер
12
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора
малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка,
народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о
животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея.
Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж,
характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод,
смысловые части.
182
Средства
художественной
олицетворение, эпитет).
Проза и поэзия
выразительности
(сравнение,
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной
Код
проверяемог образовательной
программы
начального
общего
о результата образования
1.1
осознавать значимость художественной литературы и
фольклора для всестороннего развития личности человека,
находить в произведениях отражение нравственных
ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов
России и мира, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать
разные
виды
чтения
(изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по
объему прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания)
1.3
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
1.4
различать художественные произведения и познавательные
тексты
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма,
строфа), отличать лирическое произведение от эпического
1.6
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные),
приводить примеры произведений фольклора
183
разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни), приводить примеры разных жанров литературы
России и стран мира
1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста
1.8
характеризовать героев, давать оценку их поступкам,
составлять портретные характеристики персонажей,
выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по
самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по
контрасту), характеризовать собственное отношение к
героям, поступкам; находить в тексте средства изображения
героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и
интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием
контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном
значении,
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора)
1.10
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль
басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея,
заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ)
1.11
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного
языка
(норм
произношения,
словоупотребления,
грамматики); устно и письменно формулировать простые
выводы на основе прослушанного (прочитанного) текста,
подтверждать свой ответ примерами из текста
1.12
составлять план текста (вопросный, номинативный,
цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно,
сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
184
рассказчика, от третьего лица
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из
произведения
1.14
составлять устные и письменные высказывания на заданную
тему по
содержанию произведения (не
менее 10
предложений), писать сочинения на заданную тему,
используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учетом
правильности, выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по
заданному алгоритму
1.15
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений)
1.16
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат
издания (обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация,
предисловие, приложение, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного
списка,
используя
картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
1.17
использовать справочную литературу,
электронные
образовательные и информационные ресурсы сети Интернет
(в условиях контролируемого входа) для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Произведения о Родине
1.1
Образ родной земли в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не
менее четырех, например, произведения С.Т. Романовского, А.Т.
Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие).
С.Д. Дрожжин "Родине", В.М. Песков "Родине", А.Т. Твардовский
"О Родине большой и малой" (отрывок), С.Т.
185
Романовский "Ледовое побоище", С.П. Алексеев (1 - 2 рассказа
военно-исторической тематики) и другие (по выбору)
1.2
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на
примере писателей родного края, представителей разных народов
России)
1.3
Страницы истории России, великие люди и события: образы
Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся
защитников Отечества в литературе для детей. Героическое
прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля,
С.П. Алексеева)
1.4
Понятие исторической песни; песни на тему
Отечественной войны (2 - 3 произведения по выбору)
2
Фольклор (устное народное творчество)
2.1
Фольклор как народная духовная культура (произведения по
выбору). Многообразие
видов
фольклора:
словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение
фольклора для появления художественной литературы
2.2
Малые
жанры
фольклора
(назначение,
сравнение,
классификация). Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И.
Даль)
2.3
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 - 3 русские
народные сказки по выбору и 2 - 3 сказки народов России по
выбору
2.4
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей,
быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных
произведений разных народов по тематике, художественным
образам и форме ("бродячие" сюжеты)
2.5
Былины из цикла об Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне
Никитиче (1 - 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи
Муромца, Алеши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты
Кожемяки
3
Творчество А.С. Пушкина
3.1
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на
примере 2 - 3 произведений).
Стихотворения: "Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и
Великой
186
другие.
3.2
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях". Фольклорная основа авторской
сказки
4
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В.
Михалкова (не менее трех). Басня как лиро-эпический жанр.
Аллегория в баснях
4.1
Басни И.А. Крылова: "Стрекоза и муравей", "Квартет" и другие
4.2
Басни стихотворные и прозаические.
И.И. Хемницер "Стрекоза", Л.Н. Толстой "Стрекоза и муравьи",
С.В. Михалков и другие
5
Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трех).
Стихотворения: "Утес", "Парус", "Москва, Москва! ...Люблю тебя
как сын..." и другие
6
Литературная сказка (две-три по выбору).
П.П.
Бажов
"Серебряное
копытце",
П.П.
Ершов
"Конек-Горбунок", С.Т. Аксаков "Аленький цветочек" и другие.
7
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX вв.
(не менее пяти авторов по выбору).
В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем небе плывут
над полями...", Ф.И. Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А. Фет
"Весенний дождь", Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух
чист...", И.А. Бунин "Листопад" (отрывки) и другие (по выбору).
8
Проза Л.Н. Толстого (не менее трех произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Л.Н. Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак", "Черепаха" и
другие (по выбору)
9
Произведения о животных и родной природе (не менее трех
авторов): А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М.
Пришвина, Ю.И. Коваля и других.
В.П. Астафьев "Капалуха", М.М. Пришвин "Выскочка" и другие
(по выбору)
10
Произведения о детях (на примере произведений не менее трех
авторов):
А.П.
Чехова,
Б.С.
Житкова,
Н.Г.
Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других.
А.П. Чехов "Мальчики", Н.Г. Гарин-Михайловский "Детство
Темы" (отдельные главы), М.М. Зощенко "О Леньке и Миньке" (1
187
- 2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми
шишками" и другие
11
Пьеса (одна по выбору).
С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев" и другие
12
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко,
В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина.
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения по
выбору), Н.Н. Носов "Витя Малеев в школе и дома" (отдельные
главы) и другие.
13
Зарубежная литература
13.1
Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х. -К.
Андерсена, братьев Гримм и других (по выбору).
Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди", "Русалочка"
13.2
Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж.
Свифта, Марка Твена и других.
Д. Свифт "Приключения Гулливера" (отдельные главы), Марк
Твен "Том Сойер" (отдельные главы) и другие (по выбору).
14
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры
фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица,
загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка
(сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж,
характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод,
смысловые части.
Средства
художественной
выразительности
(сравнение,
метафора, олицетворение, эпитет, повтор, гипербола).
Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия
2.1.3. Учебный предмет «Иностранный (английский) язык».
Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
(предметная область «Иностранный язык») (далее соответственно - программа по
иностранному (английскому) языку, иностранный (английский) язык) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые 188
результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
иностранного (английского) языка, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели
образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета
«Иностранный язык» на уровне начального общего образования, определяет
обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого иностранного языка,
за пределами которой остаётся возможность выбора учителем вариативной
составляющей содержания образования по по иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего
последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы
функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу
общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных
организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста
характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет
им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами
времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе
даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения
освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции
повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования можно условно разделить на образовательные, развивающие,
воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то
есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного
189
языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с
учётом возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения
новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о
разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение);
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах
разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при
необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования включают:
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного
мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого
развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения
при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
формирование регулятивных действий: планирование последовательных
шагов для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей
деятельности; установление причины возникшей трудности и (или) ошибки,
корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении
иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения
на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и
народов позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности,
чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь
лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять
интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение
общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Изучение иностранного
(английского) языка обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством
общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны
изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и используя имеющиеся
речевые и неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством
знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания
190
особенностей культуры своего народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной
культуре других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебнопознавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
Общее число часов, которое отводится для изучения иностранного
(английского) языка - 204 часа: во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Содержание обучения во 2 классе.
Тематическое содержание речи.
Мир моего «я».
Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений.
Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня.
Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка.
Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год,
Рождество).
Коммуникативные умения.
Говорение.
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности
за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека
или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (при опосредованном общении).
191
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух
тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение.
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
Письмо.
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из
текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или
слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой
учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками
(с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
192
гласными. Связующее “г” (thereis/there).
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений
(повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный
вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. ВыДеление из слова
некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в
притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor,
film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи: изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в
утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’saredball.).
Предложениясначальным^еге + to be ePresent Simple Tense (There is a cat in the
room. Is there a cat in the room? - Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the
table. Are there four pens on the table? - Yes, there are./No, there aren’t. How many pens
are there on the table? - There are four pens.).
Предложенияспростымглагольнымсказуемым(They live in the country.),
C0CTaeHbiMUMeHHbiMCKa3yeMbiM(The box
is
small.)
исоставнымглагольнымсказуемым^ like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-свя3кой to be
в Present Simple Tense
(My father is a doctor. Is it a red ball? - Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (Shecan’tswim.
Idon’tlikeporridge.).
193
Побудительные предложения в утвердительной форме (Comein, please.).
Глаголы в PresentSimpleTensee повествовательных (утвердительных и
отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Глагольная конструкция havegot (I’vegotacat. He’s/She’s got a cat. Have you got
a cat? - Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (Icanplaytennis.) и отсутствия
умения (Ican’tplaychess.); для получения разрешения (CanIgoout?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли с именами
существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (abook- books; aman- men).
Личныеместоимения(1,
you,
he/she/it,
we,
they).
Притяжательныеместоимения(ту, your, his/her/its, our, their). Указательные
местоимения (this - these).
Количественные числительные (1-12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, howmany).
Предлогиместа(т, on, near, under).
Союзы andи but (с однородными членами).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых
ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций.
Содержание обучения в 3 классе.
Тематическое содержание речи.
Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок
дня).
Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка.
Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
194
(город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка.
Россия
и
страна/страны
изучаемого
языка.
Их
столицы,
достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения.
Говорение.
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности
за поздравление; извинение;
диалога - побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека
или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
основного содержания прочитанного текста.
Аудирование.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух
тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение.
195
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо.
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее “г” (thereis/thereare).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного
и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога (гласная + г); согласных, основных звукобуквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах.
196
Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных
слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая
200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и
словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor,
film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи родственных
слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman)
Предложениясначальным^еге + to be ePast Simple Tense (There was an old
house near the river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’ttalk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в PastSimpleTensee повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях.
Конструкция^ like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкциисглаголамина-ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительныевпритяжательномпадеже(Possessive Case; Ann’s dress,
children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/alotof).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this- these; that - those). Неопределённые местоимения
(some/any)
в повествовательных и вопросительных предложениях
(Haveyougotanyfriends? - Yes, I’vegotsome.).
197
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13-100). Порядковые числительные (1-30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлогиместа(next to, in front of, behind), направления^), времени^, in, on
ввыраженияхat 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название
родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Содержание обучения в 4 классе.
Тематическое содержание речи.
Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом.
Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя
малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка.
Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные
достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения.
Говорение.
198
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения;
диалога - побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой,
вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды,
черт характера реального человека или литературного персонажа;
рассказ/сообщение (повествование) с использованием ключевых слов, вопросов и
(или) иллюстраций .
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания.
Аудирование.
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на
слух речи
учителя и
других
обучающихся
и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на
слух тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
199
Смысловое чтение.
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема,
главная мысль, главные факты/события) текста с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо.
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с использованием
образца.
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее “г” (thereis/thereare).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного
и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
200
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила
отсутствия ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + г); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion,
ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученныхслов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце
предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное использование
знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (PossessiveCase).
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая
350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов
с использованием основных способов словообразования:
аффиксации
(образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor,
artist) и конверсии (toplay - aplay).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы
в
Present/PastSimpleTense,
PresentContinuousTensee
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы mustu haveto.
Ко11струк11ия1о be
going
to
uFuture
Simple
Tense
длявыражениябудущегодействия^ am going to have my birthday party on Saturday.
Wait, I’llhelpyou.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good- better- (the) best, bad - worse - (the) worst.
201
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на
(названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных
флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Планируемые результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку на уровне начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку на уровне начального общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине - России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного
края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений; духовно-нравственное
202
воспитание: признание индивидуальности каждого человека; проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям; эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью; трудовое
воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия;
экологическое воспитание: бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих вред природе; ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира; познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий: сравнивать
объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
203
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
целое, причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
204
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного
образца.
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих - речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по иностранному (английскому) языку:
Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос)
в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или)
зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3
фраз в рамках изучаемой тематики с использованием картинок, фотографий и (или)
ключевых слов, вопросов.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время
205
звучания текста/текстов для аудирования - до 40 секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные
опоры и языковую догадку (объём текста для чтения - до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности,
фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, выделять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе
знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в
сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные
(в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые
простые предложения;
206
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения, с
начальным There+ tobee PresentSimpleTense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые
предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaksEnglish.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
составным глагольным сказуемым (Iwanttodance. Shecanskatewell.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
глаголом-связкой tobee PresentSimpleTensee составе таких фраз, как Гш Dima,
I’ meight. Гт fine. Гт sorry. It’s... Isit.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
краткими глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме
(Comein, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое
время (PresentSimpleTense) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию havegot (I’vegot... Haveyougot...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол
can/can’tgra выражения умения (Icanrideabike.) и отсутствия умения (Ican’trideа
bike.); сап для получения разрешения (CanIgoout?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый,
определённый
и
нулевой
артикль
с
существительными
(наиболее
распространённые случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное
число существительных, образованное по правилам и исключения: apen- pens;
aman- men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения this- these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1-12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
слова who, what, how, where, howmany;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on,
in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы andи ЫЦпри
однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого
207
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по иностранному (английскому) языку:
Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения,
с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с
вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём монологического высказывания - не менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера,
со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста/текстов для аудирования - до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и
без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объём текста/текстов для чтения - до 130 слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другие;
писать с использованием образца поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий;
208
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + г);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация: правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200
лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и
словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’ttalk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There+ tobee PastSimpleTense (Therewasabridgeacrosstheriver.
Thereweremountainsinthesouth.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: tolike/enjoydoingsomething;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’dlike
to...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в PastSimpleTensee повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в
притяжательном падеже (PossessiveCase);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие
количество
с
исчисляемыми
и
неисчисляемыми
существительными
(much/many/alotof);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения that- those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые
209
местоимения some/anye повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
слова when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13-100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые
числительные (1-30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (WewenttoMoscowlastyear.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
nextto, infrontof, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени:
at, in, опв выражениях at4 o’clock, inthemorning, onMonday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на
английском языке.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по иностранному (английскому)
языку:
Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка
(не менее 4-5 реплик со стороны каждого собеседника);
вести диалог - разговор по телефону с использованием картинок, фотографий
и (или) ключевых слов в стандартных ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4-5 реплик со стороны
каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания - не менее 4-5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
выражать своё отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами в объёме не менее 4-5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе
подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в
объёме не менее 4-5 фраз.
210
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов
для аудирования - до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения - до 160 слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другие) и
понимать представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия
и другие;
писать с использованием образца поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий;
писать с использованием образца электронное сообщение личного характера
(объём сообщения - до 50 слов).
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350
211
лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -1st: teacher, actor,
artist), словосложения (blackboard), конверсии (toplay - aplay).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и
употреблять в
устной и письменной речи
PresentContinuousTensee повествовательных (утвердительных и отрицательных),
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
tobegoingtou FutureSimpleTenseдля выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
долженствования musto haveto;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение по;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения
прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good- better- (the)
best, bad - worse - (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и
года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
иметь представление о некоторых литературных персонажей;
иметь представление о небольших произведениях детского фольклора
(рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики.
212
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем программы
п/п
Раздел 1.Мир моего «я»
1.1 Приветствие\знакомство
1.2 Моя семья
1.3 Мой день рождения
1.4 Моя любимая еда
1.5 Обобщение и контроль
Количество часов
Всего Контрольные
работы
3
13
4
5
2
Итого по разделу
Раздел 2.Мир моих увлечений
2.1 Мой любимый цвет, игрушка
2.2 Любимые занятия
2.3 Мой питомец
2.4 Выходной день
2.5 Обобщение и контроль
27
Итого по разделу
Раздел З.Мир вокруг меня
3.1 Моя школа
17
3.2
3.3
3.4
Мои друзья
Моя малая родина (город, село)
Обобщение и контроль
Итого по разделу
Раздел 4.Родная страна и страны изучаемого языка
4.1 Названия родной страны и страны/стран изучаемого
языка; их столиц
4.2 Произведения детского фольклора
7
2
3
3
2
Практические
работы
Электронные
образовательные ресурсы
(цифровые)
1
1
2
2
6
2
1
12
2
1
213
№
п/п
4.3
4.4
4.5
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Всего Контрольные
работы
Литературные персонажи детских книг
5
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого 2
языка
Обобщение и контроль
2
1
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем программы
п/п
12
68
4
5
1.2
Мой день рождения
2
1.3
Моя любимая еда
4
1.4
Мой день (распорядок дня)
2
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Раздел 2.Мир моих увлечений
2.1 Любимая игрушка, игра
2.2
Мой питомец
(цифровые)
0
Количество часов
Всего Контрольные
работы
Раздел 1.Мир моего «я»
1.1 Моя семья
Практические
работы
Электронные
образовательные ресурсы
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411518
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411518
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
15
3
2
ЦОК
214
№ Наименование разделов и тем программы
п/п
2.3
Любимые занятия
Количество часов
Всего Контрольные
работы
5
2.4
Любимая сказка
5
2.5
Выходной день
3
2.6
Каникулы
3
2.7
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Раздел З.Мир вокруг меня
3.1 Моя комната (квартира, дом)
23
1
4
3.2
Моя школа
4
3.3
Мои друзья
2
3.4
Моя малая родина (город, село)
2
3.5
Дикие и домашние животные
3
3.6
Погода
1
3.7
Времена года (месяцы)
1
3.8
Обобщение и контроль
2
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411518
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411518
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
215
№ Наименование разделов и тем программы
п/п
Количество часов
Всего Контрольные
работы
19
Практические
работы
Итого по разделу
Раздел 4.Родная страна и страны изучаемого языка
4.1 Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы,
6
достопримечательности и интересные факты
4.2 Произведения детского фольклора и литературные 1
персонажи детских книг
4.3 Праздники родной страны и стран изучаемого языка
2
4.4
Обобщение и контроль
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем программы
п/п
2
1
11
68
4
Количество часов
Всего Контрольные
работы
Раздел 1.Мир моего «я»
1.1 Моя семья
3
1.2
Мой день рождения
3
1.3
Моя любимая еда
4
1.4
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
3
1.5
Обобщение и контроль
2
1
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411518
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
0
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412652
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
216
№ Наименование разделов и тем программы
п/п
Итого по разделу
Раздел 2.Мир моих увлечений
2.1 Любимая игрушка, игра
Количество часов
Всего Контрольные
работы
15
1
2.2
Мой питомец
2
2.3
Любимые занятия. Занятия спортом
4
2.4
Любимая сказка/история/рассказ
3
2.5
Выходной день
3
2.6
Каникулы
2
2.7
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
17
Раздел З.Мир вокруг меня
3.1
2
Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера
3.2 Моя школа, любимые учебные предметы
4
3.3
Мои друзья, их внешность и черты характера
2
3.4
Моя малая родина
3
3.5
Путешествия
2
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412652
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412652
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
217
№ Наименование разделов и тем программы
п/п
Количество часов
Всего Контрольные
работы
3.6
Дикие и домашние животные
4
3.7
Погода. Времена года (месяцы)
2
3.8
Покупки
2
3.9
Обобщение и контроль
2
Практические
работы
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
Итого по разделу
23
Раздел 4.Родная страна и страны изучаемого языка
4.1 Россия и страна/страны изучаемого языка, основные
4
достопримечательности и интересные факты
4.2 Произведения
детского
фольклора.
Литературные 5
персонажи детских книг
4.3 Праздники родной страны и стран изучаемого языка
2
4.4
Обобщение и контроль
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
1
13
68
4
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412652
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
0
218
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования и элементов содержания по иностранному
(английскому) языку.
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (2 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной
Код
проверяемог образовательной
программы
начального
общего
о результата образования
1
Коммуникативные умения
1.1
Г оворение
1.1.1
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или)
зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в
стандартных
ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или)
зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устные монологические высказывания объемом не
менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с использованием
картинок, фотографий и (или) ключевых слова, вопросов
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на
услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
219
учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40
секунд)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую
информацию фактического характера в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объемом до 60 слов,
построенные на изученном языковом материале,
с
соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объем
текста для чтения - до 80 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных текстах, построенных на изученном языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объем текста для чтения - до 80 слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками (с днем рождения, Новым годом)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Знать буквы алфавита английского языка в правильной
последовательности и фонетически корректно их озвучивать
2.1.2
Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом
слоге в односложных словах, вычленять некоторые
звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов;
озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв
220
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректно воспроизводить буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов)
2.2.2
Правильно писать изученные слова
2.2.3
Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
2.2.4
Правильно расставлять знаки препинания (точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения) и использовать знак апострофа в
сокращенных формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и правильно употреблять в устной и
письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематики, предусмотренной на первом
году обучения
2.3.2
Использовать языковую
интернациональных слов
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный
вопросы),
побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространенные
и
распространенные
простые
предложения
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным It
догадку
в
распознавании
221
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks
English.)
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольным сказуемым (I want to
dance. She can skate well.)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в
составе таких фраз, как I'm Dima, I'm eight. I' fine. I'm sorry. It's
... Is it? What's ...?
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с краткими глагольными формами
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
повелительное наклонение: побудительные предложения в
утвердительной форме (Come in, please.)
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной
настоящее простое время (Present Simple Tense) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глагольную конструкцию have got (I've got... Have you got...)
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальный глагол can/can't для выражения умения (I can ride a
bike.) и отсутствия умения (I can't ride a bike.); can для
получения разрешения (Can I go out?)
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
определенный, неопределенный и нулевой артикли с
именами существительными (наиболее распространенные
случаи)
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения (a pen - pens; a man - men)
222
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
личные и притяжательные местоимения
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения this - these
2.4.17
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1 - 12)
2.4.18
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова who, what, how, where, how many
2.4.19
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места in, on, near, under
2.4.20
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
союзы and и but при однородных членах
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Владеть отдельными социокультурными элементами
речевого
поведенческого
этикета,
принятыми
в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения:
приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности, извинение, поздравление с днем рождения,
Новым годом, Рождеством
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого
языка и их столиц
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
1.1
Г оворение
1.1.1
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; извинение
223
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание
интересующей
информации,
сообщение
фактической
информации, ответы на вопросы собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, реального человека или литературного
персонажа с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при
непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале:
определение основной темы и главных фактов (событий) в
воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и
языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в
учебных текстах,
построенных на изученном языковом
материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и
понимание информации фактического характера (например, имя,
возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и
языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале,
с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией; понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале:
определение основной темы и главных фактов (событий) в
прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой
догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в
224
учебных текстах,
построенных на изученном языковом
материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.4
Письмо
1.4.1
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов)
1.4.2
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста,
выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной
задачей
1.4.3
Заполнение простых формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.4
Написание с использованием образца коротких поздравлений с
праздниками (с днем рождения, Новым годом)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв
английского алфавита
2.1.2
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее "r" (there is/there
are)
2.1.3
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах; согласных; основных звукобуквенных
сочетаний. Выделение из слова некоторых звукобуквенных
сочетаний при анализе изученных слов
2.1.4
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
английского языка
2.1.5
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции
225
2.1.6
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректное (полупечатное) написание
английского алфавита в буквосочетаниях и словах
2.2.2
Правильное написание изученных слов
2.2.3
Правильная
расстановка
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения
2.2.4
Правильное использование апострофа в изученных сокращенных
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов
(например, I'm, isn't; don't, doesn't; can't), существительных в
притяжательном падеже (Ann's)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не
менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 2 класса
2.3.2
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных
слов (doctor, film) с помощью языковой догадки
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Нераспространенные и распространенные простые предложения
2.4.3
Предложения с начальным It (It's a red ball.)
2.4.4
Предложениясначальным There + to be в Present Simple Tense
(There is a cat in the room. Is there a cat in the room? - Yes, there is./No,
there isn't. There are four pens on the table. Are there four pens on the
table? - Yes, there are./No, there aren 't. How many pens are
букв
226
there on the table? - There are four pens.)
2.4.5
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the
country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и
составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can
play the piano.)
2.4.6
Предложениясглаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My
father is a doctor. Is it a red ball? - Yes, it is./No, it isn't.)
2.4.7
Предложения с краткими глагольными формами (She can't swim. I
don't like porridge.)
2.4.8
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in,
please.)
2.4.9
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях
2.4.10
Глагольнаяконструкция have got (I've got a cat. He's/She's got a cat.
Have you got a cat? - Yes, I have./No, I haven't. What have you got?)
2.4.11
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
отсутствия умения (I can't play chess.); для получения разрешения
(Can I go out?)
2.4.12
Определенный, неопределенный и нулевой артикли с именами
существительными (наиболее распространенные случаи)
2.4.13
Существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения (a book - books; a man - men)
2.4.14
Личныеместоимения (I, you, he/she/it, we, they)
2.4.15
Притяжательныеместоимения (my, your, his/her/its, our, their)
2.4.16
Указательные местоимения (this - these)
2.4.17
Количественные числительные (1 - 12)
2.4.18
Вопросительныеслова (who, what, how, where, how many)
2.4.19
Предлогиместа (in, on, near, under)
2.4.20
Союзы and и but (с однородными членами)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
227
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка
и их столиц
3.3
Знание небольших произведений детского фольклора страны
(стран) изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки);
персонажей детских книг
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки
(умения понять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого слова по контексту)
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, иллюстраций
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда
Б
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия.
Мой питомец. Выходной день
В
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной
страны и страны (стран) изучаемого языка; их столиц.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (Новый год, Рождество)
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной
программы
начального
общего
о результата образования
1
Коммуникативные умения
228
1.1
Г оворение
1.1.1
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка в
рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в
стандартных
ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка в
рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать
устное
связное
монологическое
высказывание-описание с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики (объемом не менее 4
фраз)
1.1.2.2
Создавать
устное
связное
монологическое
высказывание-повествование (рассказ) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках изучаемой тематики
(объемом не менее 4 фраз)
1.1.2.3
Передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем
монологического высказывания - не менее 4 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на
услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных текстов, построенных на изученном языковом
229
материале, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую
информацию фактического характера в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объемом до 70 слов,
построенные на изученном языковом материале,
с
соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова,
со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем
текста (текстов) для чтения - до 130 слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия и другое
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с
праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с
выражением пожеланий
1.4.3
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Применять правила чтения гласных в третьем типе слога
(гласная + r)
2.1.2
Применять правила чтения сложных сочетаний букв
(например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах (international, night)
230
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, апостроф)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не
менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 200 лексических единиц,
освоенных на первом году обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать родственные слова,
образованные с использованием одного из основных
способов словообразования - аффиксации (суффиксы
числительных -teen, -ty, -th)
2.3.3
Распознавать и образовывать родственные слова,
образованные с использованием одного из основных
способов словообразования - словосложения (football,
snowman)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения в отрицательной форме (Don't
talk, please.)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense
(There was a bridge across the river. There were mountains in the
south.)
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
231
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию I'd like to...
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
слова, выражающие количество с исчисляемыми и
неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of)
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наречия частотности usually, often
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
личные местоимения в объектном падеже
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения that - those
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределенные
местоимения
(some/any)
в
повествовательных и вопросительных предложениях
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13 - 100) и порядковые
числительные (1 - 30)
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлог направления движения to (We went to Moscow last
year)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места next to, in front of, behind
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги времени at, in, on в выражениях at 4 o'clock, in the
morning, on Monday
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Владеть
социокультурными
элементами
речевого
232
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Кратко представлять свою страну и страну (страны)
изучаемого языка на английском языке
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
1.1
Г оворение
1.1.1
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление, извинение
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание
интересующей
информации;
сообщение
фактической
информации, ответ на вопросы собеседника
1.1.1.3
Диалог - побуждение к действию с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка: приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, реального человека или литературного
персонажа с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
233
1.1.2.3
Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций основного содержания прочитанного текста
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при
непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале:
определение основной темы и главных фактов (событий) в
воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и
языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в
учебных текстах,
построенных на изученном языковом
материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и
понимание информации фактического характера (например, имя,
возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и
языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале,
с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале:
определение основной темы и главных фактов (событий) в
прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в
учебных текстах,
построенных на изученном языковом
материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
1.4
Письмо
1.4.1
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
234
1.4.2
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что
на них изображено
1.4.3
Заполнение простых формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.4
Написание с использованием образца поздравлений с
праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с
выражением пожеланий
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Буквы английского алфавита. Фонетически
озвучивание букв английского алфавита
2.1.2
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее "r"
(there is/there are)
2.1.3
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах. Выделение некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
2.1.4
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции
2.1.5
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции
2.1.6
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.1.7
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений
2.2
Графика, орфография и пунктуация
корректное
235
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная
расстановка
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения
2.2.3
Правильное использование знака апострофа в сокращенных
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов,
существительных в притяжательном падеже
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3
класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом
году обучения
2.3.2
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных
с
использованием
основных
способов
словообразования: аффиксации (образование числительных с
помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman)
2.3.3
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных
слов (doctor, film) с помощью языковой догадки
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Предложениясначальным There + to be в Past Simple Tense (There
was an old house near the river.)
2.4.2
Побудительные предложения в отрицательной форме (Don't talk,
please.)
2.4.3
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.4
Конструкция I'd like to... (I'd like to read this book.)
2.4.5
Конструкциисглаголамина -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding
my bike.)
2.4.6
Существительныевпритяжательномпадеже
Ann's dress, children's toys, boys' books)
(Possessive
2.4.7
Слова,
исчисляемыми
выражающие
количество,
с
Case:
и
236
неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of)
2.4.8
Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us,
them)
2.4.9
Указательные местоимения (this - these; that - those)
2.4.10
Неопределенные местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях (Have you got any friends? - Yes, I've
got some.)
2.4.11
Наречия частотности (usually, often)
2.4.12
Количественные числительные
числительные (1 - 30)
2.4.13
Вопросительные слова (when, whose, why)
2.4.14
Предлогиместа (next to, in front of, behind), направления (to),
времени (at, in, on ввыражениях at 5 o'clock, in the morning, on
Monday)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов,
песенок), персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого
языка (названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
и их столиц, название родного населенного пункта, цвета
национальных флагов)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
(13
-
100).
Порядковые
237
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец.
Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои
друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна
(страны) изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и
интересные
факты.
Произведения
детского
фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной
программы
начального
общего
о результата образования
1
Коммуникативные умения
1.1
Г оворение
1.1.1
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и
(или) зрительных опор с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не
менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 238
5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Вести диалог - разговор по телефону с использованием
картинки, фотографии и (или) ключевых слов в стандартных
ситуациях неофициального общения с соблюдением норм
речевого этикета в объеме не менее 4 - 5 реплик со стороны
каждого собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устные связные монологические высказывания
(описание, рассуждение; повествование (сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объем
монологического высказывания - не менее 4 - 5 фраз)
1.1.2.2
Создавать устные связные монологические высказывания по
образцу; выражать свое отношение к предмету речи
1.1.2.3
Передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами в объеме не
менее 4 - 5 фраз
1.1.2.4
Представлять результаты выполненной проектной работы, в
том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки,
фото) к тексту выступления, в объеме не менее 4 - 5 фраз
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на
услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую
информацию фактического характера в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1 минуты)
239
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объемом до 80 слов,
построенные на изученном языковом материале,
с
соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения
- до 160 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со
зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов)
для чтения - до 160 слов)
1.3.4
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
1.3.5
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации: имя, фамилия, возраст, место жительства
(страна проживания, город), любимые занятия и другие
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с днем
рождения, Новым годом, Рождеством с выражением
пожеланий
1.4.3
Писать с использованием образца электронное сообщение
личного характера (объем сообщения - до 50 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
240
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, апостроф, запятая при перечислении)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не
менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 350 лексических единиц,
освоенных в предшествующие годы обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать родственные слова,
образованные с использованием одного из основных
способов словообразования - аффиксации (суффиксы -er/-or,
-ist: teacher, actor, artist)
2.3.3
Распознавать и образовывать родственные слова,
образованные с использованием одного из основных
способов словообразования - словосложения (blackboard)
2.3.4
Распознавать и образовывать родственные слова,
образованные с использованием одного из основных
способов словообразования - конверсии (to play - a play)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для
выражения будущего действия
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы must и have to
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
степени сравнения прилагательных (формы, образованные по
правилу и исключения: good-better - (the) best, bad - worse (the) worst)
241
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наречия времени
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение даты и года
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Владеть
социокультурными
элементами
речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
3.3
Знать некоторых литературных персонажей
3.4
Знать небольшие
(рифмовки, песни)
3.5
Кратко представлять свою страну на иностранном языке в
рамках изучаемой тематики
произведения
детского
фольклора
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
1.1
Г оворение
1.1.1
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
приветствие, ответ на приветствие, завершение разговора (в том
числе по телефону),
прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; выражение извинения
242
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание
интересующей
информации;
сообщение
фактической
информации, ответы на вопросы собеседника
1.1.1.3
Диалог - побуждение к действию с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие
выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение
собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера
реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.3
Создание устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного текста с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций
1.1.2.5
Краткое устное изложение
несложного проектного задания
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при
непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и
главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
результатов
выполненного
243
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в
учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных на
изученном языковом материале: выделение запрашиваемой
информации фактического характера с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная
мысль, главные факты (события) учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, содержащих отдельные
незнакомые слова, с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в
учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных на
изученном языковом материале, содержащих отдельные
незнакомые слова: нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
1.3.4
Прогнозирование содержания текста по заголовку
1.3.5
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и
понимание представленной в них информации
1.4
Письмо
1.4.1
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна
проживания, населенный пункт), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.3
Написание с использованием образца поздравления с
праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с
выражением пожеланий
244
1.4.4
Написание электронного
использованием образца
сообщения
личного
характера
с
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее "r" (there is/there
are)
2.1.2
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r);
согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах. Выделение из слова
некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных
слов
2.1.3
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
английского языка с использованием полной или частичной
транскрипции, по аналогии
2.1.4
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции
2.1.5
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; интонации перечисления
2.1.6
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная
расстановка
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения,
запятой при обращении и перечислении
2.2.3
Правильное использование знака апострофа в сокращенных
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов,
245
существительных в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих
ситуации, включая 350 лексических единиц, усвоенных в
предыдущие два года обучения
2.3.2
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных
с
использованием
основных
способов
словообразования - аффиксации (образование существительных с
помощью суффиксов -er/-or, -ist: worker, actor, artist)
2.3.3
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных
с
использованием
основных
способов
словообразования - конверсии (to play - a play)
2.3.4
Использование
языковой
догадки
интернациональных слов (pilot, film)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.2
Модальные глаголы must и have to
2.4.3
Конструкция to be going to
и Future Simple Tense
длявыражениябудущегодействия (I am going to have my birthday
party on Saturday. Wait, I'll help you.)
2.4.4
Отрицательное местоимение no
2.4.5
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по
правилу, и исключения: good - better - (the) best, bad - worse - (the)
worst)
2.4.6
Наречия времени
2.4.7
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o'clock; 3 am, 2
pm)
для
распознавания
246
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством,
разговор по телефону
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов,
песенок), персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого
языка (названия стран и их столиц, название родного населенного
пункта,
цвета
национальных
флагов,
основные
достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки
(умения понять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого слова из контекста)
4.2
Использование в качестве опоры при формулировании
собственных высказываний ключевых слов, вопросов, картинок,
фотографий
4.3
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе
заголовка
4.4
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя
любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец.
Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история,
рассказ). Выходной день. Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели
и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья,
их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и
другие). Путешествия. Дикие и домашние
247
животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна
(страны)
изучаемого
языка.
Их
столицы,
основные
достопримечательности и некоторые интересные факты.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
2.1.4. Учебный предмет «Математика».
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (предметная
область «Математика и информатика») (далее соответственно - программа по
математике, математика) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по математике.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения математики,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных и
регулятивных), которые возможно формировать средствами математики с учётом
возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по математике на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет
особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт
выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале,
первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения
на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Программа по математике на уровне начального общего образования направлена на
достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей
воспитания:
освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и
способов их измерения, использование арифметических способов для разрешения
248
сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и практические задачи
средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических
действий;
формирование
функциональной
математической
грамотности
обучающегося, которая характеризуется наличием у него опыта решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании
и применении математических отношений («часть-целое», «больше-меньше»,
«равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей
(работа, движение, продолжительность события);
обеспечение математического развития обучающегося - способности к
интеллектуальной
деятельности,
пространственного
воображения,
математической речи, формирование умения строить рассуждения, выбирать
аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и
применению математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности:
теоретического и пространственного мышления, воображения, математической
речи, ориентировки в математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов
программы по математике лежат следующие ценности математики,
коррелирующие со становлением личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,
происходящих в природе и в обществе (например, хронология событий,
протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы,
размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических
фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека
(памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления
позволяет обучающемуся совершенствовать коммуникативную деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений,
опровергать или подтверждать истинность предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения
применяются обучающимся при изучении других учебных предметов
(количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка,
использование графических форм представления информации). Приобретённые
обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных
и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности
выполнения действий, а также различение, называние, изображение
геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр,
площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности
обучающегося и предпосылкой успешного дальнейшего обучения на уровне
основного общего образования.
249
Планируемые результаты освоения программы по математике,
представленные по годам обучения, отражают, в первую очередь, предметные
достижения обучающегося. Также они включают отдельные результаты в области
становления личностных качеств и метапредметных действий и умений, которые
могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
Общее число часов, которое отводится для изучения математики - 540 часов:
в 1 классе - 132 часа (4 часа в неделю), во 2 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 3
классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 4 классе - 136 часов (4 часа в неделю).
Основное содержание обучения в программе по математике представлено
разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая
информация».
Содержание обучения в 1 классе.
Числа и величины.
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт
предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении,
вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные
числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины и установление соотношения между
ними: сантиметр, дециметр.
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий,
результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное
сложению.
Текстовые задачи.
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по
образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче.
Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
установление пространственных отношений: «слева-справа», «сверху-снизу»,
«между».
Геометрические фигуры:
распознавание круга, треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью
линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация.
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному
признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение
ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные
относительно заданного набора математических объектов.
250
Чтение таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение данного из
строки или столбца, внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка,
схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением
длины, изображением геометрической фигуры.
Изучение математики в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
находить общее и различное в записи арифметических действий;
наблюдать действие измерительных приборов;
сравнивать два объекта, два числа;
распределять объекты на группы по заданному основанию;
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
соблюдать последовательность при количественном и порядковом счете.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью
различных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме
У обучающегося будут сформированы следующие действияобщения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
характеризовать
(описывать)
число,
геометрическую
фигуру,
последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку; комментировать
ход сравнения двух объектов;
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое
отношение величин (чисел), описывать положение предмета в пространстве;
различать и использовать математические знаки; строить предложения
относительно заданного набора объектов.
У обучающегося будут сформированы следующие
действиясамоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией; проявлять
интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя
устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения
действия.
251
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в парной работе с математическим материалом, выполнять
правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра,
спокойно и мирно разрешать конфликты.
Содержание обучения во 2 классе.
Числа и величины.
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись
равенства, неравенства. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц,
десятков. Разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы - килограмм), времени
(единицы времени - час, минута), измерение длины (единицы длины - метр,
дециметр, сантиметр, миллиметр). Соотношение между единицами величины (в
пределах 100), его применение для решения практических задач.
Арифметические действия.
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с
переходом через разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для
вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия
вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное
действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях.
Названия компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления
при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок
выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и
вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трех действий).
Нахождение значения числового выражения. Рациональные приемы
вычислений: использование переместительного свойства.
Текстовые задачи.
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой
модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану
арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых
задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание,
умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение или уменьшение величины
на несколько единиц или в несколько раз. Запись ответа к задаче и его проверка
(формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие
поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой
угол, ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью
252
линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами
сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение
периметра изображенного прямоугольника (квадрата), запись результата
измерения в сантиметрах.
Математическая информация.
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация
объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку.
Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной
жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между числами или
величинами. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый»,
«все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице (например, таблицы сложения, умножения,
графика дежурств).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений)
готовыми числовыми данными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений
и построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой
учебника, компьютерными тренажёрами).
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
наблюдать математические отношения (часть-целое, больше-меньше) в
окружающем мире;
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные
приборы (сантиметровая лента, весы);
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по
самостоятельно выбранному основанию;
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические
фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим
содержанием);
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении,
содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
253
устанавливать соответствие между математическим выражением и его
текстовым описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой,
графической (рисунок, схема, таблица) форме;
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших
комбинаторных задач;
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по
образцу;
использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной
ситуации, конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов,
отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным
свойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие, взаимное
расположение геометрических фигур;
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
действия
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел,
величин, геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы
с математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения
действия, обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах,
составленных учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом:
обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия,
выслушивать мнения других участников, подготавливать презентацию (устное
выступление) решения или ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого
254
характера (определять с помощью измерительных инструментов длину, определять
время и продолжительность с помощью часов, выполнять прикидку и оценку
результата действий, измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
Содержание обучения в 3 классе.
Числа и величины.
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде
суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление.
Увеличение или уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы - грамм), соотношение между килограммом и
граммом, отношения «тяжелее-легче на...», «тяжелее-легче в...».
Стоимость (единицы - рубль, копейка), установление отношения
«дороже-дешевле на...», «дороже-дешевле в...». Соотношение «цена, количество,
стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени - секунда), установление отношения
«быстрее-медленнее на...», «быстрее-медленнее в...». Соотношение «начало,
окончание, продолжительность события» в практической ситуации.
Длина (единицы длины - миллиметр, километр), соотношение между
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине.
Площадь (единицы площади - квадратный метр, квадратный сантиметр,
квадратный дециметр, квадратный метр). Сравнение объектов по площади.
Арифметические действия.
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и
внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами
0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком.
Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 100. Проверка
результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие,
применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения,
содержащего несколько действий (со скобками или без скобок), с вычислениями в
пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи.
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на
модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом.
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с
остатком), отношений («больше-меньше на...», «большеменьше в...»),
зависимостей («купля-продажа», расчёт времени, количества), на сравнение
(разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и с помощью
255
числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в
практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение
доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах.
Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись
равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным
значением площади.
Математическая информация.
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование,
проверка. Логические рассуждения со связками «если ..., то ...», «поэтому»,
«значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации,
представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях
окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов),
внесение данных в таблицу, дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция,
план, схема, алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных
и практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий
на доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере,
других устройствах).
Изучение математики в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические
фигуры);
выбирать приём вычисления, выполнения действия;
конструировать геометрические фигуры;
классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры,
текстовые задачи в одно действие) по выбранному признаку;
прикидывать размеры фигуры, её элементов;
понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в
задаче;
256
различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов,
использование алгоритма);
соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической
ситуации;
составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно
выбранному правилу;
моделировать предложенную практическую ситуацию;
устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой
задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
читать информацию, представленную в разных формах;
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице,
на диаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для
установления и проверки значения математического термина (понятия).
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать математическую терминологию для описания отношений и
зависимостей;
строить речевые высказывания для решения задач, составлять текстовую
задачу;
объяснять на примерах отношения «больше-меньше на...», «больше-меньше
в...», «равно»;
использовать математическую символику для составления числовых
выражений;
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к
другим в соответствии с практической ситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения
вычисления.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
действия
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
проверять ход и результат выполнения действия;
вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки
правильности вычисления, проверять полноту и правильность заполнения таблиц
сложения, умножения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
257
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить
разные решения, определять с помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину, массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде,
выполнять роли руководителя или подчинённого, сдержанно принимать замечания
к своей работе;
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей
работы.
Содержание обучения в 4 классе.
Числа и величины.
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное число
разрядных единиц, в заданное число раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы массы и соотношения между ними: - центнер, тонна.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношения между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади
(квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости
(километры в час, метры в минуту, метры в секунду). Соотношение между
единицами в пределах 100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия.
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона.
Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное (двузначное)
число в пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление на 10, 100,
1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск
значения числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100
000. Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия:
запись, нахождение неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи.
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2-3 действия: анализ,
представление на модели, планирование и запись решения, проверка решения и
ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость,
время, пройденный путь), работы (производительность, время, объём работы),
купли-продажи (цена, количество, стоимость) и решение соответствующих задач.
Задачи
на установление времени (начало продолжительность и
окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на
нахождение доли величины, величины по её доле. Разные способы решения
некоторых видов изученных задач. Оформление решения по действиям с
пояснением, по вопросам, с помощью числового выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры.
258
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности
заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью
линейки, угольника, циркуля. Различение, называние пространственных
геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из прямоугольников или квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх прямоугольников
(квадратов).
Математическая информация.
Работа с утверждениями:
конструирование, проверка истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических
данных о заданном объекте (числе, величине, геометрической фигуре). Поиск
информации в справочной литературе, Интернете. Запись информации в
предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их
использование под руководством педагога и самостоятельное. Правила безопасной
работы с электронными источниками информации (электронная форма учебника,
электронные словари, образовательные сайты, ориентированные на обучающихся
начального общего образования).
Алгоритмы решения изученных учебных и практических задач.
Изучение математики в 4 классе способствует освоению рядауниверсальных
учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать
её в высказываниях и рассуждениях;
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические
фигуры), записывать признак сравнения;
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём
вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
находить модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством
(отрезок заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным
периметром);
классифицировать объекты по 1-2 выбранным признакам;
составлять модель математической задачи, проверять её соответствие
условиям задачи;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета
259
(электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения
транспортного средства (макет спидометра), вместимость (измерительные сосуды).
У обучающегося будут сформированы
следующие информационные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
представлять информацию в разных формах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на
диаграмме;
использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе
Интернет (в условиях контролируемого выхода).
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать математическую терминологию для записи решения
предметной или практической задачи;
приводить примеры и контрпримеры для подтверждения или опровержения
вывода, гипотезы;
конструировать, читать числовое выражение;
описывать практическую ситуацию с использованием изученной
терминологии;
характеризовать математические объекты, явления и события с помощью
изученных величин;
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск
ошибок в решении.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
действия
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма
арифметического действия, решения текстовой задачи, построения геометрической
фигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
находить, исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении учебной
задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения,
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в
ходе поиска доказательств, выбора рационального способа;
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с
величинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и покупки,
приближённая оценка расстояний и временных интервалов, взвешивание,
измерение температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор
формы и деталей при конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка
260
конечного результата).
Планируемые результаты освоения программы по математикена
уровне начального общего образования.
Личностные
результаты освоения программы по математикена
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным
ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить,
рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять
способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную
ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной
среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной
жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего
возраста, взрослым и пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических
отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и
уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать
трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности
применения математики для рационального и эффективного решения учебных и
жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять
свои математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами
(«часть-целое», «причина-следствие», протяжённость);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ,
классификация (группировка), обобщение;
261
приобретать практические графические и измерительные навыки для
успешного решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы,
арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной
проблемой.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных
разделов курса математики;
понимать и использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор
вариантов).
У обучающегося будут сформированы следующие информационные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему,
таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст),
формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной
задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные
средства и источники информации.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения
математической задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять
полученный ответ с использованием изученной терминологии; в процессе диалогов
по обсуждению изученного материала - задавать вопросы, высказывать суждения,
оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты,
проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание
(например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении
задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять
деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым
изученным.
У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
262
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств,
предлагаемых в процессе обучения.
У обучающегося будут сформированы следующие
действиясамоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; выбирать
и при необходимости корректировать способы действий; находить ошибки в своей
работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов,
обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе
электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную
характеристику.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами
группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого
количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров), согласовывать
мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа
информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий,
предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать
пути их предупреждения.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике: читать, записывать,
сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20; пересчитывать различные объекты,
устанавливать порядковый номер объекта; находить числа, большие или меньшие
данного числа на заданное число; выполнять арифметические действия сложения и
вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и
вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять
условие и требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение
«длиннее-короче», «выше-ниже», «шире-уже»;
измерять длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины; различать
число и цифру;
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник
(квадрат), отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: «слева-справа», «спередисзади», между;
263
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
относительно заданного набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать
данное или данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять
объекты на две группы по заданному основанию.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число (в пределах
100), большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового
выражения (со скобками или без скобок), содержащего действия сложения и
вычитания в пределах 100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100
- устно и письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием
таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители,
произведение), деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин
длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час),
стоимости (рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять
время с помощью часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая
между ними соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая
запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой
задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия или
действий, записывать ответ;
различать геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью
линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки; находить
длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника
(квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со
словами «все», «каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур);
264
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами,
заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке
(изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное); находить модели
геометрических фигур в окружающем мире; подбирать примеры, подтверждающие
суждение, ответ; составлять (дополнять) текстовую задачу; проверять
правильность вычисления, измерения.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное
число раз (в пределах 1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100
- устно, в пределах 1000 - письменно), умножение и деление на однозначное число,
деление с остатком (в пределах 100 - устно и письменно); выполнять действия
умножение и деление с числами 0 и 1; устанавливать и соблюдать порядок действий
при вычислении значения числового выражения (со скобками или без скобок),
содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и
деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства
сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия; использовать
при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины
(миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм),
времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата
измерений, определять продолжительность события;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на или в»; называть,
находить долю величины (половина, четверть); сравнивать величины, выраженные
долями;
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка
товара, определение времени, выполнение расчётов) соотношение между
величинами;
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать
ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой
способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять
вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части;
265
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых
значений);
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника
(квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со
словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если..., то...»;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения
(однодвухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
классифицировать объекты по одному-двум признакам;
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших
диаграммах, в таблицах (например, расписание, режим работы), на предметах
повседневной жизни (например, ярлык, этикетка), а также структурировать
информацию: заполнять простейшие таблицы;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять
действия по алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное,
уникальное);
выбирать верное решение математической задачи.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике: читать, записывать,
сравнивать, упорядочивать многозначные числа; находить число большее или
меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;
выполнять
арифметические действия:
сложение и вычитание
с многозначными числами письменно (в пределах 100 - устно), умножение и
деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (в
пределах 100 - устно), деление с остатком - письменно (в пределах 1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок),
содержащего 2-4 арифметических действия, использовать при вычислениях
изученные свойства арифметических действий;
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа
по критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а
также с помощью калькулятора;
находить долю величины, величину по ее доле; находить неизвестный
компонент арифметического действия; использовать единицы величин при
решении задач (длина, масса, время, вместимость, стоимость, площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр,
дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости
(копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный
сантиметр), скорости (километр в час);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях
соотношения между скоростью, временем и пройденным путем, между
производительностью, временем и объёмом работы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета,
266
температуру (например, воды, воздуха в помещении), вместимость с помощью
измерительных сосудов, прикидку и оценку результата измерений;
решать текстовые задачи в 1-3 действия, выполнять преобразование
заданных величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления,
сочетая устные и письменные вычисления и используя, при необходимости,
вычислительные устройства, оценивать полученный результат по критериям:
реальность, соответствие условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (например,
покупка товара, определение времени, выполнение расчётов), в том числе с
избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из
таблиц, схем), находить различные способы решения;
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки
окружность заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур (шар, куб,
цилиндр, конус, пирамида), распознавать в простейших случаях проекции
предметов окружающего мира на плоскость (пол, стену);
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей
составной фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь
фигур, составленных из двух-трех прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
приводить пример, контрпример;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения
(двухтрехшаговые);
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным
одному-двум признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач
информацию, представленную на простейших столбчатых диаграммах, в таблицах
с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например,
календарь, расписание), в предметах повседневной жизни (например, счет, меню,
прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм,
план, схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм,
упорядочивать шаги алгоритма;
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение; выбирать
рациональное решение задачи, находить все верные решения из предложенных.
267
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Всего Контрольные работы Практические работы
Электронные (цифровые) образователь
Раздел 1.Числа и величины
1.1
Числа от 1 до 9
13
1.2
Числа от 0 до 10
3
1.3
Числа от 11 до 20
4
1.4
Длина. Измерение длины
7
Итого по разделу
27
Раздел 2.Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание в пределах 10
11
2.2
Сложение и вычитание в пределах 20
29
Итого по разделу
40
Раздел 3.Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
16
Итого по разделу
16
Раздел 4.Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Пространственные отношения
4.2
Геометрические фигуры
Итого по разделу
Раздел 5.Математическая информация
5.1
Характеристика объекта, группы объектов
5.2
Таблицы
Итого по разделу
Повторение пройденного материала
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
3
17
20
8
7
15
14
132
0
0
Количество часов
Электронные (цифровые) образовател
268
Всего Контрольные работы Практические работы
Раздел 1.Числа и величины
1.1
Числа
9
1.2
Величины
10
Итого по разделу
19
Раздел 2.Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание
19
2.2
Умножение и деление
25
2.3
Арифметические действия с числами в пределах 100
12
Итого по разделу
56
Раздел 3.Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
11
Итого по разделу
11
Раздел 4.Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
10
4.2
Геометрические величины
9
Итого по разделу
19
Раздел 5.Математическая информация
5.1
Математическая информация
14
Итого по разделу
14
Повторение пройденного материала
9
Итоговый контроль (контрольные и проверочные работы)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 3
КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Раздел 1.Числа и величины
1.1
Числа
1.2
Величины
8
136
8
8
0
Количество часов
Всего Контрольные работы Практические работы
10
8
Электронные (цифровые) образовател
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4
269
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Всего Контрольные работы Практические работы
18
Итого по разделу
Раздел 2.Арифметические действия
2.1
Вычисления
40
2.2
Числовые выражения
7
Итого по разделу
47
Раздел 3.Текстовые задачи
3.1
Работа с текстовой задачей
12
3.2
Решение задач
11
Итого по разделу
23
Раздел 4.Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
9
4.2
Геометрические величины
13
Итого по разделу
22
Раздел 5.Математическая информация
5.1
Математическая информация
15
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
4
Итоговый контроль (контрольные и проверочные работы)
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Раздел 1.Числа и величины
1.1
Числа
1.2
Величины
Итого по разделу
Раздел 2.Арифметические действия
136
7
7
1
1
Количество часов
Всего Контрольные работы Практические работы
11
12
23
Электронные (цифровые) образовател
[Библиотека
[https://m.edsoo.ru/7f4
[Библиотека
[https://m.edsoo.ru/7f4
ЦОК
[Библиотека
[https://m.edsoo.ru/7f4
[Библиотека
[https://m.edsoo.ru/7f4
ЦОК
[Библиотека
[https://m.edsoo.ru/7f4
[Библиотека
[https://m.edsoo.ru/7f4
ЦОК
[Библиотека
[https://m.edsoo.ru/7f4
ЦОК
[Библиотека
[https://m.edsoo.ru/7f4
[Библиотека
[https://m.edsoo.ru/7f4
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
Электронные (цифровые)270
образовател
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
2.1
Вычисления
2.2
Числовые выражения
Итого по разделу
Раздел 3.Текстовые задачи
3.1
Решение текстовых задач
Итого по разделу
Количество часов
Электронные (цифровые) образовател
Всего Контрольные работы Практические работы
25
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41
12
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41
37
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41
20
20
Раздел 4.Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
12
4.2
Геометрические величины
8
Итого по разделу
20
Раздел 5.Математическая информация
5.1
Математическая информация
Итого по разделу
Повторение пройденного материала
Итоговый контроль (контрольные и проверочные работы)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
15
15
14
7
136
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41
2
7
7
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41
2
271
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по математике.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной
Код
проверяемог образовательной
программы
начального
общего
о результата образования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до
20, различать число и цифру
1.2
пересчитывать
различные
порядковый номер объекта
1.3
находить числа, большие или меньшие данного числа на
заданное число
1.4
выполнять арифметические действия сложения и вычитания
в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток
1.5
называть и различать компоненты действий сложения и
вычитания
1.6
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и
вычитание: выделять условие и требование (вопрос)
1.7
сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка,
чертить отрезок заданной длины (см, дм)
1.8
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок
1.9
устанавливать между объектами соотношения: "слева справа", "спереди - сзади", "между"
1.10
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения
1.11
группировать объекты по заданному признаку, находить и
называть закономерности в ряду объектов повседневной
жизни
объекты,
устанавливать
272
1.12
различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать
данное или данные из таблицы
1.13
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)
1.14
распределять объекты на две группы по заданному
основанию
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Числа и величины
1.1
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счета.
Десяток.
Счет предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0
1.2
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и
двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц
1.3
Длина и ее измерение. Единицы длины и соотношения между
ними
2
Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия
компонентов действий, результатов действий сложения,
вычитания
2.2
Вычитание как действие, обратное сложению
3
Текстовые задачи
3.1
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой
задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой
величиной в текстовой задаче
3.2
Решение задач в одно действие
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Расположение предметов и
объектов на плоскости,
в
пространстве, установление пространственных отношений: "слева
- справа", "сверху - снизу", "между"
4.2
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника,
273
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата,
треугольника с помощью линейки на листе в клетку. Измерение
длины отрезка в сантиметрах
5
Математическая информация
5.1
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта,
группы объектов (количество, форма, размер). Группировка
объектов по заданному признаку
5.2
Закономерность в ряду заданных объектов: ее обнаружение,
продолжение ряда
5.3
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения
5.4
Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение
рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями
данных величин)
5.5
Двух-трехшаговые инструкции, связанные с вычислением,
измерением длины, изображением геометрической фигуры
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
Проверяемые требования к предметным результатам
проверяемог освоения основной образовательной программы начального
о требования общего образования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в
пределах 100; находить число, большее или меньшее данного
числа на заданное число в пределах 100, большее данного
числа в заданное число раз (в пределах 20)
1.2
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении
значения числового выражения, содержащего действия
сложения и вычитания в пределах 100
1.3
выполнять арифметические действия: сложение и
вычитание, в пределах 100 - устно и письменно, умножение и
деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения
1.4
называть и различать компоненты действий умножения,
деления
274
1.5
находить неизвестный компонент сложения, вычитания
1.6
использовать при выполнении практических заданий
единицы длины (сантиметр, дециметр, метр), массы
(килограмм), времени (минута, час), стоимости (рубль,
копейка); определять с помощью измерительных
инструментов длину, определять время с помощью часов
1.7
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение "больше или меньше
на"
1.8
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять
задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель),
планировать ход решения текстовой задачи в два действия,
оформлять его в виде арифметического действия или
действий, записывать ответ
1.9
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол,
ломаную, многоугольник
1.10
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник,
чертить с помощью линейки или угольника прямой угол,
прямоугольник с заданными длинами сторон
1.11
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью
линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трех
звеньев, периметр прямоугольника (квадрата)
1.12
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения со словами "все", "каждый"; проводить
однодвухшаговые логические рассуждения и делать выводы
1.13
находить общий признак группы математических объектов
(чисел, величин, геометрических фигур)
1.14
находить закономерность
геометрических фигур)
1.15
представлять информацию в заданной форме: дополнять
текст задачи числами, заполнять строку или столбец таблицы,
указывать числовые данные на рисунке
1.16
сравнивать группы объектов (находить общее, различное)
1.17
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем
мире
в
ряду
объектов
(чисел,
275
1.18
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ
1.19
составлять (дополнять) текстовую задачу
1.20
проверять правильность вычисления, измерения
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Числа и величины
1.1
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав,
сравнение. Запись равенства, неравенства
1.2
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.
Разностное сравнение чисел
1.3
Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины.
Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его
применение для решения практических задач
2
Арифметические действия
2.1
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100
2.2
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их
применение для вычислений. Взаимосвязь компонентов и
результата действия сложения, действия вычитания. Проверка
результата вычисления
2.3
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных
ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления
2.4
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении
задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия деления
2.5
Неизвестный компонент действия сложения, действия
вычитания. Нахождение неизвестного компонента сложения,
вычитания
2.6
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения,
использование
переместительного
свойства.
Порядок
выполнения действий в числовом выражении, содержащем
276
действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок) в
пределах 100 (не более трех действий)
3
Текстовые задачи
3.1
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или
другой модели. План решения задачи в два действия, выбор
соответствующих плану арифметических действий. Запись
решения и ответа задачи
3.2
Решение
текстовых
задач
на
применение
смысла
арифметического действия (сложение, вычитание, умножение,
деление). Расчетные задачи на увеличение или уменьшение
величины. Фиксация ответа к задаче и его проверка
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник
4.2
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными
длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина
ломаной. Измерение периметра изображенного прямоугольника
(квадрата), запись результата измерения
5
Математическая информация
5.1
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков
набора
математических
объектов:
чисел,
величин,
геометрических фигур. Классификация объектов по заданному
или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в
ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни
5.2
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
содержащие количественные, пространственные отношения,
зависимости между числами или величинами. Конструирование
утверждений с использованием слов "каждый", "все"
5.3
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на
вопрос информации, представленной в таблице
5.4
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем,
изображений) готовыми числовыми данными
5.5
Алгоритмы (приемы, правила) устных и письменных
вычислений, измерений и построения геометрических фигур
277
5.6
Правила работы с электронными средствами обучения
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной
Код
проверяемог образовательной
программы
начального
общего
о результата образования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в
пределах 1000; находить число, большее или меньшее
данного числа на заданное число, в заданное число раз (в
пределах 1000)
1.2
выполнять арифметические действия: сложение и
вычитание, умножение и деление на однозначное число,
деление с остатком; выполнять действия умножения и
деления с числами 0 и 1
1.3
устанавливать и соблюдать порядок действий при
вычислении значения числового выражения, содержащего
арифметические действия сложения, вычитания, умножения
и деления; использовать при вычислениях переместительное
и сочетательное свойства сложения
1.4
находить
действия
1.5
использовать при выполнении практических заданий и
решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр,
дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм),
времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов
длину (массу, время),
выполнять прикидку и оценку результата измерений,
определять продолжительность события
1.6
сравнивать величины длины, площади, массы, времени,
стоимости, устанавливая между ними соотношение "больше
или меньше на или в"
1.7
называть, находить долю величины; сравнивать величины,
выраженные долями
1.8
использовать при решении задач и в практических
неизвестный
компонент
арифметического
278
ситуациях (покупка товара, определение времени,
выполнение расчетов) соотношение между величинами
1.9
при решении задач выполнять сложение и вычитание
однородных величин, умножение и деление величины на
однозначное число
1.10
решать задачи в одно-два действия: представлять текст
задачи, планировать ход решения, записывать решение и
ответ, анализировать решение (искать другой способ
решения),
оценивать
ответ
(устанавливать
его
реалистичность, проверять вычисления)
1.11
конструировать прямоугольник из данных фигур
(квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на
заданные части
1.12
сравнивать фигуры по площади
1.13
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь
прямоугольника (квадрата)
1.14
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения со словами: "все", "некоторые", "и", "каждый",
"если ..., то..."
1.15
формулировать утверждение (вывод), строить логические
рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с
использованием изученных связок
1.16
классифицировать объекты по одному-двум признакам
1.17
извлекать, использовать информацию, представленную на
простейших диаграммах, в таблицах, на предметах
повседневной жизни, а также структурировать информацию:
заполнять простейшие таблицы
1.18
составлять план выполнения учебного задания и следовать
ему, выполнять действия по алгоритму
1.19
сравнивать математические объекты (находить общее,
различное, уникальное)
1.20
выбирать верное решение математической задачи
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
279
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Числа и величины
1.1
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление
в виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства:
чтение, составление. Увеличение или уменьшение числа в
несколько раз. Кратное сравнение чисел
1.2
Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения
"тяжелее - легче на...", "тяжелее - легче в..."
1.3
Стоимость, установление отношения "дороже - дешевле на...",
"дороже - дешевле в...". Соотношение "цена, количество,
стоимость" в практической ситуации
1.4
Время, установление отношения "быстрее - медленнее на...",
"быстрее - медленнее в...". Соотношение "начало, окончание,
продолжительность события" в практической ситуации
1.5
Длина (единицы длины - миллиметр, километр), соотношение
между величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по
длине
1.6
Площадь. Сравнение объектов по площади
2
Арифметические действия
2.1
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100.
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000.
Действия с числами 0 и 1
2.2
Письменное
вычисления
2.3
Переместительное,
сочетательное
умножения при вычислениях
2.4
Нахождение
действия
2.5
Порядок действий в числовом выражении, значение числового
выражения, содержащего несколько действий
2.6
Однородные величины: сложение и вычитание
3
Текстовые задачи
3.1
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений,
умножение,
неизвестного
деление.
Проверка
результата
свойства
сложения,
компонента
арифметического
280
представление на модели, планирование хода решения задачи,
решение арифметическим способом
3.2
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том
числе деления с остатком), отношений ("больше - меньше на...",
"больше - меньше в..."), зависимостей ("купля-продажа", расчет
времени, количества), на сравнение (разностное, кратное)
3.3
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового
выражения. Проверка решения и оценка полученного результата
3.4
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в
практической ситуации. Сравнение долей одной величины.
Задачи на нахождение доли величины
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на
части,
составление
фигуры
из
частей).
Периметр
многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства
4.2
Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление
площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами,
запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным значением площади
5
Математическая информация
5.1
Классификация объектов по двум признакам
5.2
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения:
конструирование, проверка. Логические рассуждения со
связками "если ..., то...", "поэтому", "значит"
5.3
Извлечение и использование для выполнения заданий
информации, представленной в таблицах. Столбчатая
диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных
и практических задач
5.4
Формализованное описание последовательности действий
5.5
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и
тестовых заданий на доступных электронных средствах обучения
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
281
Проверяемые предметные результаты освоения основной
Код
проверяемог образовательной
программы
начального
общего
о результата образования
1.1
читать,
записывать,
многозначные числа
1.2
находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число, в заданное число раз
1.3
выполнять арифметические действия: сложение и
вычитание с многозначными числами письменно (в пределах
100 - устно), умножение и деление многозначного числа на
однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 устно), деление с остатком - письменно (в пределах 1000)
1.4
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 - 4
арифметических действия, использовать при вычислениях
изученные свойства арифметических действий
1.5
выполнять прикидку результата вычислений, проверку
полученного ответа по критериям: достоверность
(реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также с
помощью калькулятора
1.6
находить долю величины, величину по ее доле
1.7
находить
действия
1.8
использовать при решении задач единицы длины
(миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы
(грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда,
минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр),
стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр,
квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости
(километр в час)
1.9
использовать при решении текстовых задач и в
практических ситуациях соотношения между скоростью,
временем
и
пройденным
путем,
между
производительностью, временем и объемом работы
1.10
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов
массу предмета, температуру, скорость движения
неизвестный
сравнивать,
компонент
упорядочивать
арифметического
282
транспортного средства, вместимость с помощью
измерительных сосудов, прикидку и оценку результата
измерений
1.11
решать текстовые задачи в 1
- 3 действия, выполнять
преобразование заданных величин, выбирать при решении
подходящие способы вычисления, сочетая устные и
письменные вычисления и используя при необходимости
вычислительные устройства, оценивать полученный
результат по критериям: реальность, соответствие условию
1.12
решать практические задачи, связанные с повседневной
жизнью, в том числе с избыточными данными, находить
недостающую информацию (например, из таблиц, схем),
находить различные способы решения
1.13
различать окружность и круг, изображать с помощью
циркуля и линейки окружность заданного радиуса
1.14
Различать изображения простейших пространственных
фигур, распознавать в простейших случаях проекции
предметов окружающего мира на плоскость
1.15
выполнять разбиение простейшей составной фигуры на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь
фигур, составленных из двух-трех прямоугольников
(квадратов)
1.16
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, приводить пример, контрпример
1.17
формулировать утверждение (вывод), строить логические
рассуждения (двух-трехшаговые)
1.18
классифицировать
объекты
по
заданным
или
самостоятельно установленным одному-двум признакам
1.19
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения
задач
информацию, представленную на
простейших столбчатых диаграммах, в таблицах с данными о
реальных процессах и явлениях окружающего мира, в
предметах повседневной жизни
1.20
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую
диаграмму
1.21
использовать
формализованные
описания
283
последовательности действий (алгоритм, план, схема) в
практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм,
упорядочивать шаги алгоритма
1.22
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение
1.23
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные
решения из предложенных
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Числа и величины
1.1
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное
сравнение, упорядочение. Число, большее или меньшее данного
числа на заданное число разрядных единиц, в заданное число раз
1.2
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади,
вместимости
1.3
Единицы массы и соотношения между ними
1.4
Единицы времени, соотношения между ними
1.5
Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение
между единицами в пределах 100 000
1.6
Доля величины времени, массы, длины
2
Арифметические действия
2.1
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
миллиона. Письменное умножение, деление
многозначных чисел на однозначное (двузначное) число в
пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление на
10, 100, 1000
2.2
Свойства арифметических действий и их применение для
вычислений.
Поиск
значения
числового
выражения,
содержащего несколько действий в пределах 100 000. Проверка
результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора
2.3
Равенство,
содержащее
неизвестный
компонент
арифметического действия: запись, нахождение неизвестного
284
компонента
2.4
Умножение и деление величины на однозначное число
3
Текстовые задачи
3.1
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 - 3
действия: анализ, представление на модели, планирование и
запись решения, проверка решения
и ответа. Анализ
зависимостей, характеризующих процессы движения, работы,
купли-продажи, и решение соответствующих задач
3.2
Задачи на установление времени (начало, продолжительность и
окончание события), расчета количества, расхода, изменения.
Задачи на нахождение доли величины, величины по ее доле
3.3
Разные способы решения некоторых видов изученных задач
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Наглядные представления о симметрии
4.2
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение
окружности заданного радиуса. Построение изученных
геометрических фигур с помощью линейки, угольника, циркуля.
Различение, называние пространственных геометрических фигур
(тел): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида
4.3
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники
(квадраты), составление фигур из прямоугольников (квадратов)
4.4
Периметр, площадь фигуры,
прямоугольников (квадратов)
5
Математическая информация
5.1
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении
задач
5.2
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор
математических данных о заданном объекте. Поиск информации в
справочной литературе, сети Интернет. Запись информации в
предложенной таблице, на столбчатой диаграмме
5.3
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажеры,
их использование под руководством педагога и самостоятельно.
составленной
из
двух-трех
285
Правила безопасной работы с электронными источниками
информации
5.4
Алгоритмы решения учебных и практических задач
2.1.5. Учебный предмет «Окружающиймир».
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная
область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») (далее
соответственно - программа по окружающему миру, окружающий мир) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемыерезультаты освоения
программы по окружающему миру.Пояснительная записка отражает общие цели и
задачи изучения окружающего мира, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и планируемым результатам.Содержание обучения
раскрывает содержательные линии для обязательного изучения окружающего мира
в каждом классе на уровне начального общего образования.Планируемые
результаты программы по окружающему миру включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.Пояснительная записка.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения ООП НОО,
представленных в ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания.
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе,
предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует
потребностям и интересам обучающихся на уровне начального общего образования
и направлено на достижение следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на
основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду
обитания); освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственноэтических понятий, представленных в содержании программы по окружающему
миру;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной
учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской
деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим
использованием
приобретённых
знаний
в
речевой,
изобразительной,
художественной деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
Российской Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому
государству, определённому этносу
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской
Федерации;
286
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в
социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение
опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с
экологическими нормами поведения;
становление навыков повседневного проявления культуры общения,
гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и
индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в
природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и
природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание».
Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение
которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и
безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть
результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе
следующих ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек
и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его
самость», «Человек и познание».
Общее число часов, которое отводится для изучения окружающего мира, 270 часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс - 66 часов, 2 класс - 68 часов,
3 класс - 68 часов, 4 класс - 68 часов.
Содержание обучения в 1 классе.
Человек и общество.
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы,
согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками - учёба, игры, отдых. Рабочее
место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного
оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на
учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи,
их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и
отдых. Домашний адрес.
Россия - наша Родина. Москва - столица России. Символы России (герб, флаг,
гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего
населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного
287
края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа.
Природа - среда обитания человека. Природа и предметы, созданные
человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход
за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и
термометр. Определение температуры воздуха (воды) по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой.
Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние,
краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные
растения. Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни
растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила
содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и
другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о
домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового
питания и личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми
электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в Интернете (электронный дневник и электронные ресурсы
школы)
в
условиях
контролируемого
доступа
в
информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость
изменений в живой природе от состояния неживой природы;
приводить примеры представителей разных групп животных (звери,
насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность представителей одной
группы (в пределах изученного);
приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их,
устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста,
иллюстраций, видео, таблицы;
288
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы,
дополнять ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её
столицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить
предметы
декоративно-прикладного
искусства
с
принадлежностью народу Российской Федерации, описывать предмет по
предложенному плану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё
отношение к природным явлениям;
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами
здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная активность,
закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах
другими детьми, выполнять самооценку;
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима
дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил
пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений соблюдать
правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо
распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при
участии учителя устранять возникающие конфликты.
Содержание обучения во 2 классе.
Человек и общество.
Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные символы России. Москва - столица России. Святыни Москвы святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой
(основание Москвы, строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение
Москвы на карте. Города России. Россия - многонациональное государство.
Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные и
культурные достопримечательности. Значимые события истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни
человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта,
289
справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям других
людей - главные правила взаимоотношений членов общества.
Человек и природа.
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус,
карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при
помощи компаса. Ориентирование на местности по местным природным
признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений.
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков. Связи вприроде.
Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы.
Правила нравственного поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и
рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на
занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на
прогулках.
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки
безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной
помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
Интернете (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет».
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение);
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое,
газообразное);
290
различать символы Российской Федерации;
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах
изученного);
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и
ядовитые (в пределах изученного);
различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
различать информацию, представленную в тексте, графически,
аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем
протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой
характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность
человека, органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение,
культура поведения; Родина, столица, родной край, регион);
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело,
явление, вещество; заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны
здоровья (режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная
ситуация);
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет
Солнечной системы;
создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя
семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес природное сообщество» и другие);
создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и
растения как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями
неживой природы);
приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу
России (на примере своей местности);
описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении
учебной задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность
действий по решению учебной задачи;
оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и других
291
обучающихся, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность способствует формированию умений: строить свою
учебную и игровую деятельность, житейские ситуации
в соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры
общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных
веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы,
оценивать свой вклад в общее дело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных)
способы их разрешения.
Содержание обучения в 3 классе.
Человек и общество.
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина
- Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края.
Государственная символика Российской Федерации и своего региона. Города
Золотого кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России.
Семья - коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в
социуме. Внимание, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного
края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры - символы стран, в
которых они находятся.
Человек и природа.
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ:
соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие
практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух - смесь газов.
Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода.
Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Охрана воздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные
ископаемые родного края (2-3 примера). Почва, её состав, значение для живой
природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях.
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от
292
условий окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности
питания и дыхания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет,
тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения
родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана
растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы,
звери). Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для
жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни
людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных. Животные
родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные
сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе
наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.
Человек - часть природы. Общее представление о строении тела человека.
Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье
и безопасности окружающих людей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых,
тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры
жилого дома, предупреждающие знаки безопасности).
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах,
безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность в Интернете (ориентирование в признакахмошеннических
действий, защита персональной информации, правилакоммуникации
в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения,
поведение животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану;
293
на основе результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах,
группах) делать выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями
поведения и условиями жизни животного;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные
признаки и отношения между объектами и явлениями;
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различать понятия «век», «столетие», «историческое время»;
соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную
и интересную информацию о природе нашей планеты; находить на глобусе
материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну,
столицу, свой регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с
изображёнными объектами;
находить по предложению учителя информацию в разных источниках:
текстах, таблицах, схемах, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого
входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
знать понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность,
семейный бюджет, памятник культуры);
знать понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк,
океан, модель Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания,
Красная книга);
знать понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью
(знаки дорожного движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение);
описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе
сравнения объектов природы;
приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств
природы;
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого
организма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в
пределах изученного).
Регулятивные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои
294
действия (при небольшой помощи учителя);
устанавливать
причину
возникающей
трудности
или
ошибки,
корректировать свои действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности, выполнять роли руководителя
(лидера), подчинённого;
оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать
на советы и замечания в свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого
человека иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать
возникающие конфликты с учётом этики общения.
Содержание обучения в 4 классе.
Человек и общество.
Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности
гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации - глава
государства. Политико-административная карта России.
Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности,
знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических
событий, связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый
год, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и
труда, День Победы, День России, День народного единства, День Конституции.
Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории,
традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны
в разные исторические периоды: государство Русь, Московское государство,
Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда,
духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические
времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей.
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в
России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в
охране памятников истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историкокультурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
независимо от их национальности, социального статуса, религиозной
принадлежности.
Человек и природа.
Методы познания окружающей природы:
наблюдения, сравнения,
295
измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений.
Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на
Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы
России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе
наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как
водный поток; использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра
России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края
(названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в
России и за рубежом (2-3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние
человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха,
полезных ископаемых, растительного и животного мира. Правила нравственного
поведения в природе. Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных местах,
зонах отдыха, учреждениях культуры).
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и
разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования
самоката и других средств индивидуальной мобильности.
Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации, опознавание
государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов)
в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного
поведения в среде обитания;
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки,
форма поверхности);
296
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной
зоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной
зоне;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных
формах; оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного
использования электронных образовательных и информационных ресурсов;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем
мире словари, справочники, энциклопедии, в том числе и информационнотелекомуникационную сеть «Интернет» (в условиях контролируемого выхода);
подготавливать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе
дополнительной информации, подготавливать презентацию, включая в неё
иллюстрации, таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура,
долг, соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект
Всемирного природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции
различных систем органов; объяснять особую роль нервной системы в
деятельности организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия
организма вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств: отзывчивости,
доброты, справедливости и других;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе
сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина Российской
Федерации»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей
страны (в рамках изученного).
Регулятивные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть
трудности и возможные ошибки;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать
учебные действия при необходимости;
принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений: выполнять
297
правила совместной деятельности при выполнении разных ролей:
руководителя, подчинённого, напарника, члена большого коллектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда,
использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни
других людей.
Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру на
уровне начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру
характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать
приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине - России; понимание
особой роли многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного
края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны,
уважения к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание
прав и ответственности человека как члена общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их
взглядам, признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения
и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма,
сопереживания, уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности
договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям;
3) эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной
культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности, в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других
298
людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей
среде (в том числе информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное
отношение к физическому и психическому здоровью;
5) трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям;
6) экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических
норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости
самообразования и саморазвития;
проявление познавательного
интереса, активности,
инициативности,любознательности и самостоятельности в расширении своих
знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.
В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и
социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в
изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира
устанавливать связи и зависимости между объектами (часть - целое; причина следствие; изменения во времени и в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или
299
выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы,
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе
(живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме
(лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты
и другие);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать
источник получения информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основе предложенного учителем способа её проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую, аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию: схему,
таблицу, иллюстрацию;
соблюдать правила информационной безопасности в условиях
контролируемого
доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть«Интернет» (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей
правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное
отношение к собеседнику;
300
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста
о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных
объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
подготавливать небольшие публичные выступления с возможной
презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и другие) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля и самооценки
как части регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью
учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях,
опасных для здоровья и жизни;
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою
оценку с оценкой учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при
необходимости корректировать их.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать значения коллективной деятельности для успешного решения
учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании
краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе
изученного материала по окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; выполнять
правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу
каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать
конфликтов, при их возникновении мирно разрешать их без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в 1
классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии
членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к
301
семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в
социуме и на природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные
человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок,
плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном
крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные
явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные
признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними
животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе
своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять
температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение
к природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во время
наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных
экраном;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены; соблюдать правила
безопасного поведения пешехода; соблюдать правила безопасного поведения в
природе;
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным
дневником и электронными образовательными и информационными ресурсами.
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения во 2
классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его
главный город;
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб,
флаг) и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов
302
родного края;
важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой
деятельности и профессий жителей родного края; проводить, соблюдая правила
безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с природными объектами,
измерения;
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков; ориентироваться на местности по местным природным признакам,
Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и
обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе,
оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам
природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного
поведения пассажира наземного транспорта и метро; соблюдать режим дня и
питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью
учителя (при необходимости).
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в 3
классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб,
флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа
и других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов Российской
Федерации с богатой историей и культурой; российских центров декоративноприкладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре
народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира; различать
расходы и доходы семейного бюджета;
303
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с
природными объектами с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения
опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить
простейшую классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой
природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления
природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для
объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о
природе, человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями
(презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водного и авиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к
двигательной активности и принципы здорового питания; соблюдать основы
профилактики заболеваний; соблюдать правила безопасного поведения во дворе
жилого дома; соблюдать правила нравственного поведения на природе; безопасно
использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах.
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в 4
классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме; показывать на физической карте изученные
крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря,
омывающие территорию России);
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
находить место изученных событий на «ленте времени»; знать основные права и
обязанности гражданина Российской Федерации; соотносить изученные
исторические события и исторических деятелей веками и периодами истории
России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных
304
событиях истории России, наиболее известных российских исторических деятелях
разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки, в том числе государственную символику России и своего
региона;
проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану или
выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами
природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие
классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
признаков и известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших
явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года,
сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в
России и за рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения; создавать
по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и обществе;
использовать различные источники информации для поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе; осознавать
возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов
транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах,
торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях,
библиотеках и других);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате
и других средствах индивидуальной мобильности;
осуществлять
безопасный
поиск
образовательных
ресурсов
и
верифицированной информации в Интернете;
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных и информационных ресурсов.
305
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Раздел 1.Человек и общество
1.1
Школа. Школьная жизнь.
1.2
Семья. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье.
1.3
Россия - наша Родина.
Итого по разделу
Раздел 2.Человек и природа
2.1 Природа - среда обитания человека. Взаимосвязи между человеком и природой.
2.2 Растительный мир.
2.3 Мир животных. Разные группы животных.
Итого по разделу
Раздел 3.Правила безопасной жизнедеятельности
3.1 Режим дня школьника.
3.2 Безопасность в быту, безопасность пешехода, безопасность в сети Интернет
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Раздел 1.Человек и общество
1.1 Наша родина - Россия
1.2 Семья. Родословная
1.3 Культура поведения в общественных местах
Итого по разделу
Раздел 2.Человек и природа
Количество часов
Всего Контрольные работы Практические работы
Электрон
3
2
11
16
13
9
15
37
3
4
7
6
66
1
1
0
2
Количество часов
Электрон
Всего Контрольные работы Практические работы
12
2
2
16
306
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
2.1
Методы познания природы. Земля и другие планеты, звезды и созвездия
2.2
Многообразие растений
2.3
Многообразие животных
2.4
Красная книга России. Заповедники и природные парки
Итого по разделу
Раздел 3.Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни школьника
3.2
Безопасность в школе и общественном транспорте, безопасность в сети "Интернет"
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Электрон
Всего Контрольные работы Практические работы
7
2
8
11
8
34
4
8
12
6
68
3
3
2
Количество часов
Электронн
Всего Контрольные работы Практические работы
Раздел 1.Человек и общество
1.1
Наша родина - Российская Федерация
1.2
Семья - коллектив близких, родных людей
1.3
Страны и народы мира
Итого по разделу
14
2
4
20
Раздел 2.Человек и природа
2.1
Методы изучения природы. Разнообразие веществ в окружающем мире
2.2
Бактерии, грибы и их разнообразие
11
2
1
Библиотека
Библиотека
2.3
Разнообразие растений
2.4
Разнообразие животных
2.5
Природные сообщества
2.6
Человек - часть природы
Итого по разделу
7
7
3
5
35
1
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
307
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Раздел 3.Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни
3.2
Правила безопасного поведения пассажира. Безопасность в сети "Интернет"
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Всего Контрольные работы Практические работы
Библиотека
Библиотека
2
5
7
6
68
4
4
2
Количество часов
Электрон
Всего Контрольные работы Практические работы
Раздел 1.Человек и общество
1.1 Наша родина - Российская Федерация
1.2 История Отечества. «Лента времени» и историческая карта
1.3 Человек - творец культурных ценностей. Всемирное культурное наследие
Итого по разделу
10
17
6
33
Раздел 2.Человек и природа
2.1
Методы познания окружающей природы. Солнечная система
2.2
Формы земной поверхности. Водоемы и их разнообразие
2.3
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
2.4
Природные и культурные объекты Всемирного наследия. Экологические проблемы
5
9
5
5
Итого по разделу
Раздел 3.Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек
3.2
Безопасность в городе. Безопасность в сети "Интернет"
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Электронн
Библиоте
Библиоте
Библиоте
Библиоте
Библиоте
Библиоте
Библиоте
2
24
1
4
5
6
68
Библиоте
Библиоте
4
4
2
308
Поурочное планирование
Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебник
"Окружающий мир", 1 - 4 класс, в 2 частях, А.А. Плешаков.
1 класс
N урока Тема урока
Урок 1
Мы - школьники. Адрес школы. Знакомство со
школьными помещениями
Урок 2
Наша страна - Россия, Российская Федерация. Что
такое Родина?
Урок 3
Наша Родина: от края и до края. Символы России
Урок 4
Народы России. Народов дружная семья
Урок 5
Путешествие по родному краю
Урок 6
Отражение в предметах декоративного искусства
природных условий жизни и традиций народов
Российской Федерации
Урок 7
Столица России - Москва. Достопримечательности
Москвы
Урок 8
Что такое окружающий мир? Что природа дает
человеку?
Урок 9
Объекты живой природы. Сравнение объектов
неживой и живой природы: выделение различий
Количеств о
часов на
практическ
ие работы
Дикорастущие и культурные растения вокруг нас.
Урок 10 Сходство и различия дикорастущих и культурных
растений
Урок 11 Явления и объекты неживой природы
Урок 12
Природа и человек. Природные материалы и изделия
из них. Наше творчество
Урок 13
Что мы знаем о растениях? Что общего у разных
растений?
309
Урок 14
Части растения. Название, краткая характеристика
значения для жизни растения
Урок 15
Комнатные растения. Растения в твоем доме: краткое
описание
Урок 16
Как мы ухаживаем за растениями (практическая
1
работа)
Урок 17
Разнообразие растений:
краткое описание
Урок 18
Особенности лиственных растений: узнавание,
краткое описание. Лиственные растения нашего края
Урок 19
Особенности хвойных растений: узнавание, краткое
описание. Хвойные растения нашего края
Урок 20
Мир животных: насекомые (узнавание, называние).
Главная особенность этой группы животных
Урок 21
Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего
вида
Урок 22
Какие звери живут в морях и океанах? Морские
звери: узнавание, называние, краткое описание
Урок 23
Мир животных: рыбы пресных и соленых водоемов
(сравнение, краткое описание)
Урок 24
Мир животных: птицы (узнавание, называние).
Главная особенность этой группы животных
Урок 25
Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы:
сравнение места обитания, способа питания
Урок 26
Мир животных: звери (узнавание,
сравнение, краткое описание)
узнавание,
называние,
называние,
Мир животных: чем похожи все звери: главная
Урок 27 особенность этой группы животных. Забота зверей о
своих детенышах
Урок 28 Знакомься: электронные ресурсы школы
Урок 29 Ты - пешеход!
Урок 30 Знаки дорожного движения
310
Урок 31
Родной край - малая Родина. Первоначальные
сведения о родном крае: название. Моя малая родина
Урок 32 Культурные объекты родного края
Урок 33
Домашние и дикие животные. Различия в условиях
жизни
Урок 34
Резервный урок. Повторение изученного по разделу
"Человек и общество"
Урок 35 Семья - коллектив. Права и обязанности членов
семьи
Урок 36 Значение природы в жизни людей
Бытовые электрические и газовые приборы: правила
безопасного
использования.
Поведение
в
Урок 37
экстремальных ситуациях. Номера телефонов
экстренных служб
Урок 38
Наблюдение
наблюдений
за
погодой.
Анализ
результатов
Что такое термометр. Измерение температуры
Урок 39 воздуха и воды как способы определения состояния
погоды
Практические занятия: измерение температуры
Урок 40 воздуха и воды в разных условиях (в комнате, на 1
улице)
Урок 41 Резервный урок. Откуда в снежках грязь?
Урок 42 Как живут растения?
Урок 43
Многообразие мира животных. Какие животные
живут в нашем регионе?
Урок 44
Времена года: наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира осенью
Урок 45
Резервный урок. Откуда берется и куда девается
мусор?
Урок 46
Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники.
Правила совместной деятельности
311
Урок 47
Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим
учебного труда, отдыха
Урок 48
Времена года: наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира зимой
Урок 49 Мир животных. Где живут белые медведи?
Урок 50 Мир животных. Где живут слоны?
Урок 51
Мир животных. Перелетные и зимующие птицы. Где
зимуют птицы?
Урок 52
Декоративное творчество
народов,
которое
воплотилось в одежде, предметах быта, игрушках
Урок 53 Труд людей родного края
Урок 54
Семейные поколения. Моя семья в прошлом и
настоящем
Урок 55
Резервный урок. Повторение изученного по разделу
"Человек и природа"
Урок 56 Мир животных. Почему мы любим кошек и собак?
Урок 57 Прогулки на природе. Правила поведения в природе
Урок 58 Зачем нужна вежливость?
Урок 59
Режим дня первоклассника. Правильное сочетание
труда и отдыха в режиме первоклассника
Правила здорового питания. Состав пищи,
Урок 60 обеспечивающий рост и развитие ребенка 6 - 7 лет.
Правила поведения за столом
Предметы личной гигиены. Закаливание организма
Урок 61 солнцем, воздухом, водой. Условия и правила
закаливания
Урок 62
Времена года: наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира весной
Урок 63 Резервный урок. Зачем люди осваивают космос?
Урок 64 Труд и быт людей в разные времена года
Урок 65
Кто заботится о домашних животных Профессии
людей, которые заботятся о животных. Мои
312
домашние питомцы
Урок 66 Резервный урок. Повторение изученного в 1 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 66
2 класс
N урока Тема урока
Количеств о
часов на
практическ
ие работы
Урок 1
Наша Родина - Россия, Российская Федерация
Урок 2
Народы России. Родная страна
Урок 3
Родной
край,
его
достопримечательности. Город и село
Урок 4
Значимые события истории родного края.
Исторические памятники, старинные постройки.
Природа и предметы, созданные человеком
Урок 5
Заповедники России (Остров Врангеля, Большой
Арктический заповедник). Охрана природы
Урок 6
Заповедники России
Урок 7
Заповедники России. Охрана природы
Урок 8
Народы Поволжья и других территорий Российской
Федерации: традиции, обычаи, праздники. Родной
край, населенный пункт
Урок 9
Резервный урок. Тематическое
разделу "Где мы живем?"
природные
повторение
по
Связи в природе: зависимость изменений в живой
Урок 10 природе от изменений в неживой природе. Неживая и
живая природа. Явления природы
Урок 11
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных осенью и зимой. Явления природы
Урок 12
Зачем человек трудится? Ценность труда
трудолюбия. Профессии. Все профессии важны
и
313
Зависимость жизни растений от состояния неживой
Урок 13 природы. Жизнь растений осенью и зимой.
Невидимые нити природы
Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида,
Урок 14 передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная
Урок 15 система: планеты (название, расположение от
Солнца, краткая характеристика)
Как человек познает
Урок 16 Особенности
разных
окружающего мира
окружающую природу?
методов
познания
Урок 17 Земля - живая планета Солнечной системы
Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на
Урок 18 Земле.
Водные богатства Земли
Деревья, кустарники, травы родного края
Урок 19 (узнавание, называние, краткое описание). Какие
бывают растения
Урок 20
Деревья лиственные и хвойные. Сравнение
лиственных и хвойных деревьев: общее и различия
Урок 21
Многообразие животных родного края и разных
территорий России. Какие бывают животные
Мир животных: насекомые. Особенности внешнего
Урок 22 вида, передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида,
Урок 23 условия жизни, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Зависимость жизни растений от состояния неживой
Урок 24 природы. Жизнь растений весной и летом.
Невидимые нити. Впереди лето
Урок 25
Растения дикорастущие и культурные: общее и
различия
Урок 26 Мир животных: земноводные и пресмыкающиеся.
314
Особенности внешнего вида, условия жизни,
передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
Многообразие растений по месту обитания,
Урок 27 внешнему виду.
Сравнение растений разных
климатических условий. Комнатные растения
Урок 28
Многообразие
животные
животных.
Дикие
и
домашние
Мир
животных:
звери
(млекопитающие).
Урок 29 Особенности внешнего вида, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание
Отдельные представители растений Красной книги
Урок 30 России (включая представителей растительного мира
региона): узнавание, называние и описание
Отдельные представители животных Красной книги
Урок 31 России (включая представителей животного мира
региона): узнавание, называние и описание
Урок 32
Красная книга России. Ее значение в сохранении и
охране редких растений и животных
Урок 33
Какие задачи решают сотрудники заповедника.
Правила поведения на территории заповедника
Урок 34 Заповедники: значение для охраны природы
Урок 35
Резервный урок. Тематическое
разделу "Человек и природа"
повторение
по
Урок 36 Мир профессий жителей нашего региона
Урок 37 Резервный урок. Из чего что сделано
Наш регион, какой он? Культура родного края.
Урок 38 Родной
край,
его
культурные
достопримечательности
Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна,
Урок 39 учебных занятий, двигательной активности. Если
хочешь быть здоров
Урок 40
Рациональное питание: количество приемов пищи и
рацион питания. Витамины и здоровье ребенка
315
Правила безопасности в школе: маршрут до школы,
Урок 41 поведение на занятиях, переменах, при приеме пищи;
на пришкольной территории
Правила безопасного поведения в быту. Безопасное
пользование электроприборами, газовой плитой.
Урок 42 Безопасность при разогреве пищи. Номера
телефонов
экстренной
помощи.
Домашние
опасности
Урок 43
Физическая культура, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья
Безопасное поведение на прогулках: правила
поведения на игровых площадках;
езда на
Урок 44
велосипедах (санках, самокатах) и качелях. На воде и
в лесу. Опасные незнакомцы
Урок 45
Правила культурного поведения в общественных
местах. Что такое этикет
Урок 46 Подробнее о лесных опасностях
Урок 47
Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия
членов семьи. Наша дружная семья
Главные правила взаимоотношений
членов
Урок 48 общества: доброта, справедливость, честность,
уважение к чужому мнению
Урок 49
Безопасное пользование сетью Интернет. Ты и твои
друзья
Правила поведения при пользовании компьютером:
Урок 50 посадка, время отдыха, обязательность отдыха и
другие
Урок 51
Правила
безопасного
поведения
пассажира
наземного транспорта. Мы - пассажиры
Урок 52 Знаки безопасности на общественном транспорте
Урок 53
Правила безопасного поведения пассажира метро.
Знаки безопасности в метро
Урок 54
Родословная. Родословное древо, история семьи.
1
Предшествующие поколения
316
Урок 55
Модели Земли - глобус, карта, план. Практическая
1
работа
Урок 56 Карта мира. Материки и океаны. Практическая 1
работа
Ориентирование на местности по местным
Урок 57 природным признакам и с использованием компаса. 1
Практическая работа
Урок 58 Резервный урок. Формы земной поверхности
Урок 59
Животные и их потомство. Размножение животных.
Стадии развития насекомого, земноводных
Урок 60 Москва - столица России. Герб Москвы
Достопримечательности Москвы: Большой театр,
Московский
государственный
университет,
Урок 61
Московский цирк, Театр кукол имени
С.В. Образцова. Путешествие по Москве
Урок 62
Строительство Московского Кремля. Московский
Кремль и Красная площадь
Урок 63
Санкт-Петербург
северная
Достопримечательности города
Урок 64
Кустарники нашего края: узнавание, название,
краткое описание
Урок 65
Травы нашего края: многообразие. Внешний вид,
условия жизни (называние, краткое описание)
столица.
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
Урок 66 животных весной и летом. Явления природы. В гости
к весне. Впереди лето
Урок 67
Резервный урок. Древние кремлевские города:
Нижний Новгород, Псков, Смоленск. Города России
Урок 68
Резервный урок. Тематическое повторение по итогам
2 класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 6
317
3 класс
N урока Тема урока
Урок 1
Безопасная информационная среда
Урок 2
Методы изучения природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты и эксперименты. Материки и
океаны, части света: картины природы
Урок 3
Бактерии - мельчайшие одноклеточные живые
существа
Урок 4
Естественные природные сообщества: лес, луг,
водоем
Урок 5
Искусственные природные сообщества, созданные
человеком - пруд, поле, парк, огород
Урок 6
Природные сообщества родного края - два - три
примера на основе наблюдения
Урок 7
Культура, традиции народов России. Уважение к
культуре, традициям, истории разных народов и
своего народа
Урок 8
Что такое общество?
Урок 9
Наша
Родина
Российская
Федерация
Государственная символика Российской Федерации.
Уважение к государственным символам России
Количеств о
часов на
практическ
ие работы
Урок 10 Родной край - малая родина. Российская Федерация
Условия, необходимые для жизни животных: воздух,
вода, тепло, пища (среда обитания) - обобщение на
Урок 11
основе результатов наблюдений и работы с
информацией
Урок 12
Труд жителей региона. Профессии, связанные с
трудом в учреждениях образования и культуры
Урок 13
Твердые вещества, жидкости, газы. Определение
свойств твердых веществ, жидкостей и газов
318
Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ
Урок 14 (соль, сахар, вода, природный газ): узнавание,
называние, краткая характеристика
Урок 15
Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни
флоры, фауны, человека. Охрана воздуха
Урок 16
Вода как вещество. Определение свойств воды в ходе
1
практической работы
Урок 17
Распространение воды в природе: водоемы, реки.
Круговорот воды в природе
Урок 18
Значение воды для жизни живых организмов и
хозяйственной деятельности людей. Охрана воды
Урок 19 Почва, ее состав. Значение для живой природы
Урок 20
Разнообразие растений: зависимость внешнего вида
от условий и места обитания
Урок 21
Растения родного края: названия и
характеристика (на основе наблюдения)
краткая
Урок 22 Растение как живой организм
Урок 23 Как растения размножаются?
Урок 24
Развитие растения от семени до семени (по
1
результатам практических работ)
Условия роста и развития растения (по результатам
Урок 25 наблюдений). Бережное отношение человека к
растениям
Урок 26
Жизнь животных в разные
Разнообразие животных
времена
года.
Урок 27 Особенности питания животных. Цепи питания
Урок 28 Размножение и развитие рыб, птиц, зверей
Урок 29 Роль животных в природе и жизни людей
Урок 30
Бережное отношение к животным - нравственная
ценность людей. Охрана животного мира в России
Урок 31
Животные родного края: узнавание, называние,
краткая характеристика
319
Урок 32
Резервный
урок.
Повторение
"Многообразие растений и животных"
по
Урок 33
Разнообразие
описание
называние,
грибов:
узнавание,
теме
Общее представление о строении
организма
Урок 34 человека. Температура тела, частота пульса как
показатели здоровья человека
Урок 35
Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни
человека
Урок 36
Опорно-двигательная система и ее роль в жизни
человека
Урок 37 Пищеварительная система и ее роль в жизни человека
Урок 38 Дыхательная система и ее роль в жизни человека
Урок 39
Кровеносная и нервная система и их роль в жизни
человека
Урок 40
Профилактика заболеваний. Роль закаливания для
здоровья растущего организма
Урок 41
Роль
двигательной
активности:
гимнастики, динамических пауз
Урок 42
Резервный урок. Повторение по теме "Человек - часть
природы. Строение тела человека"
Урок 43
Знаки безопасности
Безопасность в доме
Урок 44
Безопасное
поведение
пассажира
железнодорожного транспорта. Знаки безопасности
Урок 45
Безопасное поведение пассажира авиа и водного
транспорта
во
дворе
утренней
жилого
дома.
Соблюдение правил перемещения внутри двора и
Урок 46 пересечения дворовой проезжей части. Знаки
безопасности во дворе жилого дома
Урок 47
Нужны ли обществу правила поведения? Правила
поведения в социуме
320
Значение труда в жизни человека и общества.
Урок 48 Трудолюбие как общественно значимая ценность в
культуре народов России
Урок 49
Горная порода как соединение разных минералов.
Примеры минералов
Урок 50 Полезные ископаемые - богатство земных недр
Полезные
ископаемые
родного
края:
Урок 51 характеристика, использование в хозяйственной
деятельности региона
Урок 52
Растения, используемые людьми в хозяйственной
деятельности
Урок 53
Труд жителей региона. Профессии, связанные с
трудом на производстве, в сельском хозяйстве
Урок 54
Резервный урок. Семья: традиции, праздники. Г
осударственный бюджет
Урок 55
Семья - первый и главный коллектив в жизни
человека Повседневные заботы семьи
Урок 56
Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи
Урок 57
Города Золотого кольца России: Сергиев Посад,
Переславль-Залесский
Урок 58
Города Золотого кольца России: Ростов, Углич,
Ярославль
Урок 59
Памятники природы и культуры стран Европы (по
выбору)
Урок 60
Памятники природы и культуры Белоруссии (по
выбору)
Урок 61 Памятники природы и культуры Китая (по выбору)
Урок 62
Памятники природы и культуры стран Азии (по
выбору)
Урок 63
Уникальные памятники культуры России: Красная
площадь, Кремль
Урок 64 Уникальные памятники культуры России:
321
исторический центр Санкт-Петербурга
Урок 65
Уникальные памятники культуры России: Кижи,
памятники Великого Новгорода
Урок 66
Достопримечательности родного края: памятники
природы и культуры региона
Урок 67
Резервный урок. Повторение по теме "Наша Родина Российская Федерация"
Урок 68
Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 3
классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 6
4 класс
N урока Тема урока
Количеств о
часов на
практическ
ие работы
Урок 1
Как человек изучает окружающую природу?
Урок 2
Солнце - звезда
Урок 3
Планеты Солнечной системы. Луна - спутник Земли
Урок 4
Смена дня и ночи на Земле как результат вращения
планеты вокруг своей оси (практические работы с 1
моделями и схемами)
Урок 5
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены
сезонов (практические работы с моделями и 1
схемами). Общая характеристика времен года
Урок 6
Историческое время. Что такое "лента времени"?
Урок 7
Экологические проблемы взаимодействия человека и
природы
Урок 8
Всемирное культурное наследие России
Урок 9
Природные и культурные объекты Всемирного
наследия в России
322
Урок 10
Природные и культурные объекты Всемирного
наследия за рубежом
Урок 11 Знакомство с Международной Красной книгой
Урок 12 Всемирное культурное наследие
Урок 13 Охрана историко-культурного наследия
Урок 14 О вредных для здоровья привычках
Урок 15
Правила цифровой грамотности при использовании
сети Интернет
Урок 16
Планирование маршрутов с учетом транспортной
инфраструктуры населенного пункта
Урок 17
Правила поведения в общественных местах: зонах
отдыха, учреждениях культуры и торговых центрах
Урок 18
Безопасное поведение при езде на велосипеде и
самокате. Дорожные знаки
Равнины
России:
Восточно-Европейская,
Урок 19 Западно-Сибирская
(название,
общая
характеристика, нахождение на карте)
Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай
Урок 20 (краткая характеристика, главные вершины, место
нахождения на карте)
Водоемы Земли, их разнообразие. Естественные
Урок 21 водоемы: океан, море, озеро, болото. Примеры
водоемов в России
Урок 22 Река как водный поток
Урок 23
Крупнейшие реки России: название, нахождение на
карте
Урок 24
Характеристика природных зон России: арктическая
пустыня. Связи в природной зоне
Урок 25
Характеристика природных зон России: тундра.
Связи в природной зоне
Урок 26
Характеристика природных зон России: тайга. Связи
в природной зоне
323
Урок 27
Характеристика природных зон России: смешанный
лес. Связи в природной зоне
Урок 28
Характеристика природных зон России: степь и
полупустыня. Связи в природной зоне
Урок 29
Формы земной поверхности (на примере родного
края)
Урок 30 Водоемы и реки родного края
Использование рек и водоемов человеком
Урок 31 (хозяйственная деятельность, отдых). Охрана рек и
водоемов
Урок 32
Защита и охрана природных богатств (воздуха, воды,
полезных ископаемых, флоры и фауны)
Урок 33
Искусственные водоемы: водохранилища, пруды
(общая характеристика)
Урок 34
Резервный урок. Повторение по теме "Формы земной
поверхности и водоемы"
Урок 35
Резервный урок. Повторение по теме "Природные
зоны"
Урок 36 Человек - творец культурных ценностей
Урок 37 Труд и быт людей в разные исторические времена
Урок 38 Резервный урок. Новое время
Урок 39
Резервный урок. Новейшее
продолжается сегодня
время:
Урок 40
Государство Русь.
культурной жизни
общественной
Урок 41
Города России. Древние города России. Страницы
истории
Урок 42
Государство Русь. Человек - защитник своего
Отечества
Урок 43
Московское государство. Страницы общественной и
культурной жизни в Московском государстве
Страницы
история
и
Урок 44 Образование и культура в Московском государстве
324
Урок 45 Страницы истории Российской империи. Петр I
Урок 46
Страницы Российской империи. Преобразования в
культуре, науке, быту
Урок 47 Образование в Российской империи
Развитие культуры в Российской империи
Урок 48 Российская империя: развитие культуры XVIII в.
(архитектура, живопись, театр)
Урок 49
"Золотой век" русской культуры. Великие поэты и
писатели, композиторы и художники XIX в.
Урок 50
Первая Отечественная война: 1812 год. Защита
Родины от французских завоевателей
Урок 51 Страницы истории России XX в.
Урок 52
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: как все
начиналось
Урок 53
Великая Отечественная война 1941
главные сражения
- 1945 гг:
Урок 54 Все для фронта - все для победы
Урок 55 Взятие Берлина. Парад Победы
Урок 56 Мы живем в Российской Федерации
Г осударственное устройство Российской Федерации
(общее представление). Конституция Российской
Урок 57
Федерации. Президент Российской Федерации.
Политико-административная карта России
Урок 58 Родной край. Знаменитые люди родного края
Урок 59
Взаимоотношения людей в обществе: доброта и
гуманизм, справедливость и уважение
Урок 60
Права и обязанности гражданина
Федерации. Права ребенка
Урок 61
Резервный урок. Повторение по теме "История
Отечества"
Российской
Урок 62 Г осударственные праздники России
Урок 63 Праздник в жизни общества и человека
325
Урок 64 Праздники и памятные даты своего региона
Урок 65
Малая
Родина
гражданина
Достопримечательности родного края
России.
Урок 66 Наша малая Родина: главный город
Урок 67 Города России. Города-герои. Страницы истории
Урок 68
Резервный урок.
достижения"
Повторение
"Оценим
свои
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 6
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования и элементов содержания по учебному предмету
"Окружающий мир".
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы 1 класса
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной
программы
начального
общего
о результата образования
Человек и общество
1
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени,
отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и
адрес своей школы
2
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе
3
воспроизводить
региона, страны
4
приводить примеры культурных объектов родного края,
школьных традиций и праздников, традиций и ценностей
название
своего
населенного
пункта,
326
своей семьи, профессий
Человек и природа
5
различать объекты живой и неживой природы, объекты,
созданные человеком, и природные материалы, части
растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)
6
описывать
на
основе
опорных
слов
наиболее
распространенные в родном крае дикорастущие и
культурные растения, диких и домашних животных;
сезонные явления в разные времена года; деревья,
кустарники, травы; основные группы животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные
признаки
7
применять правила ухода за комнатными растениями и
домашними животными
8
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за
сезонными изменениями в природе своей местности),
измерения (в том числе вести счет времени, измерять
температуру воздуха) и опыты под руководством учителя
9
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе и обществе
10
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и
негативное отношение к природе; правила поведения в быту,
в общественных местах
Правила безопасной жизнедеятельности
11
соблюдать правила безопасности на учебном
обучающегося; во время наблюдений и опытов;
месте
12
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
13
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе
14
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств,
оснащенных экраном; с помощью взрослых (учителя,
родителей) пользоваться электронным дневником и
электронными образовательными и информационными
327
ресурсами.
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Человек и общество
1.1
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы.
Классный, школьный коллектив
1.2
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы,
согласия, взаимной помощи
1.3
Совместная деятельность с одноклассниками - учеба, игры, отдых
1.4
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных
материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего
места. Правила безопасной работы на учебном месте
1.5
Режим труда и отдыха
1.6
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии
членов семьи, их профессии. Домашний адрес
1.7
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и
отдых
1.8
Россия - наша Родина. Москва - столица России. Символы России
(герб, флаг, гимн). Народы России
1.9
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего
населенного пункта (города, села), региона. Культурные объекты
родного края
1.10
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в
социуме
2
Человек и природа
2.1
Природа - среда обитания человека. Неживая и живая природа
2.2
Природа и предметы, созданные человеком. Природные
материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за
ними
2.3
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр.
Определение температуры воздуха (воды) по термометру
328
2.4
Сезонные изменения в природе
2.5
Взаимосвязи между человеком и природой.
нравственного и безопасного поведения в природе
2.6
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание,
называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения.
Дикорастущие и культурные растения
2.7
Части растения (название, краткая характеристика значения для
жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя
2.8
Комнатные растения, правила содержания и ухода
2.9
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые,
птицы, рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различия в
условиях жизни). Забота о домашних питомцах
3
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил
здорового питания и личной гигиены
3.2
Правила безопасности в быту: пользование
электроприборами, газовыми плитами
3.3
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения
пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные
сигналы)
3.4
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и
электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого
доступа
в
информационно-телекоммуникационную
сеть
Интернет
Правила
бытовыми
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной
программы
начального
общего
о результата образования
Человек и общество
1
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву,
свой регион и его главный город
329
2
узнавать
государственную
символику
Российской
Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона
3
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям
своего
народа
и
других
народов,
государственным символам России; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе
4
приводить примеры изученных традиций, обычаев и
праздников народов родного края; важных событий
прошлого и настоящего родного края; трудовой
деятельности и профессий жителей родного края
5
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные
культурные
объекты
(достопримечательности
родного
края,
музейные
экспонаты); создавать по заданному плану развернутые
высказывания об обществе
6
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе и обществе
7
соблюдать правила нравственного поведения в социуме,
оценивать примеры проявления внимания, помощи людям,
нуждающимся в ней
Человек и природа
8
распознавать изученные объекты окружающего мира по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире
9
группировать изученные объекты живой и неживой природы
по предложенным признакам
10
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе
внешних признаков
11
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные природные объекты и явления, в том числе звезды,
созвездия, планеты
12
ориентироваться на местности по местным природным
признакам, Солнцу, компасу
13
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения
330
14
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе,
примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни
человека
15
создавать по заданному плану развернутые высказывания о
природе
16
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе
17
соблюдать правила нравственного поведения в природе,
оценивать примеры положительного и негативного
отношения к объектам природы
Правила безопасной жизнедеятельности
Консультан Плюс: примечание.
пунктов дана в соответствии с официальным текстом
т
Нумерация
документа.
соблюдать правила безопасного поведения в школе, режим
дня и питания
16
17
соблюдать правила безопасного поведения пассажира
наземного транспорта и метро;
18
безопасно использовать мессенджеры в условиях
контролируемого
доступа
в
информационно-коммуникационную
сеть
Интернет;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных
сообществах с помощью учителя (при необходимости).
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Человек и общество
1.1
Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия и ее столица
на карте. Государственные символы России
1.2
Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России:
Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с
Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и другие).
331
Герб Москвы. Расположение Москвы на карте
1.3
Г орода России
1.4
Россия - многонациональное государство. Народы России, их
традиции, обычаи, праздники
1.5
Родной
край,
его
природные
и
культурные
достопримечательности. Значимые события истории родного края
1.6
Свой регион и его главный город на карте; символика своего
региона. Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края
1.7
Значение труда в жизни человека и общества
1.8
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная.
Составление схемы родословного древа, истории семьи
1.9
Правила культурного поведения в общественных местах
1.10
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и
особенностям других людей
- главные правила
взаимоотношений членов общества
2
Человек и природа
2.1
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения
2.2
Звезды и созвездия, наблюдения звездного неба. Планеты. Чем
Земля отличается от других планет; условия жизни на Земле
2.3
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира
2.4
Материки, океаны
2.5
Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Ориентирование на местности по
местным природным
признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с
помощью компаса
2.6
Многообразие
растений.
Деревья,
Дикорастущие и культурные растения
2.7
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений
2.8
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери,
земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних
кустарники,
травы.
332
признаков
2.9
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных
2.10
Красная книга России, ее значение, отдельные представители
растений и животных Красной книги. Заповедники, природные
парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на
природе
3
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных
занятий, двигательной активности) и рациональное питание
(количество приемов пищи и рацион питания). Физическая
культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья
3.2
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила
поведения на занятиях, переменах, при приемах пищи и на
пришкольной территории), в быту, на прогулках
3.3
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта
и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или
вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном
транспорте). Номера телефонов экстренной помощи
3.4
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
информационно-коммуникационной
сети
Интернет
(коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого
доступа
в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной
программы
начального
общего
о результата образования
Человек и общество
1
различать
государственную
символику
Российской
Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к
государственным символам России и своего региона
333
2
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям своего народа и других народов; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме
3
приводить примеры памятников природы, культурных
объектов и достопримечательностей родного края; столицы
России, городов Российской Федерации с богатой историей и
культурой; российских центров декоративно-прикладного
искусства; проявлять интерес и уважение к истории и
культуре народов России
4
различать расходы и доходы семейного бюджета
5
создавать по заданному плану собственные развернутые
высказывания о человеке и обществе, сопровождая
выступление иллюстрациями (презентацией)
Человек и природа
6
распознавать изученные объекты природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
7
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
проводить простейшую классификацию
8
сравнивать по заданному количеству признаков объекты
живой и неживой природы
9
описывать на основе предложенного плана изученные
объекты и явления природы, выделяя их существенные
признаки и характерные свойства
10
проводить по предложенному плану или инструкции
небольшие опыты с природными объектами с
использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных
приборов;
соблюдать
безопасность
проведения опытов
11
показывать на карте мира материки, изученные страны мира
12
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в
процессе коллективной деятельности обобщать полученные
результаты и делать выводы
13
использовать различные источники информации о природе и
обществе для поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы
334
14
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи
человека и природы для объяснения простейших явлений и
процессов в природе, организме человека
15
создавать по заданному плану собственные развернутые
высказывания о природе,
сопровождая выступление
иллюстрациями (презентацией)
Правила безопасной жизнедеятельности
16
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе
требования к двигательной активности и принципы
здорового питания; соблюдать основы профилактики
заболеваний
17
соблюдать правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта; соблюдать
правила безопасного поведения во дворе жилого дома
18
соблюдать правила нравственного поведения на природе
19
безопасно использовать персональные данные в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет; ориентироваться в
возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Человек и общество
1.1
Общество как совокупность людей, которые объединены общей
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во
имя общей цели
1.2
Наша Родина - Российская Федерация. Государственная символика
Российской Федерации и своего региона
1.3
Уникальные памятники культуры России, родного края. Города
Золотого кольца России
1.4
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России
1.5
Семья - коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет,
335
доходы и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям
1.6
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание,
уважительное отношение к людям с ограниченными
возможностями здоровья, забота о них
1.7
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России.
Особенности труда людей родного края, их профессии
1.8
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры - символы
стран, в которых они находятся
2
Человек и природа
2.1
Методы изучения природы
2.2
Карта мира. Материки и части света
2.3
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры
веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела,
жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами,
жидкостями, газами
2.4
Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для
растений, животных, человека
2.5
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в
природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни
человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды
2.6
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным
ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 - 3 примера)
2.7
Почва, ее состав, значение для живой природы и хозяйственной
жизни человека
2.8
Первоначальные представления о бактериях
2.9
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и
несъедобные
2.10
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла
организмов от условий окружающей среды. Размножение и
развитие растений. Особенности питания и дыхания растений.
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух,
вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений
336
2.11
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Охрана растений
2.12
Растения родного края, названия и краткая характеристика на
основе наблюдений
2.13
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла
организмов от условий окружающей среды. Размножение и
развитие животных (рыбы, птицы, звери)
2.14
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия,
необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)
2.15
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к животным. Охрана животных
2.16
Животные родного края, их названия, краткая характеристика на
основе наблюдений
2.17
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные распространители плодов и семян растений. Природные
сообщества родного края (2 - 3 примера на основе наблюдений)
2.18
Человек - часть природы. Влияние человека на природные
сообщества. Правила нравственного поведения в природных
сообществах
2.19
Общее представление о строении тела человека. Системы органов
(опорно-двигательная,
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная, нервная, органы чувств), их роль
в
жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса
3
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя
зарядка, динамические паузы), закаливание и профилактика
заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих
людей
3.2
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны
электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных
объектов
инженерной
инфраструктуры
жилого
дома,
предупреждающие знаки безопасности)
3.3
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
337
водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на
вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту
самолета, судна; знаки безопасности)
3.4
Безопасность в сети Интернет (ориентирование в признаках
мошеннических действий, защита персональной информации,
правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в
условиях контролируемого доступа в сеть Интернет
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной
программы
начального
общего
о результата образования
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной
программы
начального
общего
о результата образования
Человек и общество
1
знать основные права и обязанности гражданина Российской
Федерации
2
соотносить
изученные
исторические
события
и
исторических деятелей веками и периодами истории России
3
рассказывать о государственных праздниках России,
наиболее важных событиях истории России, наиболее
известных российских исторических деятелях разных
периодов, достопримечательностях столицы России и
родного края
4
показывать на исторической
исторических событий
5
находить место изученных событий на "ленте времени"
6
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям своего народа и других народов, государственным
символам России
7
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
8
описывать на основе предложенного плана государственную
карте
места
изученных
338
символику России и своего региона
9
использовать различные источники информации об
обществе для поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы; создавать по заданному плану собственные
развернутые высказывания
Человек и природа
10
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой
природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире
11
называть наиболее значимые природные объекты
Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах
изученного)
12
описывать на основе предложенного плана изученные
объекты, выделяя их существенные признаки
13
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
самостоятельно
выбирая
признак
для
группировки; проводить простейшие классификации
14
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их
внешних признаков и известных характерных свойств
15
показывать на физической карте изученные крупные
географические объекты России (горы, равнины, реки, озера,
моря, омывающие территорию России)
16
проводить
по
предложенному
(самостоятельно
составленному) плану или выдвинутому предположению
несложные наблюдения, опыты с объектами природы с
использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов, следуя правилам безопасного
труда
17
использовать знания о взаимосвязях в природе для
объяснения простейших явлений и процессов в природе (в
том числе смены дня и ночи, смены времен года, сезонных
изменений в природе своей местности, причины смены
природных зон)
18
называть экологические проблемы и определять пути их
решения
19
создавать по заданному плану собственные развернутые
339
высказывания о природе
20
использовать различные источники информации о природе
для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы
Правила безопасной жизнедеятельности
21
соблюдать правила нравственного поведения на природе
22
осознавать возможные последствия вредных привычек для
здоровья и жизни человека
23
соблюдать
правила
безопасного
поведения
при
использовании объектов транспортной инфраструктуры
населенного пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых
центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры
(музеях, библиотеках и других); соблюдать правила
безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и
других средствах индивидуальной мобильности
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Человек и общество
1.1
Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права и
обязанности гражданина Российской Федерации. Президент
Российской Федерации - глава государства
1.2
Политико-административная карта России
1.3
Общая
характеристика
родного
края,
важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники
1.4
Города России. Святыни городов России. Главный город родного
края: достопримечательности, история и характеристика
отдельных исторических событий, связанных с ним
1.5
Праздник в жизни общества как средство укрепления
общественной солидарности и упрочения духовных связей между
соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы,
День России, День народного единства, День Конституции.
Праздники и памятные даты своего региона.
340
Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России
1.6
История Отечества. "Лента времени" и историческая карта
1.7
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные исторические периоды: государство Русь,
Московское государство, Российская империя, СССР, Российская
Федерация
1.8
Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные
традиции людей в разные исторические времена
1.9
Выдающиеся люди разных
национальных ценностей
1.10
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного
наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и
культуры. Посильное участие в охране памятников истории и
культуры своего края. Личная ответственность каждого человека
за сохранность историко-культурного наследия своего края
1.11
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
независимо от их национальности, социального статуса,
религиозной принадлежности
2
Человек и природа
2.1
Методы познания окружающей природы: наблюдения,
сравнения, измерения, опыты по исследованию природных
объектов и явлений
2.2
Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы.
Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле.
Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли
вокруг Солнца и смена времен года
2.3
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте)
2.4
Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений)
2.5
Водоемы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река
как водный поток; использование рек и водоемов человеком
эпох
как
носители
базовых
341
2.6
Крупнейшие реки и озера России, моря, омывающие ее берега,
океаны. Водоемы и реки родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений)
2.7
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного
наследия в России и за рубежом (2 - 3 объекта)
2.8
Природные зоны России: общее представление, основные
природные зоны (климат, растительный и животный мир,
особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах
2.9
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств:
воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного
мира
2.10
Правила нравственного поведения в природе. Международная
Красная книга (отдельные примеры)
3
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек
3.2
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учетом
транспортной инфраструктуры города; правила безопасного
поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях
культуры)
3.3
Правила безопасного поведения велосипедиста с учетом
дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты
велосипедиста, правила использования самоката и других средств
индивидуальной мобильности
3.4
Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации,
опознавание государственных образовательных ресурсов и
детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого
доступа в сеть Интернет
2.1.6. Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской
этики».
Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и
светской этики» (далее соответственно - программа по ОРКСЭ, ОРКСЭ) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по основам религиозных культур и светской этики.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения ОРКСЭ, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и 342
планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в 4 классе на уровне начального общего
образования.
Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ включают
личностные, метапредметные результаты, а также предметные достижения
обучающегося за весь период обучения на уровне начального общего образования.
Пояснительная записка.
Программа по ОРКСЭ на уровне начального общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору: «Основы
православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской
культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы религиозных культур народов
России», «Основы светской этики». Выбор модуля осуществляется по заявлению
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по
каждому учебному модулю. При конструировании планируемых результатов
учитываются цели обучения, требования, которые представлены в ФГОС НОО, и
специфика содержания каждого учебного модуля. Общие результаты содержат
перечень личностных и метапредметных достижений, которые приобретает
каждый обучающийся независимо от изучаемого модуля. Поскольку предмет
изучается один год (4 класс), все результаты обучения представляются за этот
период. Целью программы по ОРКСЭ является формирование у обучающегося
мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и
уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа
Российской Федерации, а также к диалогу с представителями других культур и
мировоззрений.
Основными задачами программы по ОРКСЭ являются: знакомство
обучающихся с основами православной, мусульманской,буддийской, иудейской
культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору
родителей (законных представителей);
развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и
ценностей в жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали,
ранее полученных обучающимися, формирование ценностно-смысловой сферы
личности с учётом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей
семьи;
развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного
уважения и диалога. Основной методологический принцип реализации программы
343
по ОРКСЭ - культурологический подход, способствующий формированию у
обучающихся первоначальных представлений о культуре традиционных религий
народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской светской
(гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в Российской Федерации.
Культурологическая направленность программы по ОРКСЭ способствует
развитию у обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях
религиозных и светских традиций народов Российской Федерации, формированию
ценностного отношения к социальной реальности, осознанию роли буддизма,
православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и культуре нашей страны.
Коммуникативный подход к преподаванию учебного предмета ОРКСЭ
предполагает организацию коммуникативной деятельности обучающихся,
требующей от них умения выслушивать позицию партнёра по деятельности,
принимать её, согласовывать усилия для достижения поставленной цели, находить
вербальные средства передачи информации и рефлексии. Деятельностный подход,
основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в процессе
активного взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией,
обсуждения разных точек зрения и другие.
Предпосылками усвоения обучающимися содержания программы по ОРКСЭ
являются психологические особенности обучающихся, завершающих обучение на
уровне начального общего образования: интерес к социальной жизни,
любознательность, принятие авторитета взрослого. Естественная открытость
обучающихся уровня начального общего образования, способность эмоционально
реагировать на окружающую действительность, остро реагировать как на
доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на проявление
несправедливости, нанесение обид и оскорблений становится предпосылкой к
пониманию законов существования в социуме и принятию их как руководства к
собственному поведению. Вместе с тем в процессе обучения необходимо
учитывать, что обучающиеся с трудом усваивают абстрактные философские
сентенции, нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть
уделено эмоциональной стороне восприятия явлений социальной жизни, связанной
с проявлением или нарушением нравственных, этических норм, обсуждение
конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно ценного
поведения.
В рамках освоения программы по ОРКСЭ в части преподавания учебных
модулей по основам религиозных культур не предусматривается подготовка
обучающихся к участию в богослужениях, обучение религиозной практике в
религиозной общине
Общее число часов, которое отводится для изучения ОРКСЭ, - 34 часа (один
час в неделю в 4 классе).
Содержание обучения в 4 классе.
Модуль «Основы православной культуры».
Россия - наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и
религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной
344
традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к
труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России.
Православный храм и другие святыни. Символический язык православной
культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное
искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её
ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне
начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать
чувство гордости за свою Родину;
формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать
свою этническую и национальную принадлежность;
понимать значения гуманистических и демократических ценностных
ориентаций, осознавать ценность человеческой жизни;
понимать значения нравственных норм и ценностей как условия жизни
личности, семьи, общества;
осознавать право гражданина Российской Федерации исповедовать любую
традиционную религию или не исповедовать никакой религии;
строить своё общение, совместную деятельность на основе правил
коммуникации: умения договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать
другое мнение, независимо от принадлежности собеседников к религии или к
атеизму;
соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в
российском обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов России,
терпимость к представителям разного вероисповедания;
строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил, проявлять в
повседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении,
желание при необходимости прийти на помощь;
понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной
культуре, стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных
поступков и действий, оскорбляющих других людей;
понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным
345
ценностям.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Метапредметные результаты:
овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной
деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять и находить наиболее эффективные способы достижения результата,
вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки и
учёта характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности;
совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и
коммуникативных ситуациях, использование речевых средств и средств
информационно-коммуникационных технологий для решения различных
коммуникативных и познавательных задач;
совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации;
овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою
собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
совершенствовать организационные умения в области коллективной
деятельности, умения определять общую цель и пути её достижения, умений
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества
- мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также
используемых в разных религиях (в пределах изученного);
использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и
светской этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
применять логические действия и операции для решения учебных задач:
сравнивать, анализировать, обобщать, подготавливать выводы на основе
346
изучаемого фактического материала;
признавать возможность существования разных точек зрения, обосновывать
свои суждения, приводить убедительные доказательства;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного
образца.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать
её принадлежность к определённой религии и (или) к гражданской этике;
использовать разные средства для получения информации в соответствии с
поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в
разных информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях
контролируемого входа);
анализировать, сравнивать информацию, представленную
в разных
источниках, с помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
У обучающегося будут сформированы умения общения
как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных
притч, сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и
оценки жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики,
речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, корректно задавать
вопросы и высказывать своё мнение, проявлять уважительное отношение к
собеседнику с учётом особенностей участников общения;
создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания,
анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных
учениях и светской этике.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в
осуществлении учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях,
контролировать состояние своего здоровья и эмоционального благополучия,
предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их предупреждения;
проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь
на нравственные правила и нормы современного российского общества, проявлять
способность к сознательному самоограничению в поведении;
анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и
негативного отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам
трудовой деятельности);
выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам,
действиям: одобрять нравственные нормы поведения, осуждать проявление
несправедливости, жадности, нечестности, зла;
347
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету,
желание больше узнавать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым
качествам, корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать
замечания к своей работе, объективно их оценивать;
владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться,
руководить, терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
подготавливать индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному
и
дополнительному
материалу
с
иллюстративным
материалом
и
видеопрезентацией.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по ОРКСЭ:
Модуль «Основы православной культуры».
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений
о себе, людях, окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов
России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и
деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной
культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание,
ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом,
спасение), основное содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и
Евангельских заповедей Блаженств, христианского нравственного идеала,
объяснять «золотое правило нравственности» в православной христианской
традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций православной этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке,
Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
рассказывать о Священном Писании Церкви - Библии (Ветхий Завет, Новый
Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых,
священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств,
смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и
монастырях в православной традиции;
рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно
348
храм, притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с
мирянами и священнослужителями;
рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая
Воскресение Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении
поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери,
братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам, православных семейных
ценностей;
распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об
иконописи, выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
излагать основные исторические сведения о возникновении православной
религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль
православия в становлении культуры народов России, российской культуры и
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
православного исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и
представлению её результатов;
приводить
примеры
нравственных
поступков,
совершаемых
с
использованием этических норм религиозной культуры и внутренней установки
личности, поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания,
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине - России, приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
349
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ"
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
1
Россия — наша Родина
1
2
Культура и религия. Введение в православную духовную традицию
2
3
Во что верят православные христиане
4
4
Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему
4
5
Отношение к труду. Долг и ответственность
2
6
Милосердие и сострадание
2
7
Православие в России
5
8
9
Православный храм и другие святыни
3
6
10
Христианская семья и её ценности
Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное
искусство), православный календарь. Праздники
11
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Электронные
образовательн
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
3
2
34
350
2.1.7. Учебный предмет «Изобразительное искусство».
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»
(далее соответственно - программа по изобразительному искусству, искусство)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоенияпрограммы по изобразительному искусству. Пояснительная записка
отражает общие цели и задачи изучения изобразительного искусства, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному
искусству включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне начального общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
При разработке рабочей программы по изобразительному искусству
образовательная организация вправе использовать возможности сетевого
взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного
образования детей, учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой
сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Пояснительная записка.
Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании
художественной культуры обучающихся, развитии художественнообразного
мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём
освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития
творческого потенциала обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной
культуры обучающихся, формирование активной эстетической позиции по
отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и
значения художественной деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все
основные
виды
визуально-пространственных
искусств
(собственно
изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры,
декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн.
Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы,
восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков,
художественному восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного
351
отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами
практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие
произведений
искусства
и
эстетического
наблюдения
окружающей
действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с
многообразием видов художественной деятельности и технически доступным
разнообразием художественных материалов. Практическая художественнотворческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени.
При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое
отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной
деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано
как система тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1-4
классах обязательно.
Общее
число
часов,
которое
отводится
для
изучения
изобразительногоискусства - 135 часов: в 1 классе - 33 часа (1 час в неделю), во 2
классе - 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе - 34
часа (1 час в неделю).
Содержание обучения в 1 классе.
Модуль «Графика».
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или
горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для
линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое - длинное. Развитие - навыка видения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте.
Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись».
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве.
Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и
белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым
цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в
изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию.
Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
352
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния
времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура».
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика, зайчика).
Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по
выбору учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания,
закручивания, складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на
основе
фотографий).
Эмоционально-эстетическое
восприятие
объектов
действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или
в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное
ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование
линии симметрии при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных
народных художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка
(или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания
бумаги и аппликации.
Оригами - создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания
бумаги.
Модуль «Архитектура».
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных
простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания
и вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города
из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной
353
среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и
эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных
установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние,
или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В.М. Васнецова и
другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых
знаний и творческих практических задач - установок наблюдения. Ассоциации из
личного опыта обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных
впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих
изучаемой теме.
Содержание обучения во 2 классе.
Модуль «Графика».
Ритм линий. Выразительность линии.
Художественные
материалы
для линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки - особенности и выразительные свойства графических
материалов, приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости
листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции - соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков
видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков
птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе
бумаги. Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и
тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно
рассматривать и анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера.
Аналитическое рассматривание графических произведений анималистического
жанра.
Модуль «Живопись».
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и
получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и
движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный - цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с
помощью тёмной краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность
цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый - звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная
354
выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер - по
выбору учителя). Произведения И.К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ
мужской или женский).
Модуль «Скульптура».
Лепка из пластилина или глины игрушки - сказочного животного по мотивам
выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка,
дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом
местных промыслов). Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей
характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, её
преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина
тяжёлой, неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока),
например, снежинки, паутинки, роса на листьях. Ассоциативное сопоставление с
орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства (например,
кружево, вышивка, ювелирные изделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная
композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные
изображения животных в игрушках народных промыслов; филимоновские,
дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учётом
местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные
женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура».
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные
варианты складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства
детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания
геометрических тел - параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и
наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например,
гармошкой). Образ здания. Памятники отечественной или западноевропейской
архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или
злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей,
анализ их конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с
355
рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства
(например, кружево, шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового
состояния в природе. Произведения И.И. Левитана, Н.П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например,
произведений В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина) и в скульптуре (произведения В.В.
Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера
движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paintau
другом графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка,
ластик, заливка и другие) в программе Paint 11а основе простых сюжетов
(например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Painm основе
темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи»,
«Перо жар-птицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб.
Доминанта. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме.
Содержание обучения в 3 классе.
Модуль «Графика».
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору).
Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста.
Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки:
совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности
композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и
фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение
частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица - маски персонажа с ярко
выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись».
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или
карандаша и акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз
занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по
выбору).
356
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге,
возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению.
«Натюрморт-автопортрет»
из
предметов,
характеризующих
личность
обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для
изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей
ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и состояние неба в
изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с использованием натуры.
Выражение в портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его
личности с использованием выразительных возможностей композиционного
размещения в плоскости листа, особенностей пропорций и мимики лица, характера
цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения в композицию
дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура».
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание
ей одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или
других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или
создание этого персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры
(по сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в
скульптуре. Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из
дерева и глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и
Гжели (или в традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание
орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия
построения композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования
мотивов, наличие композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание
павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например,
ажурные ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов.
Модуль «Архитектура».
Зарисовки
исторических
памятников
и
архитектурных
достопримечательностей города или села. Работа по наблюдению и по памяти, на
основе использования фотографий и образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация,
коллаж) или в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других
подручных материалов. Графический рисунок (индивидуально) или тематическое
357
панно «Образ моего города» (села) в виде коллективной работы (композиционная
склейка-аппликация рисунков зданий и других элементов городского пространства,
выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и
обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира - архитектура, улицы города или
села. Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору
учителя), их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и СанктПетербурге (обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная
Третьяковская
галерея,
Государственный
Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных
искусств имени А.С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи и
галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные художественные музеи
(выбор музеев - за учителем). Осознание значимости и увлекательности посещения
музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и
искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по
назначению произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве - в живописи, графике, скульптуре определяются предметом изображения; классификация и сравнение содержания
произведений сходного сюжета (например, портреты, пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художниковпейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, И.К.
Айвазовского и других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов:
В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному
восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные
направления и ритмы движения (например, собрались, разбежались, догоняют,
улетают). Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть простые силуэты
машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна),
его копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси
рисунка, и создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание
орнаментов на основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Рашпили другом
графическом редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения,
фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе PictureManager: изменение
358
яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные
(по выбору учителя).
Содержание обучения в 4 классе.
Модуль «Графика».
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера
изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального
контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей
фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и
стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний
разных народов.
Изображение города - тематическая графическая композиция; использование
карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись».
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных
композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с
разным содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и
ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет
персонажа по представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции:
коллективно созданные
панно-аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на
темы праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура».
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными
комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или
глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению
предмета, в художественной обработке которого он применяется. Особенности
символов и изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в
архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и
роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор
головных уборов и другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской
культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и
обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных
сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
359
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура».
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей
природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом);
изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора.
Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в
архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных
построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары,
глава, купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как
архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.
Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или
романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского
города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в
организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного
наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Произведения В.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, А.М. Васнецова, В.И.
Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина на темы
истории и традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники
русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох
и народов. Представления
об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре
Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной
Европы
Средних
веков
и
эпохи
Возрождения.
Произведения
предметнопространственной
культуры,
составляющие
истоки,
основания
национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И.П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного
Солдата в Москве;
памятник-ансамбль
«Героям
Сталинградской битвы»
на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики».
Изображение и освоение в программе Расправил линейной и воздушной
360
перспективы: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных
сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе
с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного
дома (избы) и различных вариантов его устройства. Моделирование конструкции
разных видов традиционных жилищ разных народов (например, юрта, каркасный
дом, в том числе с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе
с помощью инструментов
геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур:
каменный православный собор, готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на
линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз
движения. Создание анимации схематического движения человека (при
соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы
движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое
повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoiiitiin тему
архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или
этнокультурных традиций народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству
на уровне начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству
на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
уважение и ценностное отношение к своей Родине - России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуальноличностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному
участию в социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям
искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма,
уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и
других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися
361
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства
воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и
освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и
мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет
способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты
национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают
условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют
пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного
развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей
в себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на
развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоциональнообразной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают обучающемуся
обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей
способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание - важнейший компонент и условие развития
социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о
прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание
способствует формированию ценностных ориентаций обучающихся в отношении к
окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье,
природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе
развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в
художественно-творческой
деятельности.
Навыки
исследовательской
деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической
направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественноэстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий,
приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественнотворческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от
создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь
результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой
деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в
команде, выполнять коллективную работу - обязательные требования к
определённым заданиям по программе.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
362
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном
образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
передавать обобщенный образ реальности при построении плоской
композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное - светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений
в пространственной среде и плоскостном изображении.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе
освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе
самостоятельного
выполнения
художественных
заданий;
проявлять
исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных
установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства,
архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и
другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в
363
качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать электронные образовательные ресурсы; работать с
электронными учебниками и учебными пособиями; выбирать источник для
получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные
средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и
схемах;
самостоятельно подготавливать информацию на заданную или выбранную
тему
и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи
(галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать искусство в качестве особого языка общения - межличностного
(автор - зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения,
выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого
явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и
учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать
и
объяснять
результаты
своего
творческого,
художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с
позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной
учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к
своей задаче по достижению общего результата.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
364
учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
1 порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика».
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе
знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт
обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения
изображения на листе.
Выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с
позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в
рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках программного
материала).
Модуль «Живопись».
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Иметь представление о трех основных цветах; обсуждать и называть
ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и формулировать своё мнение с
использованием опыта жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов
смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с использованием зрительных
впечатлений, организованную педагогом.
Модуль «Скульптура».
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных
образных объёмных форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы
плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
365
Овладевать первичными навыками бумагопластики - создания объёмных
форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоровв
природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры,
сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративноприкладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные,
геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору
учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной
деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления
общего праздника.
Модуль «Архитектура».
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире
(по фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности
и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в
форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и
первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с
позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на
листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе
эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки
учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
(установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения
архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой
картиной, понимать значения зрительских умений и специальных знаний;
366
приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и
других
художников
по
выбору
учителя),
а
также
произведени
й
с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В.
Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских
книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Приобретать опыт
создания фотографий с целью эстетического
и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой
целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в
кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика».
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими
художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых,
сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу
наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации
изображения как необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин,
приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с
использованием зрительских впечатлений и анализа).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,
расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая
этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись».
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное
плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и
движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества
гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности
работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных
оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение
цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Иметь представление о делении цветов на тёплые и холодные; различать и
сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий,
367
радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другие
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды
(например, туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета,
приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь выразить в изображении сказочных персонажей их характер (герои
сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими
художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура».
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных
художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки
в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного
зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных
промыслов).
Иметь представление об изменениях скульптурного образа при осмотре
произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения
цельной лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения
зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в
природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления - узоры (например, капли,
снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) - с
рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё,
ювелирные изделия и другие).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева
или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных
зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с
учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных
материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах
иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например,
И.Я. Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям,
но и выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека
рассказывают о нём, выявляют особенности его характера, его представления о
красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных
былинных персонажей.
Модуль «Архитектура».
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного
368
декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной
работе
по
построению
из
бумаги
пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по
фотографиям
в условиях
урока), указывая составные части
и их пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального
воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков
сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая
фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему
характеру героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения
выражения в них содержания, настроения, расположения изображения в листе,
цвета и других средств художественной выразительности, а также ответа на
поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений
природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа
произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации
(например, кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
отечественных художников-пейзажистов (И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К.
Айвазовского, Н.П. Крымова и других по выбору учителя), а также
художников-анималистов (В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина и другихпо выбору
учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
живописи западноевропейских художников с активным, ярким выражением
настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И.И.
Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, В.М. Васнецова, В.В. Ватагина, Е.И.
Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики».
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в
программе Рашпили другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в
программе Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и
техники - карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие - и создавать простые
рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании:
369
расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении
композиционного построения кадра в фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика».
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне
книги, многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет:
рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок
прописной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на
развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях
надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу - поздравительную открытку,
совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять
творческую композицию - эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей
лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица
(для карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись».
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по
наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию,
эмоциональное настроение в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы - натюрморта с
ярко выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с использованием натуры или
представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе
наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура».
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе
сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике
бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала
путём добавления к ней необходимых деталей и для «одушевления образа».
370
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая
скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные
художественные промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов,
украшающих посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы,
свойственные этим промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих
посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнавать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в
росписи тканей, стен, уметь рассуждать с использованием зрительного материала о
видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза
росписи женского платка).
Модуль «Архитектура».
Выполнить зарисовки или творческие рисунки
по памяти и по
представлению на тему исторических памятников
или архитектурных
достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства
или участвовать в
коллективной работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги
эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское
пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики)
транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок - создать образ своего города или села или
участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или села (в
виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и
эстетически относиться к иллюстрациям известных отечественных художников
детских книг, получая различную визуально-образную информацию; знать имена
нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города
(села), характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по
архитектуре здания и обсуждать их архитектурные особенности, приобретать
представления, аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее
известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей
регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь
обсуждать увиденные памятники.
Объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства - живописи, графики, скульптуры; архитектуры,
371
дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности
художника в кино, в театре, на празднике.
Называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые
предметом изображения.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных художниковпейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, И.К.
Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать представления об их
произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные
музеи, участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от
виртуальных путешествий.
иметь представление об именах крупнейших отечественных портретистов:
В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по выбору учителя),
приобретать представления об их произведениях.
Понимать значения музеев и называть, указывать, где находятся и чему
посвящены их коллекции:
Государственная Третьяковская галерея,
Государственный
Эрмитаж,
Государственный
Русский
музей,
Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.
Иметь представление о замечательных художественных музеях России, о
коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Осваивать приёмы работы в
графическом редакторе с линиями,
геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем,
например: исследования свойств ритма и построения ритмических композиций,
составления орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого
повторения (раппорт), экспериментируя на свойствах симметрии; создание
паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и
пропорции; осваивать с помощью графического редактора схематическое
изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и
векторного
изображения
при создании, например, поздравительных открыток, афиши.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью
компьютерной программы PictiireMaiiagepnan другой): изменение яркости,
контраста и насыщенности цвета, обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные
музеи и, возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе
установок и квестов, предложенных учителем.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика».
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в
372
своей практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции
фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и
учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах, применять эти знания в
изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов
разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись».
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон
(пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для
среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека,
создавать образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в
народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета
пожилого человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по
представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию
композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы
народных праздников (русского народного праздника и традиционных праздников
у разных народов), в которых выражается обобщённый образ национальной
культуры.
Модуль «Скульптура».
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в
коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа
выполняется после освоения собранного материала о мемориальных комплексах,
существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Исследовать и создавать зарисовки особенностей, характерных для
орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности символов и
стилизованных мотивов), показать в рисунках традиции использования орнаментов
в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных народов, в разные
эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты,
традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе
и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые
характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных
женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи
украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных
373
народов, со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура».
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных
народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы - традиционного деревянного жилого
дома - и надворных построек, строить из бумаги или изображать конструкцию
избы, понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с
функциональным значением тех же деталей: единство красоты и пользы. Иметь
представления о конструктивных особенностях переносного жилища - юрты.
Уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма, иметь представление о наиболее значительных
древнерусских соборах и их местонахождении, о красоте и конструктивных
особенностях памятников русского деревянного зодчества. Иметь представления
об устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном устройстве и
жизни в нём людей. Иметь представление об основных конструктивных чертах
древнегреческого храма, уметь его изображать, иметь общее, целостное образное
представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых
сооружений, характерных для разных культур: готический (романский) собор в
европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь изображать
их.
Понимать и объяснять, в чём заключается значимость для современных
людей сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и
мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и
традиций русской отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова, А.М.
Васнецова, Б.М. Кустодиева, В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова,
А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и
другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о
памятниках русского деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове
Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом
Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И.П. Мартоса в Москве.
Различать основные памятники наиболее значимых мемориальных
ансамблей и объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные
ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане, «Воин-освободитель» в берлинском
Трептов-парке, Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору
учителя), иметь представление о правилах поведения при посещении
374
мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том
числе Древнего Востока, уметь обсуждать эти произведения.
Различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических (романских) соборов, иметь представление об особенностях
архитектурного устройства мусульманских мечетей, иметь представление об
архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.Приводить примеры
произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики».
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью
графических изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений,
цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкцию традиционного крестьянского
деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
деревянного дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом
редакторе с помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой
системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид
юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный
православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом,
готический или романский собор, пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы
движения, двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях
создать анимацию схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в
виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPointno
темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или
на основе собственных фотографий и фотографий своих рисунков, выполнять
шрифтовые надписи наиболее важных определений, названий, положений,
которыенадо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным
музеям мира.
375
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Электронные (цифровые) образователь
Количество часов
Всего
10
1
Контрольные работы
Практические работы
0
0
Ты учишься изображать
2
9
Ты украшаешь
3
8
Ты строишь
4
6
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
33
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
1
Электронные (цифровые) образовательные
Количество часов
Всего
2
Контрольные работы
Практические работы
0
0
Введение
2
14
Как и чем работает художник
3
5
Реальность и фантазия
4
7
О чем говорит искусство?
5
6
Как говорит искусство?
34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
376
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
1
1
Электронные (цифровые) образовательные
Количество часов
Контрольные работы
Практические работы
Введение
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892
8
Искусство в твоем доме
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892
8
Искусство на улицах твоего города
4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892
7
Художник и зрелище
5
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892
10
Художник и музей
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892
34
0
Всего
Контрольные работы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
1
0
Электронные (цифровые) образовательные
Количество часов
Практические работы
1
Введение
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4129ea
7
Истоки родного искусства
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4129ea
11
Древние города нашей земли
4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4129ea
9
Каждый народ - художник
5
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4129ea
6
Искусство объединяет народы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4129ea
34
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
377
2.1.8. Учебный предмет «Музыка».
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (далее соответственно программа по музыке, музыка) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по музыке.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для изучения на уровне начального общего образования. Содержание
обучения
завершается
перечнем
универсальных
учебных
действий
(познавательных, коммуникативных и регулятивных), которые возможно
формировать средствами музыки с учётом возрастных особенностей обучающихся
на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по музыке включают
личностные, метапредметные и предметные результаты за весь период обучения на
уровне начального общего образования. Предметные результаты, формируемые в
ходе изучения музыки, сгруппированы по учебным модулям.
Пояснительная записка
Программа по музыке разработана с целью оказания методической помощи
учителю музыки в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по музыке позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО; определить и структурировать планируемые
результаты обучения и содержание учебного предмета по годам обучения в
соответствии с ФГОС НОО, а также на основе планируемых результатов духовнонравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся,
представленных в федеральной рабочей программе воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного региона, образовательной организации, класса.
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для становления
личности обучающегося - как способ, форма и опыт самовыражения и
естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить
основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о
многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека
и общества. В содержании программы по музыке представлены различные пласты
музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе
наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада,
музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения музыкального
искусства является практическое музицирование - пение, игра на доступных
музыкальных инструментах, различные формы музыкального
378
движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное
освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых
особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с
некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной
терминологии). Программа по музыке формирует эстетические потребности,
проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к
жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения является уникальным психологическим механизмом для
формирования мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным
путём. Ключевым моментом при составлении программы по музыке является отбор
репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность,
высокий художественный уровень, соответствие системе традиционных
российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного
восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная
осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке
принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как
широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому
искусству - от традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений
к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей,
элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке - воспитание музыкальной культуры
как части общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием
музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт
проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей,
порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через
переживание,
самовыражение
через
творчество,
духовнонравственное
становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через
опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения музыкального искусства как универсального языка общения,
художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
379
образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в
жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям через
собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными
и
регулятивными
универсальными
учебными
действиями,
развитие
ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание
грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах);
сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное
движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование),
исследовательские и творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а
также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности
изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения
содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями): инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»; модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека» вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный
принцип допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных
часов между блоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно
380
расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных
мероприятий - посещений театров, музеев, концертных залов, работы над
исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество часов,
отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной
деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана
внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, которое отводится для изучения музыки - 135 часов: в 1
классе - 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе - 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация
вправе использовать возможности сетевого взаимодействия,
в том числе с организациями системы дополнительного образования детей,
учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры,
музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах,
концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на
межпредметных связях с такими учебными предметами, как «Изобразительное
искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной
культуры и светской этики», «Иностранный язык» и другие.
Содержание обучения музыке на уровне начального общего образования.
Инвариантные модули:
Модуль № 1 «Народная музыка России».
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку
от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего
богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края,
своего народа, других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и
содержательное освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую
очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и
праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному
звучанию народной музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку
от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь.
Содержание: музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности,
песен,
посвящённых
своей
малой
родине,
песен
композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
381
Русский фольклор.
Содержание: русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров; участие в
коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут быть
освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового
детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты.
Содержание: народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии. Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов; классификация на группы
духовых, ударных, струнных; музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов; двигательная игра - импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых
присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных
инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах;
посещение музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков
игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды.
Содержание: народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой оказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций
речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например, якутского
Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса);
просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний;
речитативная импровизация - чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
382
Жанры музыкального фольклора.
Содержание: фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору
разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими
жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники.
Содержание: обряды, игры, хороводы, праздничная символика - на примере
одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание
обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных
праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других
народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов
Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр.
Содержание: скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект - театрализованная постановка.
Фольклор народов России.
Содержание: музыкальные традиции, особенности народной музыки
383
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена
культура 2-3 регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить
как наиболее распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям,
например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган,
пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации,
музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на
ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по
нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов. Содержание:
собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные
жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся: диалог с учителем о значении
фольклористики; чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и
интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий; разучивание,
исполнение народных песен в композиторской обработке; сравнение звучания
одних и тех же мелодий в народном и композиторском
варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством - сравнение фотографий
подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, Городецкая роспись) с
творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в
соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка».
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений позволяют
раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в
звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный
вкус на подлинно художественных произведениях.
Композитор - исполнитель - слушатель.
Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
384
поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся: просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций; диалог с учителем по теме
занятия;
«Я - исполнитель» (игра - имитация исполнительских движений);
игра «Я - композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» - выступление учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального
произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы - детям.
Содержание:
детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец,
марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором; подбор эпитетов,
иллюстраций к музыке; определение жанра; музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со
словами;
разучивание,
исполнение
песен;
сочинение
ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр.
Содержание: оркестр - большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр концерта - музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся: слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи; диалог с учителем о роли дирижёра;
«Я - дирижёр» - игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания
музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики; вариативно:
знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по группам сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано, «секрет»
названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано
(клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я - пианист» - игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы
тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
385
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент - наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического
пианино; «Паспорт инструмента» - исследовательская работа, предполагающая
подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе Сиринкс, музыка
для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например,
«Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантовинструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных
инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов,
композиторы, сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» - исследовательская работа, предполагающая описание
внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка.
Содержание: человеческий голос - самый совершенный инструмент,
бережное отношение к своему голосу, известные певцы, жанры вокальной музыки:
песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов; знакомство с жанрами
вокальной музыки; слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений; вокальные
упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и
их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных
вокалистов.
386
Инструментальная музыка.
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки; слушание
произведений композиторов-классиков; определение комплекса выразительных
средств; описание своего впечатления от восприятия; музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление
словаря музыкальных жанров.
Программная музыка.
Содержание: программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся: слушание произведений программной
музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных
композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших
миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной
программе.
Симфоническая музыка.
Содержание: симфонический оркестр, тембры, группы инструментов,
симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра; слушание
фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром; музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма
об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами
из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений; круг
характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений; вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма.
387
Европейские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами
из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений; круг
характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений; вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма.
Мастерство исполнителя.
Содержание:
творчество выдающихся исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс
имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии; сравнение
нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении разных
музыкантов;
беседа на тему «Композитор - исполнитель - слушатель»; вариативно:
посещение концерта классической музыки; создание коллекции записей любимого
исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека».
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и
внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых
чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к
сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в
непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки,
типичный комплекс выразительных средств музыкальных жанров выступают как
обобщённые жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля - воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитие
эстетических потребностей.
Красота и вдохновение.
Содержание: стремление человека к красоте. Особое состояние вдохновение. Музыка - возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей - хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
388
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона - вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке
дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни; вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи.
Содержание: образы природы в музыке, настроение музыкальных пейзажей,
чувства человека, любующегося природой. Музыка - выражение глубоких чувств,
тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки; сопоставление
музыки с произведениями изобразительного искусства; двигательная
импровизация, пластическое интонирование; разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе, её красоте; вариативно: рисование «услышанных»
пейзажей и (или) абстрактная живопись - передача настроения цветом, точками,
линиями; игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты.
Содержание: музыка, передающая образ человека, его походку, движения,
характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки; сопоставление
музыки с произведениями изобразительного искусства; двигательная
импровизация в образе героя музыкального произведения; разучивание,
характерное исполнение песни - портретной зарисовки; вариативно: рисование,
лепка героя музыкального произведения; игра- импровизация «Угадай мой
характер»; инсценировка - импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с
помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на
уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
389
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые
творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье.
Содержание: музыка - игра звуками. Танец - искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки
скерцозного характера; разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне.
Содержание: военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого
барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны - песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой
Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с
историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни
Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ.
Содержание: гимн России - главный музыкальный символ нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся: разучивание, исполнение Гимна
Российской Федерации; знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов; чувство
гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами
страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени.
Содержание: музыка - временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный
тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека; вариативно:
программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд»,
390
«Космический корабль».
«Музыка народов мира».
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная
музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет
непереходимых границ» - тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине
XX века, остаётся по-прежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость
фольклора разных народов.
Певец своего народа.
Содержание: интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов - ярких представителей национального музыкального стиля своей
страны.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений; вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание
их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья
(песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и
праздники, народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции.
Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран
ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими
республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и
звучаниянародных инструментов;
определение на слух тембров инструментов; классификация на группы
духовых, ударных, струнных; музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов; двигательная игра - импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
391
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка
Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору
учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, чача-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран
региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов; классификация на группы
духовых, ударных, струнных; музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов; двигательная игра - импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур.
Содержание: образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке
отечественных и иностранных композиторов (в том числе образы других культур в
музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве
зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся: знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
392
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных
или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся
композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями - музыкой народной, духовной и
светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры
музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс,
позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить
обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального искусства.
Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки
возможно и в рамках изучения других модулей.
Звучание храма.
Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и другие),
звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать
фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского,
М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных
композитором;
двигательная импровизация - имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах; сочинение,
исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции
(импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих.
Содержание: молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной
музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного
содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных
средствах;
393
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви.
Содержание: орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания,
устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя; слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование - исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация - выдвижение
гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе; литературное, художественное творчество на
основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви.
Содержание: музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры
(тропарь, стихира, величание и другие). Музыка и живопись, посвящённые святым.
Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики,
сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым,
Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении
Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники.
Содержание: праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии,
которая наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации. В рамках
православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки
зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например:
Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами
литургической музыки русских композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И.
Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
394
слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с использованием нотного текста), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты, посвящённые
музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино».
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями
«Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные
портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов
урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки
силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр
фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Содержание: характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса.
Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся: видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной
сказки;
вариативно:
постановка детской музыкальной сказки, спектакль
для родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета.
Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты,
хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля; тесты или
кроссворды на освоение специальных терминов; танцевальная импровизация под
музыку фрагмента балета; разучивание и исполнение доступного фрагмента,
обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» - двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный
театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам
музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография - искусство танца.
Содержание: сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
395
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов (например,
балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К.
Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей - знакомство с несколькими яркими
сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов; музыкальная
викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля
или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля.
Содержание: ария, хор, сцена, увертюра - оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского-Корсакова
(«Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и
Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся: слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов; освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний; разучивание, исполнение
песни, хора из оперы; рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля.
Содержание: либретто, развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия
и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля; рисунок
обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование
оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки; звучащие и терминологические
тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного
либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл.
Содержание: история возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и другие.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с жанрами оперетты,
396
мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных
спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты
или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла - спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные
певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино.
Содержание:
история создания, значение музыкально-сценических
и экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к
фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир»,
музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис
Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических
опер, фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) - просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания; участие в концерте, фестивале, конференции
патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура».
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная,
духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно
выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в
данном случае является выДеление явлений, персоналий и произведений,
397
действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет
как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий
круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для
восприятия которых требуется специфический и разнообразный музыкальный
опыт. Поэтому на уровне начального общего образования необходимо заложить
основы для последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в
модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс
между современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать
критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса,
эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки.
Содержание: понятие обработки, творчество современных композиторов
исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация:
зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением
характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента;
Джаз.
Содержание: особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные
инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых
музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены примеры творчества
всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих
джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение,
импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами;
составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки.
Содержание: творчество одного или нескольких исполнителей современной
музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой);
398
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки
для друзей-других обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка
собственного видеоклипа на музыку одной из современных популярных
композиций.
Электронные музыкальные инструменты.
Содержание:
современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных
инструментах; создание электронной композиции в компьютерных программах с
готовыми семплами (например, GarageBand).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от
других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда
подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого
репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение
ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического планирования возможно
по арочному принципу либо на регулярной основе по 5-10 минут на каждом уроке.
Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной
деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа
при организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит.
Содержание: звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми; различение,
определение на слух звуков различного качества; игра - подражание звукам и
голосам природы с использованием шумовых музыкальных инструментов,
вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с
использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд.
Содержание: нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от
399
других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на
элементах звукоряда.
Интонация.
Содержание: выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и
другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные
и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры
изобразительных интонаций.
Ритм.
Содержание: звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок.
Содержание: длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер.
Содержание:
равномерная пульсация. Сильные и слабые доли.
Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
400
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в
размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4,
3/4, 4/4; исполнение
вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на
сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным
размером, танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в
заданном размере.
Музыкальный язык.
Содержание: темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо).
Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их
обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных
произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов
музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа,
динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого
образа, настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление
музыкального словаря.
Высота звуков.
Содержание: регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на
клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен,
выДеление знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия.
Содержание: мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение
мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
401
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных
инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз,
похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Сопровождение.
Содержание: аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и
сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента; различение
простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими
жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на
клавишных или духовых инструментах.
Песня.
Содержание: куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся: знакомство со строением куплетной
формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад.
Содержание: понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска
звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух ладового наклонения
музыки; игра «Солнышко - туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и
минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской; вариативно:
импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и музыкальных
ладах.
Пентатоника.
Содержание: пентатоника - пятиступенный лад, распространённый у многих
402
народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в
пентатонике
Ноты в разных октавах.
Содержание: ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с нотной записью во второй и
малой октаве; прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент; вариативно:
исполнение на духовых, клавишных инструментахили виртуальной клавиатуре
попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах.
Содержание: реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи; исполнение
песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8.
Содержание: размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма.
Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорныетональности (до 2-3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся: определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой - неустой»;
пение упражнений - гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи
музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы.
Содержание: понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы:
терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
403
Виды деятельности обучающихся: освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух
голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной
интерваликой в мелодическом движении; элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения
квинтами, октавами.
Гармония.
Содержание: аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры.
Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся: различение на слух интервалов и
аккордов; различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением по
звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма.
Содержание: контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо:
рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы; исполнение песен,
написанных в двухчастной или трёхчастной форме; вариативно: коллективная
импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме; создание
художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам музыкальной
формы.
Вариации.
Содержание: варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
Планируемые результаты освоения программы по музыке на уровне
начального общего образования.
404
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание
российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных
символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление
участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики;
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание
индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и
творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности;
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и
научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании;
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение
к физиологическим
системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии;
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к
практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности;
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные
405
действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные
регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры,
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального
звучания по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального
языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть универсальных познавательных учебных
действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в
отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной
деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования,
звукового
эксперимента,
классификации,
сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть универсальных познавательных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки;
406
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по
предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы умения как часть универсальных
коммуникативных учебных действий:
8) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться
понять
эмоционально-образное
содержание
музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
9) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступлении;
10) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
407
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с использованием
предложенных образцов.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
универсальных регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия
и т.д.).
Предметные результаты изучения музыки.
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным
искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу
своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку,
знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на
доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут
назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им
нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности; с
уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля №1 «Народная музыка России» обучающийся
научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных
регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
408
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов - народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и
без сопровождения;
участвовать
в
коллективной
игре
(импровизации)
(вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), выделять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в
сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, кратко описать
свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных
средств.
К концу изучения модуля №3 «Музыка в жизни человека» обучающийся
научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной
войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные
эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
находить прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и
удовлетворению эстетических потребностей
409
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся
научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской
музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных
культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), выделять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля №5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся
научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера,
балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и
другие), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения
(фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров),
тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на
слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля,
и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист,
режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура»
обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том
числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать,
называть
музыкально-выразительные
средства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться
музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую
культуру звука.
К концу изучения модуля №
8 «Музыкальная грамота» обучающийся
410
научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика,
ритм, мелодия, аккомпанемент и другие), объяснять значение соответствующих
терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значения термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы - двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную,
рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки; исполнять песни с
простым мелодическим рисунком.
411
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1.Народная музыка России
1.1
1
Край, в котором ты живёшь: «Наш край» (То березка, то рябина..., муз. Д.Б. Кабалевского, сл. А.Пришельца); «Моя Россия» (муз. Г. Струве, сл.
Н.Соловьёвой)
1.2
1
Русский фольклор: русские народные песни «Во кузнице», «Веселые гуси», «Скок, скок, молодой дроздок», «Земелюшка -чернозем», «У
кота-воркота», «Солдатушки, бравы ребятушки»; заклички
1.3
1
Русские народные музыкальные инструменты: русские народные песни «Ходит зайка по саду», «Как у наших у ворот», песня Т.А. Потапенко
«Скворушка прощается»; В.Я.Шаинский «Дважды два - четыре»
1.4
1
Сказки, мифы и легенды: С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и Волк»; Н. Римский-Корсаков «Садко»
1.5
1
Фольклор народов России: татарская народная песня «Энисэ», якутская народная песня «Олененок»
1.6
1
Народные праздники: «Рождественское чудо» колядка; «Прощай, прощай Масленица» русская народная песня
6
Итого по разделу
Раздел 2.Классическая музыка
2.1
1
Композиторы - детям: Д.Кабалевский песня о школе; П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», «Мама», «Песня жаворонка» из Детского
альбома; Г. Дмитриев Вальс, В. Ребиков «Медведь»
412
Электро
образов
а
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Всего
2.2
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии № 94; Л.ван Бетховен Маршевая тема из финала Пятой симфонии
2.3
1
Музыкальные инструменты. Флейта: И.С.Бах «Шутка», В.Моцарт Аллегретто из оперы волшебная флейта, тема Птички из сказки С.С. Прокофьева
«Петя и Волк»; «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси
2.4
1
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка, стихи Н. Кукольника «Попутная песня»
2.5
1
Инструментальная музыка: П.И. Чайковский «Мама», «Игра в лошадки» из Детского альбома, С.С. Прокофьев «Раскаяние» из Детской музыки
2.6
1
Русские композиторы-классики: П.И. Чайковский «Утренняя молитва», «Полька» из Детского альбома
2.7
1
Европейские композиторы-классики: Л. ван Бетховен Марш «Афинские развалины», И.Брамс «Колыбельная»
7
Итого по разделу
Раздел З.Музыка в жизни человека
3.1
1
Музыкальные пейзажи: С.С. Прокофьев «Дождь и радуга», «Утро», «Вечер» из Детской музыки; утренний пейзаж П.И.Чайковского, Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского; музыка вечера - «Вечерняя сказка» А.И. Хачатуряна; «Колыбельная медведицы» сл. Яковлева, муз. Е.П.Крылатова; «Вечерняя
музыка» В. Гаврилина; «Летний вечер тих и ясен...» на сл. Фета
3.2
1
Музыкальные портреты: песня «Болтунья» сл. А. Барто, муз. С. Прокофьева; П.И. Чайковский «Баба Яга» из Детского альбома; Л. Моцарт
«Менуэт»
3.3
1
Танцы, игры и веселье: А. Спадавеккиа «Добрый жук», песня из к/ф «Золушка», И. Дунаевский Полька; И.С. Бах «Волынка»
3.4
1
Какой же праздник без музыки? О. Бихлер марш «Триумф победителей»; В. Соловьев-Седой Марш нахимовцев; песни, посвящённые Дню
413
Электро
образов
а
414
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Всего
Раздел З.Музыка театра и кино
3.1
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Музыкальная сказка на сцене, на экране: оперы-сказки «Муха-цокотуха», «Волк и семеро козлят»; песни из мультфильма «Бременские
музыканты»
3.2
1
Театр оперы и балета: П. Чайковский балет «Щелкунчик». Танцы из второго действия: Шоколад (испанский танец), Кофе (арабский танец), Чай
(китайский танец), Трепак (русский танец), Танец пастушков; И. Стравинский - «Поганый пляс Кощеева царства» и «Финал» из балета
«Жар-Птица»
3.3
1
Балет. Хореография - искусство танца: П. Чайковский. Финал 1-го действия из балета «Спящая красавица»
3.4
1
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля: мужской и женский хоры из Интродукции оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»
4
Итого по разделу
Раздел 4.Современная музыкальная культура
4.1
2
Современные обработки классики:В. Моцарт «Колыбельная»; А. Вивальди «Летняя гроза» в современной обработке, Ф. Шуберт «Аве Мария»;
Поль Мориа «Фигаро» в современной обработке
4.2
1
Электронные музыкальные инструменты: И. Томита электронная обработка пьесы М.П. Мусоргского «Балет невылупившихся птенцов» из цикла
«Картинки с выставки»; А.Рыбников «Гроза» и «Свет Звезд» из к/ф «Через тернии к звездам»; А. Островский «Спят усталые игрушки»
3
Итого по разделу
Раздел 5.Музыкальная грамота
415
Электро
образов
а
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Всего
5.1
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Электро
образов
а
1
Весь мир звучит: Н.А. Римский-Корсаков «Похвала пустыне» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»
5.2
1
Песня: П.И. Чайковский «Осенняя песнь»; Д.Б. Кабалевский, стихи В. Викторова «Песня о школе», А.Д. Филиппенко, стихи Т.И. Волгиной
«Веселый музыкант»
2
Итого по разделу
33
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем программы
п/п
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1.Народная музыка России
1.1
Край, в котором ты живёшь: русские народные песни «Во поле береза стояла», «Уж как по мосту, мосточку»; В.Я.Шаинский «Вместе весело
шагать»
1.2
1
1
Русский фольклор: русские народные песни «Из-под дуба, из-под вяза»
1.3
1
Русские народные музыкальные инструменты: Русские народные песни «Светит месяц»; «Ах вы, сени, мои сени»
1.4
1
Сказки, мифы и легенды: «Былина о Вольге и Микуле», А.С. Аренский «Фантазия на темы Рябинина для фортепиано с оркестром»;
Н.Добронравов М. Таривердиев «Маленький принц» (Кто тебя выдумал, звездная страна...)
416
Электронн
образовате
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Всего
1.5
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Народные праздники: песни-колядки «Пришла коляда», «В ночном саду»
1.6
1
Фольклор народов России: народная песня коми «Провожание»; татарская народная песня «Туган як»
1.7
1
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов: Хор «А мы просо сеяли» из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка», П.И.
Чайковский Финал из симфонии № 4
7
Итого по разделу
Раздел 2.Классическая музыка
2.1
1
Русские композиторы-классики: П.И.Чайковский «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка» из Детского альбома
2.2
1
Европейские композиторы-классики: Л. ван Бетховен «Сурок»; Концерт для фортепиано с оркестром № 4, 2-я часть
2.3
1
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель: Н. Паганини каприс № 24; Л. Делиб Пиццикато из балета «Сильвия»; А. Вивальди
Концерт для виолончели с оркестром соль-минор, 2 часть
2.4
1
Вокальная музыка: М.И. Глинка «Жаворонок»; "Школьный вальс" Исаака Дунаевского
2.5
1
Программная музыка: А.К. Лядов «Кикимора», «Волшебное озеро»; М.П. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере
«Хованщина»
2.6
1
Симфоническая музыка: П.И. Чайковский Симфония № 4, Финал; С.С. Прокофьев. Классическая симфония (№ 1) Первая часть
2.7
1
Мастерство исполнителя: Русская народная песня «Уж, ты сад» в исполнении Л. Руслановой; Л. ван Бетховен Патетическая соната (1-я
417
Электронн
образовате
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
часть) для фортепиано в исполнении С.Т. Рихтера
2.8
1
Инструментальная музыка: Р. Шуман «Грезы»; С.С. Прокофьев «Сказки старой бабушки»
8
Итого по разделу
Раздел З.Музыка в жизни человека
3.1
1
Главный музыкальный символ: Гимн России
3.2
1
Красота и вдохновение: «Рассвет-чародей» музыка В.Я.Шаинского сл. М.С.Пляцковского; П.И. Чайковский «Мелодия» для скрипки и
фортепиано, А.П. Бородин «Ноктюрн из струнного квартета № 2»
2
Итого по разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1.Музыка народов мира
1.1
2
Диалог культур: М.И. Глинка Персидский хор из оперы «Руслан и Людмила»; А.И. Хачатурян «Русская пляска» из балета «Гаянэ»; А.П.
Бородин музыкальная картина «В Средней Азии»; Н.А. Римский-Корсаков «Песня индийского гостя» из оперы «Садко»
2
Итого по разделу
Раздел 2.Духовная музыка
418
Электронн
образовате
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Всего
2.1
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Инструментальная музыка в церкви: И.С. Бах Хоральная прелюдия фа-минор для органа, Токката и фуга ре минор для органа
2.2
1
Искусство Русской православной церкви: молитва «Богородице Дево Радуйся» хора братии Оптиной Пустыни; С.В. Рахманинов
«Богородице Дево Радуйся» из «Всенощного бдения»
2.3
1
Религиозные праздники: колядки «Добрый тебе вечер», «Небо и земля», Рождественские песни
3
Итого по разделу
Раздел З.Музыка театра и кино
3.1
2
Музыкальная сказка на сцене, на экране: фильм-балет «Хрустальный башмачок» (балет С.С.Прокофьева «Золушка»); aильм-сказка
«Золотой ключик, или Приключения Буратино», А.Толстой, муз. А.Рыбникова
3.2
1
Театр оперы и балета: отъезд Золушки на бал, Полночь из балета С.С. Прокофьева «Золушка»
3.3
1
Балет. Хореография - искусство танца: вальс, сцена примерки туфельки и финал из балета С.С. Прокофьева «Золушка»
3.4
2
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля: Песня Вани, Ария Сусанина и хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»;
Н.А. Римский-Корсаков опера «Сказка о царе Салтане»: «Три чуда», «Полет шмеля»
3.5
1
Сюжет музыкального спектакля: сцена у Посада из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»
3.6
1
Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах «Шествие царей» из оперетты «Прекрасная Елена»; Песня «До-Ре-Ми» из мюзикла Р. Роджерса «Звуки
музыки»
419
Электронн
образовате
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Электронн
образовате
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
8
Итого по разделу
Раздел 4.Современная музыкальная культура
4.1
1
Современные обработки классической музыки: Ф. Шопен Прелюдия ми-минор, Чардаш В. Монти в современной обработке
4.2
1
Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист эстрады». Б. Тиэл «Как прекрасен мир!», Д. Херман «Hello Dolly» в исполнении Л. Армстронга
4.3
1
Исполнители современной музыки: О.Газманов «Люси» в исполнении Р.Газманова (6 лет); И. Лиева, Э. Терская «Мама» в исполнении
группы «Рирада»
4.4
1
Электронные музыкальные инструменты: Э. Артемьев темы из кинофильмов «Раба любви», «Родня». Э. Сигмейстер. Ковбойская песня для
детского ансамбля электронных и элементарных инструментов
4
Итого по разделу
34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем программы
п/п
Электроннь
образовател
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1.Народная музыка России
1.1
Край, в котором ты живёшь: русская народная песня «Степь, да степь кругом»; «Рондо на русские темы»; Е.П.Крылатов «Крылатые
1
Библиотека ЦОК
420
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
качели»
1.2
Электронны
образовател
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
https://m.edsoo.ru/
1
Русский фольклор: «Среди долины! ровныя», «Пойду ль я, выйду ль я»; кант «Радуйся, Роско земле»; марш «Славны! были наши деды»,
«Вспомним, братцы!, Русь и славу!»
1.3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
Русские народные музыкальные инструменты и народные песни: «Пошла млада за водой», «Ах, улица, улица широкая».
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
1.4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Жанры музыкального фольклора: русские народные песни «Ах ты!, степь», «Я на горку шла»
1.5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Фольклор народов России: «Апипа», татарская народная песня; «Сказочка», марийская народная песня
1.6
1
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов: А.Эшпай «Песни горных и луговых мари»
Библиотека ЦОК
https:77m.edsoo.ru
/
6
Итого по разделу
Раздел 2.Классическая музыка
2.1
1
Композитор - исполнитель - слушатель: концерт № 1 для фортепиано с оркестром П.И. Чайковского (фрагменты!), песня Леля «Туча со
громом сговаривалась» из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского- Корсакова
2.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
Композиторы - детям: Ю.М.Чичков «Детство — это я и ты!»; А.П. Бородин, А.К. Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А. Римский-Корсаков «Парафразы»;
пьеса «Детского альбома», П.И. Чайковский «Игра в лошадки»
2.3
Библиотека ЦОК
httnsV/m.edsoo.rii/
1
Музыкальные инструменты. Фортепиано: «Гном», «Старый замок» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского;
«Школьные годы!» муз. Д. Кабалевского, сл.Е.Долматовского
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
421
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
2.4
Электронны
образовател
Количество часов
Всего
Контрольный
работы
Практические
работы
1
Вокальная музыка: «Детская» — вокальный цикл М.П. Мусоргского; С.С. Прокофьев «Вставайте, люди русские!» из кантаты! «Александр
Невский»
2.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Инструментальная музыка: «Тюильрийский сад», фортепианный цикл «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского
2.6
1
Русские композиторы-классики: М.И. Глинка увертюра к опере «Руслан и Людмила»: П.И. Чайковский «Спящая красавица»; А.П.
Бородин. Опера «Князь Игорь» (фрагменты!)
2.7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Европейские композиторы-классики: В. Моцарт. Симфония № 40 (2 и 3 части); К.В. Глюк опера «Орфей и Эвридика»; Эдвард Григ музыка
к драме Генрика Ибсена «Пер Гюнт». Л. ван Бетховен «Лунная соната», «К Элизе», «Сурок»; канон В.А. Моцарта «Слава солнцу, слава
миру»
2.8
1
Мастерство исполнителя: песня Баяна из оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила», песни гусляра Садко в опере-былине «Садко» Н.А.
Римского-Корсакова
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8
Итого по разделу
Раздел З.Музыка в жизни человека
3.1
1
Музыкальные пейзажи: «Утро» Э. Грига, Вечерняя песня М.П. Мусоргского, «Запевки» Г. Свиридова симфоническая музыкальная
картина С.С. Прокофьева «Шествие солнца». «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт»
3.2
Танцы!, игры и веселье: Муз. Ю.Чичкова, сл.Ю.Энтина «Песенка про жирафа»; М.И.Глинка «Вальс-фантазия, «Камаринская» для
симфонического оркестра. Мелодии масленичного гулянья из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка». Контрданс сельский танец пьеса Л.ван Бетховена
3.3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
Музыка на войне, музыка о войне: песни Великой Отечественной войны! - песни Великой Победы!
Библиотека ЦОК
https:7Zm.edsoo.r
u/
422
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Электроннь
образовател
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
3
Итого по разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1.Музыка народов мира
1.1
2
Фольклор других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов: «Мама» русского композитора В. Гаврилина и
итальянского — Ч.Биксио; С.В. Рахманинов «Не пой, красавица при мне» и Ж.Бизе Фарандола из 2-й сюиты «Арлезианка»
1.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
Образы других культур в музыке русских композиторов: М. Мусоргский Танец персидок из оперы «Хованщина». А.Хачатурян «Танец с
саблями» из балета «Гаянэ»
1.3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов: П. Сарасате «Москвичка». И.Штраус «Русский марш»
4
Итого по разделу
Раздел 2.Духовная музыка
2.1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Религиозные праздники: вербное воскресенье: «Вербочки» русского поэта А. Блока. Выучи и спой песни А. Гречанинова и Р. Глиэра
2.2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Троица: летние народные обрядовые песни, детские песни о березках («Березонька кудрявая» и др.)
2
Итого по разделу
423
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Раздел З.Музыка театра и кино
3.1
Контрольные
работы
Практические
работы
2
Патриотическая и народная тема в театре и кино: Симфония № 3 «Героическая» Людвига ван Бетховена. опера «Война и мир»; музыка к
кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения
3.2
Электроннь
образовател
Количество часов
Всего
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Сюжет музыкального спектакля: мюзиклы «Семеро козлят на новый лад» А. Рыбникова, «Звуки музыки» Р. Роджерса
3.3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Кто создаёт музыкальный спектакль: В. Моцарт опера «Волшебная флейта» (фрагменты)
5
Итого по разделу
Раздел 4.Современная музыкальная культура
4.1
2
Исполнители современной музыки: SHAMAN исполняет песню «Конь», музыка И. Матвиенко, стихи А. Шаганова; пьесы В. Малярова из
сюиты «В монастыре» «У иконы Богородицы», «Величит душа моя Господа» в рамках фестиваля современной музыки
4.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Особенности джаза: «Колыбельная» из оперы Дж. Гершвина «Порги и Бесс»
4.3
1
Электронные музыкальные инструменты: Э.Артемьев «Поход» из к/ф «Сибириада», «Слушая Баха» из к/ф «Солярис»
Библиотека ЦОК
https:7Zm.edsoo.r
u/
4
Итого по разделу
Раздел 5.Музыкальная грамота
424
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Электроннь
образовател
Количество часов
Всего
5.1
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Интонация: К. Сен-Санс пьесы из сюиты «Карнавал животных»: «Королевский марш льва», «Аквариум», «Лебедь» и др.
5.2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Ритм: И. Штраус-отец Радецки-марш, И. Штраус-сын Полька-пиццикато, вальс «На прекрасном голубом Дунае» (фрагменты)
2
Итого по разделу
34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем программы
п/п
0
0
Электрони
образовате;
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1.Народная музыка России
1.1
1
Край, в котором ты живёшь: русские народные песни «Выходили красны девицы», «Вдоль да по речке», «Солдатушки, бравы ребятушки»;
Е.П.Крылатов, Ю.С.Энтин «Лесной олень»
1.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ri
1
Первые артисты, народный театр: И.Ф. Стравинский балет «Петрушка»; русская народная песня «Скоморошья-плясовая», фрагменты из
оперы «Князь Игорь» А.П. Бородина; фрагменты из оперы «Садко» Н.А. Римского-Корсакова
1.3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ri
1
Русские народные музыкальные инструменты: П.И. Чайковский пьесы «Камаринская» «Мужик на гармонике играет»; «Пляска скоморохов»
из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
1.4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ri
1
Жанры музыкального фольклора: русская народная песня «Выходили красны девицы»; «Вариации на Камаринскую»
Библиотека ЦОК
425
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Электронш
образовате
;
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
https://m.edsoo.ru
1.5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
Фольклор народов России: Якутские народные мелодии «Призыв весны», «Якутский танец»
1.6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов: С.В. Рахманинов 1-я часть Концерта №3 для фортепиано с оркестром; П.И.
Чайковский песни «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, по мосточку» из оперы «Евгений Онегин»; Г.В. Свиридов Кантата «Курские
песни»; С.С. Прокофьев кантата «Александр Невский»
7
Итого по разделу
Раздел 2.Классическая музыка
2.1
1
Композиторы - детям: П.И. Чайковский «Сладкая греза», из Детского альбома, Д.Д. Шостакович Вальс-шутка; песни из фильма-мюзикла
«Мэри Поппинс, до свидания»
2.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии № 94; Л. ван Бетховен Маршевая тема из финала Пятой симфонии
2.3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка, стихи Н. Кукольника «Попутная песня»
2.4
1
Инструментальная музыка: П.И. Чайковский «Мама», «Игра в лошадки» из Детского альбома, С.С. Прокофьев «Раскаяние» из Детской
музыки
2.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
Программная музыка: Н.А. Римский-Корсаков Симфоническая сюита «Шехеразада» (фрагменты)
2.6
1
Симфоническая музыка: М.И. Глинка. «Арагонская хота», П. Чайковский Скерцо из 4-й симфонии
Библиотека ЦОК
426
427
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
1.2
Электроны
образовате
;
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
2
Музыка стран дальнего зарубежья: норвежская народная песня «Волшебный смычок»; А.Дворжак Славянский танец № 2 ми-минор,
Юмореска. Б.Сметана Симфоническая поэма «Влтава»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
4
Итого по разделу
Раздел 2.Духовная музыка
2.1
1
Религиозные праздники: пасхальная песня «Не шум шумит», фрагмент финала «Светлый праздник» из сюиты-фантазии С.В. Рахманинова
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
1
Итого по разделу
Раздел З.Музыка театра и кино
3.1
1
Музыкальная сказка на сцене, на экране: «Морозко» - музыкальный фильм-сказка музыка Н. Будашкина; С. Никитин «Это очень интересно»,
«Пони», «Сказка по лесу идет», «Резиновый ёжик»; Г.В. Свиридов сюита «Музыкальные иллюстрации»
3.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
1
Театр оперы и балета: Сцена народных гуляний из второго действия оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже
и деве Февронии»
3.3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
2
Балет: А. Хачатурян. Балет «Гаянэ» (фрагменты); Р. Щедрин Балет «Конек-горбунок», фрагменты: «Девичий хоровод», «Русская кадриль»,
«Золотые рыбки», «Ночь» и др.
3.4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля: оперы «Садко», «Борис Годунов», «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова
3.5
1
Патриотическая и народная тема в театре и кино: П.И. Чайковский Торжественная увертюра «1812 год»; Ария Кутузова из оперы
С.С.Прокофьева «Война и мир»; попурри на темы песен военных лет
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
428
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Электроннг
образовате;
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
7
Итого по разделу
Раздел 4.Современная музыкальная культура
4.1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
Современные обработки классической музыки: В.А. Моцарт «Колыбельная»; А. Вивальди «Летняя гроза» в современной обработке; Ф.
Шуберт «Аве Мария» в современной обработке; Поль Мориа «Фигаро»
4.2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
Джаз: Дж. Гершвин «Летнее время», Д.Эллингтон «Караван». Г.Миллер «Серенада лунного света», «Чаттануга Чу-Чу»
3
Итого по разделу
Раздел 5.Музыкальная грамота
5.1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
Интонация: С.В.Рахманинов. «Сирень»; Р.Щедрин. Концерт для оркестра «Озорные частушки»
5.2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
Музыкальный язык: Я. Сибелиус «Грустный вальс»; К. Орф «О, Фортуна!» (№ 1) из кантаты «Кармина Бурана»; Л. Андерсон «Пьеса для
пишущей машинки с оркестром»
2
Итого по разделу
34
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
429
10.9.9.
Учебный предмет «Труд (технология)»
Рабочая программа по учебному предмету «Труд(технология)» (далее
соответственно -программа по труду (технологии), труд (технология)
включаетпояснительную
записку,
содержание
обучения,
планируемые
результатыосвоения программы по труду (технологии).
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изученияучебного
предмета, место в структуре учебного плана, а также подходы котбору содержания
и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии,которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе науровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждомклассе завершается перечнем
универсальных учебных действий(познавательных, коммуникативных и
регулятивных), которые возможноформировать средствами технологии с учетом
возрастных особенностейобучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по труду(технологии)
включают личностные, метапредметные результаты за весьпериод обучения на
уровне начального общего образования, а такжепредметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по труду (технологии) на уровне начального общегообразования
составлена на основе требований к результатам освоенияосновной образовательной
программы начального общего образованияФГОСНОО,а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственногоразвития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные вфедеральной рабочей программе воспитания.
Основной целью программы по труду (технологии) являетсяуспешная
социализация обучающихся, формирование у них функциональнойграмотностина
базе освоения культурологических и конструкторско-технологическихзнаний(о
рукотворном мире и общих правилах
его создания
в рамках
историческименяющихся технологий) и соответствующих им практических
умений,приобретение
практических
умений,
необходимых
для
разумнойорганизации собственной жизни, воспитание ориентации на
будущуютрудовую
деятельность,
выбор
профессии
в
процессе
практическогознакомства с историей ремесел и технологий.
Программа по труду (технологии) направлена на решениесистемы задач:
формирование общих представлений о технологической культури
организации трудовой деятельности как важной части общей культурычеловека;
становление элементарных базовых знаний и представлений опредметном
(рукотворном) мире как результате деятельности человека, еговзаимодействии с
миром природы, правилах и технологиях создания,исторически развивающихся и
современных производствах и профессиях;
формирование основ чертежно-графической грамотности, уменияработать с
простейшей технологической документацией (рисунок, чертеж,эскиз, схема);
430
формирование
элементарных
знаний
и
представлений
о
различныхматериалах, технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации,глазомера
через формирование практических умений;
расширение
культурного
кругозора,
развитие
способности
творческогоиспользования полученных знаний и умений в практической
деятельности;
развитие
познавательных
психических
процессов
и
приемов
умственнойдеятельности в ходе выполнения практических заданий;
развитие гибкости
и вариативности
мышления, способностейк
конструкторской и изобретательской деятельности;
воспитание уважительного отношения к труду, людям труда,культурным
традициям, понимания ценности предшествующих культур,
отраженных в материальном мире;
воспитание понимания социального значения разных профессий,
важности ответственного отношения каждого за результаты труда;
воспитание готовности участия в трудовых делах школьногоколлектива;
развитие
социально
ценных
личностных
качеств:
организованности,аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к
работе,взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание
интереса
и
творческого
отношения
к
продуктивнойсозидательной деятельности, мотивации успеха и достижений,
стремления ктворческой самореализации;
становление
экологического
сознания,
внимательного
и
вдумчивогоотношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи
рукотворногомира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду,применение
правил культуры общения, проявление уважения к взглядам имнению других
людей.
Содержание программы по труду (технологии) включаетхарактеристику
основных структурных единиц (модулей), которые являютсяобщими для каждого
года обучения:
труд, технологии, профессии и производства;
технологии ручной обработки материалов: работы с бумагойи картоном, с
пластичными материалами, с природным материалом, стекстильными материалами
и другими доступными материалами (например,пластик, поролон, фольга, солома);
конструирование и моделирование: работа с конструктором(с учетом
возможностей материально-технической базы образовательнойорганизации),
конструирование и моделирование из бумаги, картона,пластичных материалов,
природных и текстильных материалов,робототехника (с учетом возможностей
материально-технической базыобразовательной организации);
ИКТ
(с
учетом
возможностей
материально-технической
базыобразовательной организации).
431
В процессе освоения программы по труду (технологии)обучающиеся
овладевают основами проектной деятельности, котораянаправлена на развитие
творческих черт личности, коммуникабельности,чувства ответственности, умения
искать и использовать информацию.
В
программе
по
труду
(технологии)
осуществляется
реализациямежпредметных
связей
с
учебными
предметами:
«Математика»(моделирование, выполнение расчетов, вычислений, построение
форм сучетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами,
телами,именованными
числами),
«Изобразительное
искусство»
(использованиесредств художественной выразительности, законов и правил
декоративно-прикладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные
формы иконструкции как универсальный источник инженерно -художественных
идейдля мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции),«Родной
язык» (использование важнейших видов речевой деятельности иосновных типов
учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждениярезультатов
практической деятельности), «Литературное чтение» (работа стекстами для
создания образа, реализуемого в изделии).
Общее число часов, которое отводитсядля изучения труда(технологии), - 135
часов: в 1 классе - 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе -34 часа (1 час в неделю), в 3
классе - 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе - 34часа (1 час в неделю).
Содержание обучения в 1 классе.
Технологии, профессии и производства.
Природное и техническое окружение человека. Природакак источник
сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота иразнообразие природных
форм, их передача в изделиях из различныхматериалов. Наблюдения природы и
фантазия мастера - условия созданияизделия. Бережное отношение к природе.
Общее понятие об изучаемыхматериалах, их происхождении, разнообразии.
Подготовка к работе. Рабочееместо, его организация в зависимости от вида работы.
Рациональноеразмещение на рабочем месте материалов и инструментов,
поддержаниепорядка во время работы, уборка по окончании работы. Рациональное
ибезопасное использование и хранение инструментов.
Мир профессий. Профессии родных и знакомых. Профессии,связанные с
изучаемыми материалами и производствами. Профессии сферыобслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремесла, обычаи.
Технологии ручной обработки материалов.
Бережное, экономное и рациональное использованиеобрабатываемых
материалов. Использование конструктивных особенностейматериалов при
изготовлении изделий.
Общее представление об основных технологическихоперациях ручной
обработки материалов: разметка деталей, выделениедеталей, формообразование
деталей, сборка изделия, отделка изделия или егодеталей.
Способы разметки деталей: «на глаз» и «от руки», по шаблону,по линейке
(как направляющему инструменту без откладывания размеров)и изготовление
изделий с использованием рисунков, графическихинструкций, простейших схем.
432
Чтение условных графических изображений(знание операций, способов и приемов
работы, последовательностиизготовления изделий). Правила экономной и
аккуратной разметки.Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых
деталей избумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью
пластилина,клея, скручивание, сшивание и другие. Приемы и правила аккуратной
работыс клеем. Отделка изделия или его деталей (окрашивание,
вышивка,аппликация и другие).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработкиматериалов в
зависимости от их свойств и видов изделий. Инструментыи приспособления
(ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон идругие), их правильное,
рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другие).Приемы
изготовления изделий доступной по сложности формы из них:разметка «на глаз»,
отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространенные виды бумаги, их общие свойства.
Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание
искладывание, сминание, обрывание, склеивание и другие. Резание
бумагиножницами. Правила безопасного использования ножниц.
Виды природных материалов (плоские - листья и объемные -орехи, шишки,
семена, ветки). Приемы работы с природными материалами:подбор материалов в
соответствии с замыслом, составление композиции,соединение деталей
(приклеивание, склеивание с помощью прокладки,соединение с помощью
пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные
инструменты и приспособления (иглы, булавки идругие). Отмеривание и заправка
нитки в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
Конструирование и моделирование.
Простые и объемные конструкции из разных материалов(пластические
массы, бумага, текстиль и другие) и способы их создания.Общее представление о
конструкции изделия, детали и части изделия, ихвзаимное расположение в общей
конструкции. Способы соединения деталейв изделиях из разных материалов.
Образец, анализ конструкции образцовизделий, изготовление изделий по образцу,
рисунку. Конструированиепо модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого
действия и результата.Элементарное прогнозирование порядка действий в
зависимости отжелаемого (необходимого) результата, выбор способа работы в
зависимостиот требуемого результата (замысла).
ИКТ.
Демонстрация учителем подготовленных материаловна информационных
носителях.
Информация. Виды информации.
Изучение труда (технологии) в 1 классе способствует освоениюна
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативныхуниверсальных учебных
433
действий,
регулятивных
универсальных
учебныхдействий,
совместной
деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовыелогические и
исследовательские действия как часть познавательныхуниверсальных учебных
действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в
пределахизученного);
воспринимать
и
использовать
предложенную
инструкцию
(устную,графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять
основные и второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство иразличия в
их устройстве.
У обучающегося будут сформированы следующие уменияработать с
информацией как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителяили в
учебнике), использовать ее в работе;
понимать
и
анализировать
простейшую
знаково-символическуюинформацию (схема, рисунок) и строить работу в
соответствии с ней.
У обучающегося будут сформированы следующие уменияобщения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственноемнение,
отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения:
уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению
другогочеловека;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме(по
содержанию изученных тем).
У обучающегося будут сформированы следующие умениясамоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальныхучебных действий:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложеннуюучебную
задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать сиспользованием
графических инструкций учебника, принимать участие вколлективном построении
простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы,руководствоваться
ими в процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность:
производить подготовку к
урокурабочего места, поддерживать на нем порядок в течение урока,
производитьнеобходимую уборку по окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным
критериям.
Совместная деятельность способствует формированиюумений:
434
проявлять положительное отношение к включению в совместнуюработу, к
простым видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах
работы,впроцессеизготовлениясотрудничество.
Содержание обучения во 2 классе.
Технологии, профессии и производства.
Рукотворный мир - результат труда человека. Элементарныепредставления
об основном принципе создания мира вещей: прочностьконструкции, удобство
использования, эстетическая выразительность.
Средства художественной выразительности (композиция, цвет, тон и другие).
Изготовление изделий с учетом данного принципа. Общее представление
отехнологическом
процессе:
анализ
устройства
и
назначения
изделия,выстраивание
последовательности
практических
действий
и
технологическихопераций, подбор материалов и инструментов, экономная
разметка,обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка
изделия,проверка изделия в действии, внесение необходимых дополненийи
изменений. Изготовление изделий из различных материаловс соблюдением этапов
технологического процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий.
Совершенствование их технологических процессов. Мир профессий.
Мастераи их профессии, правила мастера. Культурные традиции. Техника на
службечеловеку.
Элементарная творческая и проектная деятельность (созданиезамысла, его
детализация и воплощение). Несложные коллективные,групповые проекты.
Технологии ручной обработки материалов.
Многообразие материалов, их свойств и их практическоеприменение в
жизни. Исследование и сравнение элементарных физических,механических и
технологических свойств различных материалов. Выборматериалов по их
декоративно-художественным и конструктивнымсвойствам.
Знание и выполнение основных технологических операцийручной обработки
материалов в процессе изготовления изделия: разметкадеталей (с помощью
линейки (угольника, циркуля), формообразованиедеталей (сгибание, складывание
тонкого картона и плотных видов бумагии другие), сборка изделия (сшивание).
Подвижное соединение деталейизделия. Использование соответствующих
способов обработки материаловв зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок,простейший чертеж,
эскиз, схема. Чертежные инструменты - линейка,угольник, циркуль. Их
функциональное назначение, конструкция. Приемыбезопасной работы колющими
инструментами (циркуль).
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линийчертежа (контур,
линия разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтениеусловных графических
изображений. Построение прямоугольника от двухпрямых углов (от одного
прямого угла). Разметка деталей с использованиемпростейших чертежей, эскизов.
435
Изготовление изделий по рисунку,простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Использование измерений,вычислений и построений для решения практических
задач. Сгибание искладывание тонкого картона и плотных видов бумаги (биговка).
Подвижноесоединение деталей на проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строениеткани (поперечное
и продольное направление нитей). Ткани и ниткирастительного происхождения
(полученные на основе натурального сырья).Виды ниток (швейные, мулине).
Трикотаж, нетканые материалы (общеепредставление), его строение и основные
свойства. Строчка прямого стежкаи ее варианты (перевивы, наборы) и (или)
строчка косого стежкаи ее варианты (крестик, стебельчатая, елочка). Лекало.
Разметка с помощьюлекала (простейшей выкройки). Технологическая
последовательностьизготовления несложного швейного изделия (разметка деталей,
выкраиваниедеталей, отделка деталей, сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например,проволока, пряжа,
бусины и другие).
Конструирование и моделирование.
Основные и дополнительные детали. Общее представлениео правилах
создания
гармоничной
композиции.
Симметрия,
способыразметки
и
конструирования симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различныхматериалов по
простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединениедеталей конструкции.
Внесение элементарных конструктивных измененийи дополнений в изделие.
ИКТ.
Демонстрация учителем подготовленных материаловна информационных
носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
Изучение труда (технологии) во 2 классе способствует освоениюряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальныхучебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий,регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовыелогические и
исследовательские действия как часть познавательныхуниверсальных учебных
действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в
пределахизученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устнойили
письменной инструкцией;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с
учетомуказанных критериев;
строить рассуждения, проводить умозаключения, проверять их
впрактической работе;
воспроизводить
порядок
действий
при
решении
учебной
(практической)задачи;
436
осуществлятьрешениепростыхзадачвумственнойиматериализованной
формах.
У обучающегося будут сформированы следующие уменияработать с
информацией как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
получать информацию из учебника и других дидактических
материалов,использовать ее в работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию(чертеж,
эскиз, рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
У обучающегося будут сформированы следующие уменияобщения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы,дополнять
ответы других обучающихся, высказывать свое мнение, отвечатьна вопросы,
проявлять уважительное отношение к одноклассникам,внимание к мнению другого
человека;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте,рассказе
учителя, о выполненной работе, созданном изделии.
У обучающегося будут сформированы следующие умениясамоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальныхучебных действий:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать
необходимые
действия
для
получения
практическогорезультата, планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся,
старатьсяучитывать их в работе.
У обучающегося будут сформированы следующие умениясовместной
деятельности:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессеизготовления
изделий, осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределятьработу,
договариваться, выполнять ответственно свою часть работы,уважительно
относиться к чужому мнению.
Содержание обучения в 3 классе.
Технологии, профессии и производства.
Непрерывность процесса деятельностного освоения мирачеловеком и
создания культуры. Материальные и духовные потребностичеловека как движущие
силы прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельностив современных условиях.
Разнообразие предметов рукотворного мира:архитектура, техника, предметы быта
и декоративно-прикладного искусства.
Мир профессий. Современные производства и профессии, связанныес
обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках труда(технологии).
437
Общие правила создания предметов рукотворного мира:соответствие формы,
размеров, материала и внешнего оформления изделияего назначению. Стилевая
гармония в предметном ансамбле, гармонияпредметной и окружающей среды
(общее представление).
Мирсовременнойтехники. Информационно -коммуникационные технологии
в жизни современного человека. Решениечеловеком инженерных задач на основе
изучения природных законов -жесткость конструкции (трубчатые сооружения,
треугольник как устойчиваягеометрическая форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источникусырьевых
ресурсов и идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность.Коллективные,
групповые и индивидуальные проекты в рамках изучаемойтематики. Совместная
работа в малых группах, осуществлениесотрудничества, распределение работы,
выполнение социальных ролей(руководитель (лидер) и подчиненный).
Технологии ручной обработки материалов.
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственныхи синтетических
материалов. Разнообразие технологий и способов обработкиматериалов в
различных видах изделий, сравнительный анализ технологийпри использовании
того или иного материала (например, аппликацияиз бумаги и ткани, коллаж и
другие).
Выбор
материалов
по
их
декоративно-художественнымитехнологическимсвойствам,использованиесоответ
ствующих способов обработки материалов в зависимостиот назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник,канцелярский нож, шило
и другие), знание приемов их рациональногои безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическомпроцессе (анализ
устройства и назначения изделия, выстраиваниепоследовательности практических
действий и технологических операций,подбор материалов и инструментов,
экономная разметка материалов,обработка с целью получения деталей, сборка,
отделка изделия, проверкаизделия в действии, внесение необходимых дополнений
и изменений).Рицовка. Изготовление объемных изделий из разверток.
Преобразованиеразверток несложных форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона(гофрированный,
толстый, тонкий, цветной и другой). Чтение и построениепростого чертежа (эскиза)
развертки изделия. Разметка деталей сиспользованием простейших чертежей,
эскизов. Решение задач на внесениенеобходимых дополнений и изменений в схему,
чертеж, эскиз. Выполнениеизмерений, расчетов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярскогоножа,
выполнение отверстий шилом.
Технологияобработкитекстильныхматериалов.
Использование трикотажа и нетканых материалов для изготовления
изделий.Использование вариантов строчки косого стежка (крестик, стебельчатаяи
другие) и (или) петельной строчки для соединения деталей изделияи отделки.
438
Пришивание пуговиц (с двумя - четырьмя отверстиями).Изготовление швейных
изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинированиеразных
материалов в одном изделии.
Конструирование и моделирование.
Конструирование и моделирование изделий из различныхматериалов, в том
числе
с
использованием
конструктора
по
заданнымусловиям
(технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным).
Способы подвижного и неподвижного соединения деталейнабора конструктора, их
использование в изделиях, жесткостьи устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурныхсооружений,
технических устройств, бытовых конструкций. Выполнениезаданий на доработку
конструкций (отдельных узлов, соединений) с учетомдополнительных условий
(требований). Использование измеренийи построений для решения практических
задач. Решение задач на мысленнуютрансформацию трехмерной конструкции в
развертку (и наоборот).
ИКТ.
Информационная среда, основные источники (органывосприятия)
информации, получаемой человеком. Сохранение и передачаинформации.
Информационные технологии. Источники информации,используемые человеком в
быту: телевидение, радио, печатные издания,персональный компьютер и другие.
Современный информационный мир.Персональный компьютер (ПК) и его
назначение. Правила пользования ПКдля сохранения здоровья. Назначение
основных устройств компьютера дляввода, вывода и обработки информации.
Работа с доступной информацией(книги, музеи, беседы (мастер -классы) с
мастерами, Интернет, видео, DVD).Работа с текстовым редактором M icrosoft Word
или другим.
Изучение труда (технологии) в 3 классе способствует освоениюряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальныхучебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий,регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовыелогические и
исследовательские действия как часть познавательныхуниверсальных учебных
действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использоватьих в
ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделениемсущественных и
несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной илиписьменной, а
также графически представленной в схеме, таблице;
определять
способы
доработки
конструкций
с
учетом
предложенныхусловий;
439
классифицировать
изделия
по
самостоятельно
предложенномусущественному признаку (используемый материал, форма,
размер,назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертеж (эскиз) развертки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
У обучающегося будут сформированы следующие уменияработать с
информацией как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
анализировать
и
использовать
знаково-символические
средствапредставления информации для создания моделей и макетов
изучаемыхобъектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболееэффективных
способов работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебныхзаданий с использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологийдля
решения учебных и практических задач, в том числе Интернет,под руководством
учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие уменияобщения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
строить
монологическое
высказывание,
владеть
диалогической
формойкоммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
егостроении, свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантови
способов выполнения задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умениясамоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальныхучебных действий:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средствдля ее
решения;
прогнозировать
необходимые
действия
для
получения
практическогорезультата, предлагать план действий в соответствии с поставленной
задачей,
действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочетыпо
результатам работы, устанавливать их причины и искать способыустранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умениясовместной
деятельности:
выбирать себе партнеров по совместной деятельности не только посимпатии,
но и по деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к
общемурешению, отвечать за общий результат работы;
440
выполнять роли лидера, подчиненного, соблюдать равноправиеи
дружелюбие;
осуществлятьвзаимопомощь,проявлятьответственностьпривыполнении
своей части работы.
Содержание обучения в 4 классе.
Технологии, профессии и производства.
Профессии и технологии современного мира. Использованиедостижений
науки в развитии технического прогресса. Изобретениеи использование
синтетических материалов с определенными заданнымисвойствами в различных
отраслях и профессиях. Нефть как универсальноесырье. Материалы, получаемые из
нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт идругие).
Мир профессий. Профессии, связанные с опасностями(пожарные,
космонавты, химики и другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь идеятельность людей.
Влияние современных технологий и преобразующейдеятельности человека на
окружающую среду, способы ее защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчествесовременных
мастеров. Бережное и уважительное отношение людей ккультурным традициям.
Изготовление изделий с учетом традиционныхправил и современных технологий
(лепка, вязание, шитье, вышивка идругие).
Элементарная творческая и проектная деятельность(реализация заданного
или собственного замысла, поиск оптимальныхконструктивных и технологических
решений). Коллективные, групповые ииндивидуальные проекты на основе
содержания материала, изучаемого втечение учебного года. Использование
комбинированных техник созданияконструкций по заданным условиям в
выполнении учебных проектов.
Технологии ручной обработки материалов.
Синтетические материалы - ткани, полимеры (пластик,поролон). Их
свойства. Создание синтетических материалов с заданнымисвойствами.
Использование измерений, вычислений и построений длярешения
практических задач. Внесение дополнений и изменений в условныеграфические
изображения в соответствии с дополнительными (измененными)требованиями к
изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материаловв соответствии с
замыслом, особенностями конструкции изделия.
Определение оптимальных способов разметки деталей, сборки изделия.
Выбор способов отделки. Комбинирование разных материалов в
одномизделии.
Совершенствование умений выполнять разные способыразметки с помощью
чертежных инструментов. Освоение доступныххудожественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщенноепредставление
о видах тканей (натуральные, искусственные, синтетические),их свойствах и
областей использования. Дизайн одежды в зависимостиот ее назначения, моды,
времени. Подбор текстильных материаловв соответствии с замыслом,
441
особенностями конструкции изделия. Раскройдеталей по готовым лекалам
(выкройкам), собственным несложным. Строчкапетельного стежка и ее варианты
(«тамбур» и другие), ее назначение(соединение и отделка деталей) и (или) строчки
петлеобразногои крестообразного стежков (соединительные и отделочные).
Подбор ручныхстрочек для сшивания и отделки изделий. Простейший ремонт
изделий.
Технология
обработки
синтетических
материалов.
Пластик,поролон,полиэтилен.Общеезнакомство,сравнениесвойств.Самостоятельн
ое определение технологий их обработки в сравнении сосвоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
Конструирование и моделирование.
Современные требования к техническим устройствам(экологичность,
безопасность, эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различныхматериалов, в том
числе конструктора, по проектному заданиюили собственному замыслу. Поиск
оптимальных и доступных новых решенийконструкторско -технологических
проблем на всех этапах аналитическогои технологического процесса при
выполнении индивидуальных творческихи коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементыи основные узлы
робота. Инструменты и детали для создания робота.
Конструирование робота. Составление алгоритма действий робота.
Программирование,
тестирование
робота.
Преобразование
конструкцииробота. Презентация робота.
ИКТ.
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровыхносителях
информации.
Электронныеимедиаресурсывхудожественно-конструкторской, проектной,
предметной преобразующей деятельности.
Работа
с
подготовленными
цифровыми
материалами.
Поиск
дополнительнойинформации по тематике творческих и проектных работ,
использованиерисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и другие.
Созданиепрезентаций в программе PowerPoint или другой.
Изучение труда (технологии) в 4 классе способствует освоениюряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальныхучебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий,регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовыелогические и
исследовательские действия как часть познавательныхуниверсальных учебных
действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использоватьих в
ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);анализировать
конструкции предложенных образцов изделий;
442
конструировать и моделировать изделия из различных материалов
пообразцу,
рисунку,
простейшему
чертежу,
эскизу,
схеме
с
использованиемобщепринятых условных обозначений и по заданным условиям;
выстраиватьпоследовательностьпрактическихтехнологических
операций,
подбирать материал и инструменты, выполнятьэкономную разметку, сборку,
отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией (устной илиписьменной);
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделияв
действии, вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать
изделия
по
самостоятельно
предложенномусущественному признаку (используемый материал, форма,
размер,назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификациипредметов
(изделий) с учетом данных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку,выделять
основные и второстепенные составляющие конструкции.
У обучающегося будут сформированы следующие уменияработать с
информацией как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
находить
необходимую
для
выполнения
работы
информацию,
пользуясьразличными источниками, анализировать ее и отбирать в соответствии
срешаемой задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболееэффективных
способов работы;
использовать знаково-символические средства для решения задачв
умственной или материализованной форме, выполнять действиямоделирования,
работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематикетворческих и
проектных работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий
идругие;
использовать средства ИКТ для решения учебных и практических задач,в том
числе Интернет, под руководством учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие уменияобщения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы,аргументировать и
доказывать свою точку зрения, уважительно относиться кчужому мнению;
описывать факты из истории развития ремесел в России, высказыватьсвое
отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разныхнародов
Российской Федерации;
создаватьтексты-рассуждения:раскрыватьпоследовательностьопераций при
работе с разными материалами;
443
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, ихроль
в жизни каждого человека, ориентироваться в традициях организации
иоформления праздников.
У обучающегося будут сформированы следующие умениясамоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальныхучебных действий:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять
целиучебно-познавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной цельюи
выполнять ее в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиямии их
результатами прогнозировать практические «шаги» для получениянеобходимого
результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса
ирезультата деятельности, при необходимости вносить коррективы ввыполняемые
действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умениясовместной
деятельности:
организовывать под руководством учителя совместную работу в
группе:распределять
роли,
выполнять
функции
руководителя
или
подчиненного,осуществлять продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам ихработы,
в доброжелательной форме комментировать и оценивать ихдостижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать
своипредложения и пожелания, выслушивать и принимать к сведению
мнениедругих обучающихся, их советы и пожелания, с уважением относиться
кразной оценке своих достижений.
Планируемые результаты освоения программы по труду(технологии) на
уровне начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по труду(технологии) на
уровне начального общего образования достигаютсяв единстве учебной и
воспитательной
деятельности
в
соответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиинравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормамиповедения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитанияи саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального
общегообразования у обучающегося будут сформированы следующиеличностные
результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственномзначении
труда в жизни человека и общества, уважительное отношение ктруду и творчеству
мастеров;
444
осознание роли человека и используемых им технологий в
сохранениигармонического сосуществования рукотворного мира с миром
природы,ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженныхв
предметном мире, чувство сопричастности к культуре своего народа,уважительное
отношение к культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающейпредметной
среды, эстетические чувства - эмоционально-положительноевосприятие и
понимание красоты форм и образов природных объектов,образцов мировой и
отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным
видамтворческой
преобразующей
деятельности,
стремление
к
творческойсамореализации, мотивация к творческому труду, работе на
результат,способность к различным видам практической преобразующей
деятельности;
проявление
устойчивых
волевых
качеств
и
способность
ксаморегуляции:организованность,ответственность,
умение
справляться
с
доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учетом
этикиобщения, проявление уважения и доброжелательности.
В результате изучения труда (технологии) на уровненачального общего
образования у обучающегося будут сформированыпознавательные универсальные
учебные действия, коммуникативныеуниверсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебныедействия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовыелогические и
исследовательские действия как часть познавательныхуниверсальных учебных
действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии(в
пределах изученного), использовать изученную терминологию в своихустных и
письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенныхи
несущественных признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее иразличия;
проводить
обобщения
(технико-технологического
и
декоративно-художественного характера) по изучаемой тематике;
использовать
схемы,
модели
и
простейшие
чертежи
в
собственнойпрактической творческой деятельности;
комбинировать
и
использовать
освоенные
технологии
при
изготовленииизделий в соответствии с технической, технологической или
декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе
изученияобъектов и законов природы, доступного исторического и
современногоопыта технологической деятельности.
445
У обучающегося будут сформированы умения работатьс информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информациив
учебнике и других доступных источниках, анализировать ее и отбиратьв
соответствии с решаемой задачей;
анализировать
и
использовать
знаково-символические
средствапредставления информации для решения задач в умственной
иматериализованной форме, выполнять действия моделирования, работать
смоделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологийдля
решения учебных и практических задач (в том числе Интернетс контролируемым
выходом), оценивать объективность информациии возможности ее использования
для решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя илипредставленным
в других информационных источниках.
У обучающегося будут сформированы умения общения какчасть
коммуникативных универсальных учебных действий:
вступать
в
диалог,
задавать
собеседнику
вопросы,
использоватьреплики-уточнения и дополнения, формулировать собственное
мнение иидеи, аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения,
учитыватьих в диалоге;
создавать
тексты-описания
на
основе
рассматривания
изделийдекоративно-прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира,
простыесуждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах
испособах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при созданииизделия.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизации
и
самоконтроля как часть регулятивных универсальныхучебных действий:
рационально организовывать свою работу (подготовка
рабочего
места,поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать
причинно-следственные
связи
между
выполняемымидействиями и их результатами, прогнозировать действия для
получениянеобходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимыекоррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учетахарактера сделанных
ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
У обучающегося будут сформированы умения совместнойдеятельности:
организовывать под руководством учителя и самостоятельносовместную
работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли,выполнять функции
446
руководителя
(лидера)
и
подчиненного,
осуществлятьпродуктивное
сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной
формекомментировать и оценивать их достижения, высказывать свои
предложенияи пожелания, оказывать при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложныеидеи
решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создаватьконструктивный
замысел, осуществлять выбор средств и способов для егопрактического
воплощения, предъявлять аргументы для защиты продуктапроектной деятельности.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующиепредметные
результатыпоотдельнымтемампрограммыпотруду(технологии):
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать
иубирать рабочее место, поддерживать порядок на нем в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и
аккуратнойработы с клеем;
действовать
по
предложенному
образцу
в
соответствии
с
правиламирациональной
разметки
(разметка
на
изнаночной
стороне
материала,экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов иприспособлений
для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла,шаблон, стека и другие),
использовать их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага,картон,
фольга, пластилин, природные, текстильные материалы) и способыих обработки
(сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и другие),выполнять доступные
технологические приемы ручной обработкиматериалов при изготовлении изделий;
ориентироваться
в
наименованиях
основных
технологических
операций:разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;выполнять
разметку деталей сгибанием, по шаблону, «на глаз», «отруки», выделение деталей
способами обрывания, вырезания и другими,сборку изделий с помощью клея,
ниток и других;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать
смысл
понятий
«изделие»,
«деталь
изделия»,
«образец»,«заготовка»,«материал»,«инструмент»,«приспособление»,«конструиро
вание», «аппликация»;
выполнять задания с использованием подготовленного плана;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочемместе,
ухаживать за инструментами и правильно хранить их, соблюдатьправила гигиены
труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы(по
вопросам учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия:выделять
основные и дополнительные детали, называть их форму,определять взаимное
расположение, виды соединения, способыизготовления;
447
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические,бумага,
тонкий картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет,фактура, форма,
гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) иприспособления
(шаблон, стека, булавки и другие), безопасно хранить иработать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложныхизделий:
разметка, резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приемы по изготовлению
несложныхизделий: экономно выполнять разметку деталей «на глаз», «от руки»,
пошаблону,
по
линейке
(как
направляющему
инструменту
без
откладыванияразмеров), точно резать ножницами по линиям разметки, придавать
формудеталям
и
изделию
сгибанием,
складыванием,
вытягиванием,
отрыванием,сминанием, лепкой и другими способами, собирать изделия с
помощью клея,пластических масс и других, эстетично и аккуратно выполнять
отделкураскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с
помощью
учителя
выполнять
практическую
работу
и
осуществлятьсамоконтроль с использованием инструкционной карты, образца,
шаблона;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок,схема),
конструировать и моделировать изделия из различных материалов пообразцу,
рисунку;
осуществлятьэлементарноесотрудничество,участвоватьвколлективных
работах под руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера;
называть
профессии,
связанные
с
изучаемыми
материалами
ипроизводствами, их социальное значение.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получитследующие предметные
результаты по отдельным темам программы потруду (технологии):
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая»)
карта,«чертеж»,
«эскиз»,
«линии
чертежа»,
«развертка»,
«макет»,
«модель»,«технология», «технологические операции», «способы обработки»
ииспользовать их в практической деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного
мира(прочность,
удобство,
эстетическая
выразительность
симметрия,асимметрия, равновесие), наблюдать гармонию предметов и
окружающейсреды, называть характерные особенности изученных видов
декоративно-прикладного искусства;
выделять,
называть
и
применять
изученные
общие
правила
созданиярукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
448
самостоятельно подготавливать рабочее место в соответствии с
видомдеятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать
рабочееместо;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памяткеили
инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания сиспользованием
инструкционной (технологической) карты;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы,исследовать
свойства новых изучаемых материалов (толстый картон,натуральные ткани, нитки,
проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линияконтура
и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линиясимметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углови
одного прямого угла) с помощью чертежных инструментов (линейки,угольника) с
использованием простейшего чертежа (эскиза), чертитьокружность с помощью
циркуля;
выполнять биговку;
выполнять
построение
простейшего
лекала
(выкройки)
правильнойгеометрической формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручнымистрочками;
понимать смысл понятия «развертка» (трехмерного предмета),соотносить
объемную конструкцию с изображениями ее развертки;
отличать макет от модели, строить трехмерный макет из готовойразвертки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталейи
выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов помодели,
простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять
освоенные
знания
и
практические
умения
(технологические,графические,
конструкторские)
в
самостоятельной
интеллектуальнойи практической деятельности;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлятьпод
руководством учителя элементарную проектную деятельность в малыхгруппах:
разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать егов продукте,
демонстрировать готовый продукт;
знать профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующиепредметные
результаты по отдельным темам программы по труду(технологии):
понимать смысл понятий «чертеж развертки», «канцелярский нож»,«шило»,
«искусственный материал»;выделять и называть характерные особенности
изученных видовдекоративно-прикладного искусства, профессии мастеров
прикладногоискусства (в рамках изученного);
449
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или поописанию
изученные и распространенные в крае ремесла;
называть
и
описывать
свойства
наиболее
распространенных
изучаемыхискусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль
идругие);
читать чертеж развертки и выполнять разметку разверток с
помощьючертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными
ручнымистрочками;
решать простейшие задачи технико-технологического характерапо
изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание,придание новых
свойств конструкции в соответствии с новыми(дополненными) требованиями,
использовать комбинированные техники приизготовлении изделий в соответствии
с технической или декоративно-художественной задачей;
понимать
технологический
и
практический
смысл
различных
видовсоединений
в
технических
объектах,
простейшие
способы
достиженияпрочности
конструкций,
использовать
их
при
решении
простейшихконструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалови с
использованием конструктора по заданным техническим,технологическим и
декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимостиот
требований конструкции;
знать
несколько
видов
информационных
технологий
и
соответствующихспособов передачи информации (из опыта обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютерадля
ввода, вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
использовать
возможности
компьютера
и
ИКТ
для
поиска
необходимойинформации при выполнении обучающих, творческих и проектных
заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием
изученногоматериала на основе полученных знаний и умений;
называть
профессии,
связанные
с
изучаемыми
материалами
ипроизводствами, их социальное значение.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующиепредметные
результаты по отдельным темам программы по труду(технологии):
формировать
общее
представление
о
мире
профессий,
их
социальномзначении, о творчестве и творческих профессиях, о мировых
450
достижениях вобласти техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее
значимыхокружающих производствах;
самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от видаработы,
осуществлять планирование трудового процесса на основе анализазадания;
самостоятельно
планировать
и
выполнять
практическое
задание(практическую
работу)
с
использованием
инструкционной
(технологической)карты или творческого замысла, при необходимости вносить
коррективы ввыполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнятьдоступные
действия по самообслуживанию и доступные виды домашнеготруда;
выполнять более сложные виды работ и приемы обработки
различныхматериалов (например, плетение, шитье и вышивание, тиснение по
фольге),комбинировать различные способы в зависимости и от поставленной
задачи,оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать исоздавать
простейшие виды технической документации (чертеж развертки,эскиз,
технический рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера поизменению
конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойствконструкции в
связи с изменением функционального назначения изделия;
решать простейшие художественно-конструкторские задачи посозданию
изделий с заданной функцией на основе усвоенных правилдизайна;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикациис
использованием изображений на экране компьютера, оформлять текст(выбор
шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах
текстовогоредактора Word, PowerPoint;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатыватьпроектный
замысел, осуществлять выбор средств и способов егопрактического воплощения,
аргументированно представлять продуктпроектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместнойдеятельности,
предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться кмнению товарищей,
договариваться, участвовать в распределении ролей,координировать собственную
работу в общем процессе.
451
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Раздел 1.Технологии, профессии и производства
1.1
Природное и техническое окружение человека. Мир 4
профессий. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами
4
Итого по разделу
Раздел 2.Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование
2.1
4
Природные материалы. Свойства. Технологии
обработки. Способы соединения природных материалов
2.2
Композиция в художественно-декоративных изделиях 2
2.3
4
Пластические массы. Свойства. Технология
обработки. Получение различных форм деталей
изделия из пластилина. Мир профессий
2.4
1
Бумага. Ее основные свойства. Виды бумаги. Мир
профессий
2.5
1
Картон. Его основные свойства. Виды картона.
2.6
3
Сгибание и складывание бумаги
2.7
Ножницы - режущий инструмент. Резание бумаги и 3 тонкого картона ножницами.
Понятие «конструкция».
452
№
п/п
Тема урока
Мир профессий
2.8
Шаблон - приспособление. Разметка бумажных
деталей по шаблону
2.9
Общее представление о тканях и нитках. Мир
профессий
2.10
Швейные иглы и приспособления
2.11
Варианты строчки прямого стежка (перевивы).
Вышивка
2.12
Выставка работ. Итоговое занятие
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Раздел 1.Технологии, профессии и производства.
1.1
Средства художественной выразительности
(композиция, цвет, форма, размер, тон, светотень,
симметрия) в работах мастеров. Мир профессий.
Мастера и их профессии
Итого по разделу
Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
5
1
1
3
1
29
33
0
0
Количество часов
Всего Контрольные Практические Электронные цифровые
образовательные
работы
работы
ресурсы
5
5
Раздел 2.Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование.
453
№
п/п
Тема урока
Технология и технологические операции ручной
обработки материалов
2.2
Технология и технологические операции ручной
обработки материалов (общее представление)
2.3
Элементы графической грамоты. Мир профессий
2.4
Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов
по линейке
2.5
Угольник - чертежный (контрольно-измерительный)
инструмент. Разметка прямоугольных деталей по
угольнику
2.6
Циркуль - чертежный (контрольно-измерительный)
инструмент. Разметка круглых деталей циркулем
2.7
Подвижное и неподвижное соединение деталей.
Соединение деталей изделия
2.8
Машины на службе у человека. Мир профессий
2.9
Технология обработки текстильных материалов.
Натуральные ткани. Основные свойства натуральных
тканей. Мир профессий
2.10
Технология изготовления швейных изделий. Лекало.
Строчка косого стежка и ее варианты
Итого по разделу
2.1
Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
4
1
2
3
1
2
5
2
2
6
28
454
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Электронные
Всего Контрольные Практические
работы
Раздел 3.Итоговый контроль за год
3.1
Проверочная работа
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
работы
ресурсы
цифровые
образовательные
1
1
34
1
0
3 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Раздел 1.Технологии, профессии и производства.
1.1
Современные производства и профессии, 2
связанные с обработкой материалов
2
Итого по разделу
Раздел 2.Информационно-коммуникационныетехнологии
2.1
3
Современный информационный мир.
Персональный компьютер (ПК) и его
назначение
3
Итого по разделу
Раздел 3.Технологии ручной обработки материалов
3.1
Способы получения объемных рельефных 4
форм и изображений. (технология
обработки пластических масс, креповой
бумаги, фольги). Мир профессий
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
[[Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03]]
[[Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03]]
[[Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03]]
455
№
п/п
Тема урока
Способы получения объемных рельефных
форм и изображений Фольга. Технология
обработки фольги. Мир профессий
3.3 Архитектура и строительство.
Гофрокартон. Его строение свойства, сферы
использования. Мир профессий
3.4 Объемные формы деталей и изделий.
Развертка. Чертеж развертки. Мир
профессий
3.5 Технологии обработки текстильных
материалов
3.6 Пришивание пуговиц. Ремонт одежды
3.2
Современные производства и профессии
(история швейной машины или другое). Мир
профессий
Итого по разделу
Раздел 4.Конструирование и моделирование
4.1 Конструирование изделий из разных
материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по заданным условиям. Мир
профессий
3.7
Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы
1
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
[[Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03]]
6
[[Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03]]
4
[[Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03]]
[[Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03]]
[[Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03]]
2
4
22
6
[[Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03]]
456
№
п/п
Тема урока
Итого по разделу
Раздел 5.Итоговый контроль за год
5.1
Проверочная работа
Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы
6
1
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
[[Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/20/03]]
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№
п/п
1
34
1
Тема урока
Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Раздел 1.Технологии, профессии и производства
1.1
2
Технологии, профессии и производства.
Современные производства и профессии
2
Итого по разделу
Раздел 2.Информационно-коммуникационные технологии
2.1
Информационно-коммуникационные технологии 3
Итого по разделу
3
Раздел 3.Конструирование и моделирование
3.1
Конструирование робототехнических моделей
0
5
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
[[Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04]]
[[Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04]]
[[Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04]]
457
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы
5
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Итого по разделу
Раздел 4.Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование
4.1
4
Конструирование сложных изделий из бумаги
[[Библиотека ЦОК
и картона
https://lesson.edu.ru/20/04]]
4.2
Конструирование объемных изделий из
[[Библиотека ЦОК
3
разверток
https://lesson.edu.ru/20/04]]
4.3
Интерьеры разных времен. Декор интерьера.
[[Библиотека ЦОК
3
Мир профессий
https://lesson.edu.ru/20/04]]
4.4
Синтетические материалы. Мир профессий
[[Библиотека ЦОК
5
https://lesson.edu.ru/20/04]]
4.5
История одежды и текстильных материалов.
[[Библиотека ЦОК
5
Мир профессий
https://lesson.edu.ru/20/04]]
4.6
Конструирование и моделирование.
[[Библиотека ЦОК
3
Конструирование изделий из разных
https://lesson.edu.ru/20/04]]
материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по заданным условиям
Итого по разделу
23
Раздел 5.Итоговый контроль за год
5.1
[[Библиотека ЦОК
Подготовка портфолио. Проверочная работа
1
1
https://lesson.edu.ru/20/04]]
Итого по разделу
1
458
№
п/п
Тема урока
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы работы
34
1
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
О
459
Поурочное планирование
1 класс
N урока
Тема урока
Урок 1 Мир вокруг нас (природный и рукотворный)
Урок 2 Техника на службе человека (в воздухе, на земле и на воде)
Урок 3 Традиции и праздники народов России, ремесла, обычаи
Урок 4
Профессии, связанные с изучаемыми материалами
производствами. Профессии сферы обслуживания
и
Урок 5
Природа и творчество. Природные материалы. Сбор листьев и
способы их засушивания
Урок 6 Семена разных растений. Составление композиций из семян
Урок 7
Объемные природные материалы (шишки, желуди, каштаны).
Конструирование объемных изделий из них
Урок 8 Способы соединения природных материалов
Урок 9
Понятие "композиция".
наклеивание листьев.
Центровая
композиция.
Точечное
Урок 10 "Орнамент". Разновидности композиций, Композиция в полосе
Урок 11
Материалы для лепки (пластилин, пластические массы). Свойства
пластических масс
Урок 12 Изделие. Основа и детали изделия. Понятие "технология"
Урок 13 Формообразование деталей изделия из пластилина
Урок 14 Объемная композиция. Групповая творческая работа - проект
Урок 15 Бумага. Ее основные свойства. Виды бумаги
Урок 16 Картон. Его основные свойства. Виды картона
Урок 17
Сгибание и складывание бумаги. (Составление композиций из
несложной сложенной детали)
Урок 18
Сгибание и складывание бумаги (Основные формы оригами и их
преобразование)
Урок 19 Складывание бумажной детали гармошкой
460
Урок 20
Режущий инструмент ножницы. Их назначение, конструкция.
Правила пользования
Урок 21 Приемы резания ножницами по прямой, кривой и ломаной линиям
Урок 22 Резаная аппликация
Урок 23
Шаблон - приспособление для разметки деталей. Разметка по
шаблону
Урок 24 Разметка по шаблону и вырезание нескольких деталей из бумаги
Урок 25 Преобразование правильных форм в неправильные
Урок 26 Составление композиций из деталей разных форм
Урок 27 Изготовление деталей по шаблону из тонкого картона
Урок 28 Общее представление о тканях и нитках
Урок 29
Швейные иглы и приспособления.
обращения. Строчка прямого стежка
Назначение.
Правила
Урок 30
Вышивка - способ отделки изделий. Мережка (осыпание края
заготовки из ткани)
Урок 31 Строчка прямого стежка, ее варианты - перевивы
Урок 32
Отделка швейного изделия (салфетки, закладки) строчками
прямого стежка
Урок 33 Выставка работ. Итоговое занятие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 33
2 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Мастера и их профессии. Повторение и обобщение пройденного в
первом классе
Урок 2
Средства художественной выразительности: цвет, форма, размер.
Общее представление
Урок 3
Средства художественной выразительности: цвет в композиции
461
Урок 4
Виды цветочных
горизонтальная)
композиций
(центральная,
вертикальная,
Урок 5
Светотень. Способы ее получения формообразованием белых
бумажных деталей
Урок 6
Биговка - способ сгибания тонкого картона и плотных видов
бумаги
Урок 7
Биговка по кривым линиям
Урок 8
Изготовление сложных выпуклых форм на деталях из тонкого
картона и плотных видов бумаги
Урок 9
Конструирование складной открытки со вставкой
Урок 10
Технология и технологические операции ручной обработки
материалов (общее представление)
Линейка - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент.
Урок 11 Понятие "чертеж". Линии чертежа (основная толстая, тонкая,
штрих и два пунктира)
Урок 12
Понятие "чертеж". Линии чертежа (основная толстая, тонкая,
штрих и два пунктира)
Урок 13
Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов по
линейке
Урок 14 Конструирование усложненных изделий из бумаги
Урок 15 Конструирование усложненных изделий из бумаги
Урок 16
Угольник - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент.
Разметка прямоугольных деталей по угольнику
Урок 17
Циркуль. Его назначение, конструкция, приемы работы. Круг,
окружность, радиус
Урок 18
Чертеж круга. Деление круглых деталей на части. Получение
секторов из круга
Урок 19
Подвижное и соединение деталей. Шарнир. Соединение деталей
на шпильку
Урок 20 Подвижное соединение деталей шарнира на проволоку
Урок 21 Шарнирный механизм по типу игрушки-дергунчик
Урок 22 "Щелевой замок" - способ разъемного соединения деталей
462
Урок 23 Разъемное соединение вращающихся деталей
Урок 24 Транспорт и машины специального назначения
Урок 25 Макет автомобиля
Урок 26 Натуральные ткани, трикотажное полотно, нетканые материалы
Урок 27 Виды ниток. Их назначение, использование
Урок 28
Строчка косого стежка. Назначение. Безузелковое закрепление
нитки на ткани. Зашивания разреза
Урок 29
Разметка и выкраивание прямоугольного швейного изделия.
Отделка вышивкой
Урок 30 Сборка, сшивание швейного изделия
Урок 31
Лекало. Разметка и выкраивание деталей швейного изделия по
лекалу
Урок 32 Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой
Урок 33 Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой
Урок 34 Итоговый контроль за год (повторение)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
3 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Технологии, профессии и производства.
обобщение пройденного во втором классе
Урок 2
Современные производства
обработкой материалов
Урок 3
Знакомимся с компьютером. Назначение, основные устройства
Урок 4
Компьютер - твой помощник. Запоминающие устройства носители информации
Урок 5
Работа с текстовой программой
Урок 6
Как работает скульптор. Скульптуры разных времен и народов
и
профессии,
Повторение
и
связанные
с
463
Урок 7
Рельеф. Придание поверхности фактуры и объема
Урок 8
Как работает художник-декоратор. Материалы художника,
художественные технологии
Урок 9
Свойства креповой бумаги. Способы получение объемных форм
Урок 10
Способы получения объемных рельефных форм и изображений
Фольга. Технология обработки фольги.
Урок 11
Архитектура и строительство. Гофрокартон. Его строение
свойства, сферы использования
Урок 12
Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Рицовка
Урок 13
Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Рицовка
Урок 14 Развертка коробки с крышкой
Урок 15 Оклеивание деталей коробки с крышкой
Урок 16 Конструирование сложных разверток
Урок 17 Конструирование сложных разверток
Урок 18
Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое
закрепление нитки на ткани. Изготовление швейного изделия
Урок 19
Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое
закрепление нитки на ткани. Изготовление швейного изделия
Урок 20
Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление
многодетального швейного изделия
Урок 21
Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление
многодетального швейного изделия
Пришивание пуговиц. Ремонт одежды. Конструирование и
Урок 22 изготовление изделия (из нетканого полотна) с отделкой
пуговицей
Урок 23
Проект. Коллективное дидактическое пособие для обучения счету
(с застежками на пуговицы)
Урок 24
История швейной машины. Способ изготовления изделий из
тонкого трикотажа стяжкой
Урок 25 История швейной машины. Способ изготовления изделий из
464
тонкого трикотажа стяжкой
Урок 26 Пришивание бусины на швейное изделие
Урок 27 Пришивание бусины на швейное изделие
Подвижное и неподвижное соединение деталей из деталей
Урок 28 наборов конструктора. Профессии технической, инженерной
направленности
Конструирование моделей с подвижным и неподвижным
Урок 29 соединением из деталей набора конструктора или из разных
материалов
Урок 30
Простые механизмы. Рычаг. Конструирование моделей качелей из
деталей набора конструктора или из разных материалов
Простые механизмы. Ножничный механизм. Конструирование
Урок 31 моделей с ножничным механизмом из деталей набора
конструктора или из разных материалов
Урок 32
Конструирование модели робота из деталей набора конструктор
или из разных материалов
Урок 33
Конструирование модели транспортного робота из деталей набора
конструктор или из разных материалов
Урок 34 Итоговый контроль за год (повторение)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
4 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Повторение изученного в 3 классе. Современные синтетические
материалы
Урок 2 Современные производства и профессии
Урок 3 Информация. Сеть Интернет
Урок 4 Графический редактор
Урок 5 Групповой проект в рамках изучаемой тематики
465
Урок 6 Робототехника. Виды роботов
Урок 7 Конструирование робота
Урок 8 Электронные устройства. Контроллер, двигатель
Урок 9 Программирование робота
Урок 10 Испытания и презентация робота
Урок 11 Конструирование сложной открытки
Урок 12 Конструирование сложных изделий из бумаги и картона
Урок 13 Конструирование объемного изделия военной тематики
Урок 14 Конструирование объемного изделия - подарок женщине, девочке
Урок 15
Изменение форм деталей объемных изделий. Изменение размеров
деталей развертки
Урок 16 Построение развертки с помощью линейки и циркуля
Урок 17 Построение развертки многогранной пирамиды циркулем
Урок 18 Декор интерьера. Художественная техника декупаж
Урок 19 Природные мотивы в декоре интерьера
Конструирование и моделирование изделий из различных
Урок 20 материалов. Подвижное соединение деталей на проволоку
(толстую нитку)
Урок 21 Полимеры. Виды полимерных материалов, их свойства
Урок 22 Технология обработки полимерных материалов (на выбор)
Урок 23 Конструирование сложных форм из пластиковых трубочек
Урок 24
Конструирование объемных геометрических конструкций из
разных материалов
Урок 25 Синтетические ткани, их свойства
Урок 26
Мода, одежда и ткани разных времен. Ткани натурального и
искусственного происхождения
Урок 27 Способ драпировки тканей. Исторический костюм
Урок 28 Одежда народов России. Составные части костюмов и платьев,
466
их конструктивные и декоративные особенности
Урок 29
Строчка крестообразного стежка. Строчка петлеобразного стежка.
Аксессуары в одежде
Урок 30
Строчка крестообразного стежка. Строчка петлеобразного стежка.
Аксессуары в одежде
Урок 31
Конструкция "пружина" из полос картона или металлических
деталей наборов конструктора
Урок 32 Конструкции с ножничным механизмом
Урок 33 Конструкция с рычажным механизмом
Урок 34 Подготовка портфолио. Повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
1.10.10.
Учебный предмет «Физическая культура».
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» (далее
соответственно - программа по физической культуре, физическая культура)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по физической культуре.
Вариант № 1.
Пояснительная записка.
Программа по физической культуре на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в воспитании здорового поколения,
государственная
политика
с
национальными
целями
увеличения
продолжительности жизни граждан России и научная теория физической культуры,
представляющая закономерности двигательной деятельности человека. Здоровье
закладывается в детстве, и качественное образование в части физического
воспитания, физической культуры детей дошкольного и начального возраста
определяет образ жизни на многие годы.
Основными составляющими в классификации физических упражнений по
признаку исторически сложившихся систем физического воспитания являются
гимнастика, игры, туризм, спорт.
По данной классификации физические упражнения делятся на четыре
467
группы: гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием
искусственно созданных движений и действий, эффективность которых
оценивается избирательностью воздействия на строение и функции организма, а
также правильностью, красотой и координационной сложностью всех движений,
игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий (бега, бросков и
других), которые выполняются в разнообразных вариантах в соответствии с
изменяющейся игровой ситуацией и оцениваются по эффективности влияния на
организм в целом и по конечному результату действия, туристические физические
упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки, преодоление препятствий, ходьбу
на лыжах, езду на велосипеде, греблю в естественных природных условиях,
эффективность которых оценивается комплексным воздействием на организм и
результативностью преодоления расстояния и препятствий на местности,
спортивные упражнения объединяют ту группу действий, исполнение которых
искусственно стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной
классификацией и является предметом специализации для достижения
максимальных спортивных результатов.
Основные предметные результаты по учебному предмету «Физическая
культура» в соответствии с ФГОС НОО должны обеспечивать умение использовать
основные гимнастические упражнения для формирования и укрепления здоровья,
физического развития, физического совершенствования, повышения физической и
умственной работоспособности.
В программе по физической культуре отведено особое место упражнениям
основной гимнастики и играм с использованием гимнастических упражнений.
Овладение жизненно важными навыками гимнастики позволяет решить задачу
овладения жизненно важными навыками плавания. Программа по физической
культуре включает упражнения для развития гибкости и координации,
эффективность развития которых приходится на возрастной период начального
общего образования. Целенаправленные физические упражнения позволяют
избирательно и значительно их развить.
Программа по физической культуре обеспечивает сформированность общих
представлений о физической культуре и спорте, физической активности,
физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках,
основных физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и
спортивных).
Освоение программы по физической культуре обеспечивает выполнение
обучающимися нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
«Готов к труду и обороне» (далее - ГТО) и другие предметные результаты ФГОС
НОО, а также позволяет решить воспитательные задачи, изложенные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Согласно своему назначению программа по физической культуре является
ориентиром для составления рабочих программ образовательных организаций: она
даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихся по физической культуре, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование
468
по разделам и темам курса, определяет количественные и качественные
характеристики содержания, даёт распределение тематических разделов и
рекомендуемую последовательность их изучения с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
обучающихся, определяет возможности предмета для реализации требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования, а также требований к результатам обучения физической культуре.
В программе по физической культуре нашли своё отражение
условияКонцепции преподавания учебного предмета«Физическая
культура»в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
общеобразовательные программы.
Предметом обучения физической культуре на уровне начальногообщего
образования является двигательнаядеятельность человекас общеразвивающей
направленностью с использованием основных направлений физической культуры в
классификации физических упражнений по признаку исторически сложившихся
систем: гимнастика, игры, туризм, спорт - и упражнений по преимущественной
целевой направленности их использования с учётом сенситивных периодов
развития обучающихся начального общего образования. В процессе овладения этой
деятельностью формируется костно-мышечная система, укрепляется здоровье,
совершенствуются физические качества, осваиваются необходимые двигательные
действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Физическая культура обладает широкими возможностями в использовании
форм, средств и методов обучения. Существенным компонентом содержания
программы по физической культуре является физическое воспитание граждан
Российской Федерации.
Программа по физической культуре основана на системе научных знаний о
человеке, сущности физической культуры, общих закономерностях её
функционирования и использования с целью всестороннего развития людей и
направлена на формирование основ знаний в области физической культуры,
культуры движений, воспитание устойчивых навыков выполнения основных
двигательных действий, укрепление здоровья.
В программе по физической культуре учтены приоритеты в обучении на
уровне начального образования, изложенные в Концепции модернизации
преподавания учебного предмета «Физическая культура» в образовательных
организациях Российской Федерации, которые нашли отражение в содержании
программы по физической культуре в части получения знаний и умений
выполнения базовых упражнений гимнастики для правильного формирования
опорно-двигательного аппарата, развития гибкости, координации, моторики,
получения эмоционального удовлетворения от выполнения физических
упражнений в игровой деятельности.
Программа по физической культуре обеспечивает создание условий для
высокого качества преподавания физической культуры на уровне начального
общего образования, выполнение требований, определённых статьей 41
469
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ, включая определение оптимальной учебной нагрузки, режима
учебных занятий, создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления
обучающихся, способствует решению задач, определённых в стратегии развития
физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 г. и
межотраслевой программы развития школьного спорта до 2024 г., направлена на
достижение национальных целей развития Российской Федерации: сохранение
населения, здоровья и благополучия людей, создание возможностей для
самореализации и развития талантов.
Программа по физической культуре разработана в соответствии с
требованиями ФГОС НОО.
В основе программы по физической культуре лежат представления об
уникальности личности каждого обучающегося, индивидуальных возможностях
каждого обучающегося и ученического сообщества в целом, профессиональных
качествах учителей и управленческих команд системы образования, создающих
условия для максимально полного обеспечения образовательных возможностей
обучающихся в рамках единого образовательного пространства Российской
Федерации.
Ценностные ориентиры содержания программы по физической культуре
направлены на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России,
способных к активной самореализации в личной, общественной и
профессиональной деятельности. Обучение по программе по физической культуре
позволяет формировать у обучающихся установку на формирование, сохранение и
укрепление здоровья, освоить умения, навыки ведения здорового и безопасного
образа жизни, выполнить нормы ГТО.
Содержание программы по физической культуре направлено на эффективное
развитие физических качеств и способностей обучающихся, на воспитание
личностных качеств, включающих в себя готовность и способность к
саморазвитию, самооценке, рефлексии, анализу, формирует творческое
нестандартное мышление, инициативность, целеустремлённость, воспитывает
этические чувства доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, учит
взаимодействовать с окружающими людьми и работать в команде, проявлять
лидерские качества.
Содержание программы по физической культуре строится на принципах
личностно-ориентированной, личностно-развивающей педагогики, которая
определяет повышение внимания к культуре физического развития, ориентации
физкультурно-спортивной деятельности на решение задач развития культуры
движения, физическое воспитание.
Важное значение в освоении программы по физической культуре уделено
играм и игровым заданиям как простейшей форме физкультурноспортивной
деятельности. В программе по физической культуре используются сюжетные и
импровизационно-творческие подвижные игры, рефлексивнометафорические
игры, игры на основе интеграции интеллектуального и двигательного
470
компонентов. Игры повышают интерес к занятиям физической культурой, а также
содействуют
духовно-нравственному
воспитанию
обучающихся.
Для
ознакомления с видами спорта в программе по физической культуре используются
спортивные эстафеты, спортивные упражнения и спортивные игровые задания. Для
ознакомления с туристическими спортивными упражнениями в программе по
физической культуре используются туристические спортивные игры. Содержание
программы по физической культуре обеспечивает достаточный объём
практико-ориентированных знаний и умений.
В соответствии с ФГОС НОО содержание программыпо физической культуре
состоит из следующих компонентов:
знания о физической культуре (информационный компонент деятельности);
способы физкультурной деятельности (операциональный компонент
деятельности);
физическое совершенствование (мотивационно-процессуальный компонент
деятельности), которое подразделяется на физкультурно-оздоровительную и
спортивно-оздоровительную деятельность.
Концепция программы по физической культуре основана на следующих
принципах:
Принцип систематичности и последовательности предполагает регулярность
занятий и систему чередования нагрузок с отдыхом, а также определённую
последовательность занятий и взаимосвязь между различными сторонами их
содержания. Учебный материал программы по физической культуре должен быть
разделён на логически завершённые части, теоретическая база знаний
подкрепляется практическими навыками. Особое внимание в программе по
физической культуре уделяется повторяемости. Повторяются не только отдельные
физические упражнения, но и последовательность их в занятиях. Также
повторяется в определённых чертах и последовательность самих занятий на
протяжении недельных, месячных и других циклов. Принцип систематичности и
последовательности повышает эффективность динамики развития основных
физических качеств обучающихся с учётом их сенситивного периода развития:
гибкости, координации, быстроты.
Принципы непрерывности и цикличности выражают основные
закономерности построения занятий в физическом воспитании. Они обеспечивает
преемственность между занятиями, частоту и суммарную протяжённость их во
времени. Кроме того, принцип непрерывности тесно связан с принципом
системного чередования нагрузок и отдыха. Принцип цикличности заключается в
повторяющейся последовательности занятий, что обеспечивает повышение
тренированности, улучшает физическую подготовленность обучающегося.
Принцип возрастного соответствия направлений физического воспитания
заключается в том, что программа по физической культуре учитывает возрастные и
индивидуальные особенности обучающихся, что способствует гармоничному
формированию двигательных умений и навыков.
Принцип наглядности предполагает как широкое использование зрительных
ощущений, восприятия образов, так и постоянную опору на свидетельства всех
471
других органов чувств, благодаря которым достигается непосредственный эффект
от содержания программы по физической культуре. В процессе физического
воспитания наглядность играет особенно важную роль, поскольку деятельность
обучающихся носит в основном практический характер и имеет одной из своих
специальных задач всестороннее развитие органов чувств.
Принцип доступности и индивидуализации означает требование
оптимального соответствия задач, средств и методов физического воспитания
возможностям обучающихся. При реализации принципа доступности учитывается
готовность обучающихся к освоению материала, выполнению той или иной
физической нагрузки и определяется мера доступности задания. Готовность к
выполнению заданий зависит от уровня физического и интеллектуального
развития, а также от их субъективной установки, выражающейся в
преднамеренном, целеустремлённом и волевом поведении обучающихся.
Принцип осознанности и активности предполагает осмысленное отношение
обучающихся к выполнению физических упражнений, осознание и
последовательность техники выполнения упражнений (комплексов упражнений),
техники дыхания, дозированности объёма и интенсивности выполнения
упражнений в соответствии с возможностями. Осознавая оздоровительное
воздействие физических упражнений на организм, обучающиеся учатся
самостоятельно и творчески решать двигательные задачи.
Принцип динамичности выражает общую тенденцию требований,
предъявляемых к обучающимся в соответствии с программой по физической
культуре, которая заключается в постановке и выполнении всё более трудных
новых заданий, в постепенном нарастании объёма и интенсивности и связанных с
ними нагрузок. Программой по физической культуре предусмотрено
регулярноеобновление заданий с общей тенденцией к росту физических нагрузок.
Принцип вариативности предполагает многообразие и гибкость
используемых в программе по физической культуре форм, средств и методов
обучения в зависимости от физического развития, индивидуальных особенностей и
функциональных возможностей обучающихся, которые описаны в программе по
физической культуре. Соблюдение этих принципов позволит обучающимся
достичь наиболее эффективных результатов.
Освоение программы по физической культуре предполагает соблюдение
главных педагогических правил: от известного к неизвестному, от лёгкого к
трудному, от простого к сложному. Планирование учебного материала
рекомендуется в соответствии с постепенным освоением теоретических знаний,
практических умений и навыков в учебной и самостоятельной физкультурной,
оздоровительной деятельности.
В основе программы по физической культуре лежит системнодеятельностный подход, целью которого является формирование у обучающихся
полного представления о возможностях физической культуры. В содержании
программы по физической культуре учитывается взаимосвязь изучаемых явлений и
процессов, что позволит успешно достигнуть планируемых результатов предметных, метапредметных и личностных.
472
Цели изучения учебного предмета «Физическая культура» - формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать
ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации
активного отдыха.
Цели и задачи программы по физической культуре обеспечивают результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования по
учебному предмету «Физическая культура» в соответствии с ФГОС НОО.
К
направлению
первостепенной
значимости
при
реализации
образовательных функций физической культуры традиционно относят
формирование знаний основ физической культуры как науки области знаний о
человеке, прикладных умениях и навыках, основанных на физических упражнениях
для формирования и укрепления здоровья, физического развития и физического
совершенствования, повышения физической и умственной работоспособности, и
как одного из основных компонентов общей культуры человека.
Используемые в образовательной деятельности технологии программы по
физической культуре позволяют решать преемственно комплекс основных задач
физической культуры на всех уровнях общего образования.
В содержании программы по физической культуре учтены основные
направления развития познавательной активности человека, включая знания о
природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке
(психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе
(историко-социологические основы деятельности).
Задача физической культуры состоит в формировании системы
физкультурных знаний, жизненно важных прикладных умений и навыков,
основанных на физических упражнениях для укрепления здоровья (физического,
социального и психологического), освоении упражнений основной гимнастики,
плавания как жизненно важных навыков человека, овладение умениями
организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (например, распорядок
дня, утренняя гимнастика, гимнастические минутки, подвижные и
общеразвивающие игры), умении применять правила безопасности при
выполнении физических упражнений и различных форм двигательной
деятельности и, как результат, - физическое воспитание, формирование здоровья и
здорового образа жизни.
Наряду с этим программа по физической культуре обеспечивает: единство
образовательного пространства на территории Российской Федерации с целью
реализации равных возможностей получения качественного начального общего
образования;
преемственность основных образовательных программ по физической
культуре дошкольного, начального общего и основного общего образования;
возможности формирования индивидуального подхода и различного уровня
сложности с учётом образовательных потребностей и способностей обучающихся
(включая одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья);
473
государственные гарантии качества начального общего образования,
личностного развития обучающихся;
овладение современными технологическими средствами в ходе обучения и в
повседневной жизни, освоение цифровых образовательных сред для проверки и
приобретения знаний, расширения возможностей личного образовательного
маршрута;
формирование у обучающихся знаний о месте физической культуры и спорта
в национальной стратегии развития России, их исторической роли, вкладе
спортсменов России в мировое спортивное наследие;
освоение обучающимися технологий командной работы на основе личного
вклада каждого в решение общих задач, осознания личной ответственности,
объективной оценки своих и командных возможностей.
Приоритет индивидуального подхода в обучении позволяет обучающимся
осваивать программу по физической культуре в соответствии с возможностями
каждого.
Универсальными компетенциями обучающихся на этапе начального
образования по программе по физической культуре являются:
умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать
средства физической культуры для достижения цели динамики личного
физического развития и физического совершенствования;
умение
активно
включаться
в
коллективную
деятельность,
взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей, проявлять
лидерские качества в соревновательной деятельности, работоспособность в
учебно-тренировочном процессе, взаимопомощь при изучении и выполнении
физических упражнений;
умение доносить информацию в доступной, яркой, эмоциональной форме в
процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми, в том
числе при передаче информации на заданную тему, по общим сведениям теории
физической культуры, методикам выполнения физических упражнений, правилам
проведения общеразвивающих подвижных игр и игровых заданий;
умение работать над ошибками, в том числе при выполнении физических
упражнений, слышать замечания и рекомендации педагога, концентрироваться при
практическом выполнении заданий, ставить перед собой задачи гармоничного
физического развития.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры по
варианту N 1 федерального учебного плана - 303 часа: в 1 классе - 99 часов (3 часа в
неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в
неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
При планировании учебного материала по программе по физической
культуре рекомендуется реализовывать на уроках физической культуры учебный
план: для всех классов начального общего образования в объёме не менее 70%
учебных часов должно быть отведено на выполнение физических упражнений.
Планируемые результаты освоения программы по
физическойкультуре на уровне начального общего образования.
474
Личностные
результаты освоения программы по
физическойкультуре на уровне начального общего образования достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
Патриотическое воспитание: ценностное отношение к отечественному
спортивному, культурному, историческому и научному наследию, понимание
значения физической культуры в жизни современного общества, способность
владеть достоверной информацией о спортивных достижениях сборных команд по
видам спорта на международной спортивной арене, основных мировых и
отечественных тенденциях развития физической культуры для блага человека,
заинтересованность в научных знаниях о человеке.
Гражданское воспитание: представление о социальных нормах и правилах
межличностных отношений в коллективе, готовность к разнообразной совместной
деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, освоение и
выполнение физических упражнений, создание учебных проектов, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности,
готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков,
оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении
ошибок и способов их устранения.
Ценности научного познания:
знание истории развития представлений о физическом развитии и
воспитании человека в российской культурно-педагогической традиции;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по
физической культуре, необходимых для формирования здоровья и здоровых
привычек, физического развития и физического совершенствования;
познавательная и информационная культура, в том числе навыки
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой,
доступными техническими средствами информационных технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и
способность к самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному
выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем.
Формирование культуры здоровья:
осознание ценности своего здоровья для себя, общества, государства,
ответственное отношение к регулярным занятиям физической культурой, в том
числе освоению гимнастических упражнений и плавания как важных
жизнеобеспечивающих умений, установка на здоровый образ жизни,
475
необходимость
соблюдения правил безопасности при занятиях физической культурой и
спортом.
Экологическое воспитание:
экологически целесообразное отношение к природе, внимательное
отношение к человеку, его потребностям в жизнеобеспечивающих двигательных
действиях, ответственное отношение к собственному физическому и психическому
здоровью, осознание ценности соблюдения правил безопасного поведения в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
экологическое мышление, умение руководствоваться им в познавательной,
коммуникативной и социальной практике.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия, умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в физической
культуре (в пределах изученного), применять изученную терминологию в своих
устных и письменных высказываниях;
выявлять признаки положительного влияния занятий физической культурой
на работу организма, сохранение его здоровья и эмоционального благополучия;
моделировать правила безопасного поведения при освоении физических
упражнений, плавании;
устанавливать связь между физическими упражнениями и их влиянием на
развитие физических качеств;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с
определённым классификационным признаком: по признаку исторически
сложившихся систем физического воспитания, по преимущественной целевой
направленности их использования, преимущественному воздействию на развитие
отдельных качеств (способностей) человека;
приводить примеры и осуществлять демонстрацию гимнастических
упражнений, навыков плавания, ходьбы на лыжах (при условии наличия снежного
покрова), упражнений начальной подготовки по виду спорта (по выбору),
туристических физических упражнений;
самостоятельно (или в совместной деятельности) составлять комбинацию
упражнений для утренней гимнастики с индивидуальным дозированием
физических упражнений;
формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности, в том числе для целей эффективного развития физических качеств и
способностей в соответствии с сенситивными периодами развития, способности
конструктивно находить решение и действовать даже в ситуациях неуспеха;
овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями,
476
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами,
использовать знания и умения в области культуры движения, эстетического
восприятия в учебной деятельности иных учебных предметов;
использовать информацию, полученную посредством наблюдений,
просмотра видеоматериалов, иллюстраций, для эффективного физического
развития, в том числе с использованием гимнастических, игровых, спортивных,
туристических физических упражнений;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым
выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования
для решения конкретных учебных задач.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать
реплики-уточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи,
аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в
диалоге;
описывать влияние физической культуры на здоровье и эмоциональное
благополучие человека;
строить гипотезы о возможных отрицательных последствиях нарушения
правил при выполнении физических движений, в играх и игровых заданиях,
спортивных эстафетах;
организовывать (при содействии взрослого или самостоятельно) игры,
спортивные эстафеты, выполнение физических упражнений в коллективе, включая
обсуждение цели общей деятельности, распределение ролей, выполнение
функциональных обязанностей, осуществление действий для достижения
результата;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и
пожелания, оказывать при необходимости помощь;
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении задач выполнения физических упражнений, игровых заданий и игр на
уроках, во внеурочной и внешкольной физкультурной деятельности;
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
оценивать влияние занятий физической подготовкой на состояние своего
организма (снятие утомляемости, улучшение настроения, уменьшение частоты
простудных заболеваний);
контролировать состояние организма на уроках физической культуры и в
самостоятельной повседневной физической деятельности по показателям частоты
пульса и самочувствия;
предусматривать возникновение возможных ситуаций, опасных для здоровья
477
и жизни;
проявлять волевую саморегуляцию при планировании и выполнении
намеченных планов организации своей жизнедеятельности, проявлять стремление
к успешной образовательной, в том числе физкультурно-спортивной, деятельности,
анализировать свои ошибки;
осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Физическая культура»
отражают опыт обучающихся в физкультурной деятельности.
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания,
установленного программой по физической культуре, выделяются: полученные
знания, освоенные обучающимися, умения и способы действий, специфические для
предметной области «Физическая культура» периода развития начального общего
образования, виды деятельности по получению новых знаний, их интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных и новых ситуациях.
В состав предметных результатов по освоению обязательного содержания
включены физические упражнения:
гимнастические
упражнения,
характеризующиеся
многообразием
искусственно созданных движений и действий, эффективность которых
оценивается избирательностью воздействия на строение и функции организма, а
также правильностью, красотой и координационной сложностью всех движений;
игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий
(элементарных движений, бега, бросков и других), которые выполняются в
разнообразных вариантах в соответствии с изменяющейся игровой ситуацией и
оцениваются по эффективности влияния на организм в целом и по конечному
результату действия (например, точнее бросить, быстрее добежать, выполнить в
соответствии с предлагаемой техникой выполнения или конечным результатом
задания);
туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки,
преодоление препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде, эффективность
которых оценивается комплексным воздействием на организм и результативностью
преодоления расстояния и препятствий на местности;
спортивные упражнения объединяют ту группу действий, исполнение
которых искусственно стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной
спортивной классификацией и является предметом специализации для достижения
максимальных спортивных результатов. К последней группе в программе по
физической культуре условно относятся некоторые физические упражнения
первых трёх трупп, если им присущи перечисленные признаки (спортивные
гимнастические упражнения, спортивные игровые упражнения, спортивные
туристические упражнения).
Предметные результаты представлены по годам обучения и отражают
сформированность у обучающихся определённых умений.
478
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
различать основные предметные области физической культуры (гимнастика,
игры, туризм, спорт);
формулировать правила составления распорядка дня с использованием
знаний принципов личной гигиены, требований к одежде и обуви для занятий
физическими упражнениями в зале и на улице, иметь представление о здоровом
образе жизни, о важности ведения активного образа жизни, формулировать
основные правила безопасного поведения в местах занятий физическими
упражнениями (в спортивном зале, на спортивной площадке, в бассейне);
формулировать простейшие правила закаливания и организации
самостоятельных занятий физическими упражнениями, применять их в
повседневной жизни, понимать и раскрывать значение регулярного выполнения
гимнастических упражнений для гармоничного развития, описывать формы
наблюдения за динамикой развития гибкости и координационных способностей;
иметь представление об основных видах разминки.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими
физическими упражнениями:
выбирать гимнастические упражнения для формирования стопы, осанки в
положении стоя, сидя и при ходьбе, упражнения для развития гибкости и
координации;
составлять и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением
утренней гимнастики, физкультминуток, выполнения упражнений гимнастики,
измерять и демонстрировать в записи индивидуальные показатели длины и массы
тела, сравнивать их значения с рекомендуемыми для гармоничного развития
значениями.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты,
строевые упражнения:
участвовать в спортивных эстафетах, развивающих подвижных играх, в том
числе ролевых, с заданиями на выполнение движений под музыку и с
использованием танцевальных шагов, выполнять игровые задания для знакомства с
видами спорта, плаванием, основами туристической деятельности, общаться и
взаимодействовать в игровой деятельности, выполнять команды и строевые
упражнения.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать технику выполнения гимнастических упражнений для
формирования опорно-двигательного аппарата, включая гимнастический шаг,
мягкий бег;
упражнения основной гимнастики на развитие физических качеств (гибкость,
координация), эффективность развития которых приходится на период начального
общего образования, и развития силы, основанной на удержании
479
собственного веса;
осваивать
гимнастические
упражнения
на
развитие
моторики,
координационно-скоростных способностей, в том числе с использованием
гимнастических предметов (скакалка, мяч);
осваивать гимнастические упражнения, направленные на развитие жизненно
важных навыков и умений (группировка, кувырки, повороты в обе стороны,
равновесие на каждой ноге попеременно, прыжки толчком с двух ног вперёд, назад,
с поворотом в обе стороны;
осваивать способы игровой деятельности.
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
описывать технику выполнения освоенных гимнастических упражнений по
видам разминки, отмечать динамику развития личных физических качеств:
гибкости, силы, координационно-скоростных способностей;
кратко излагать историю физической культуры, гимнастики, олимпийского
движения, некоторых видов спорта, излагать и находить информацию о ГТО, его
нормативов, описывать технику удержания на воде и основных общеразвивающих
гимнастических упражнений как жизненно важных навыков человека, понимать и
раскрывать правила поведения на воде, формулировать правила проведения
водных процедур, воздушных и солнечных ванн, гигиенические правила при
выполнении физических упражнений, во время купания и занятий плаванием,
характеризовать умение плавать.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими
физическими упражнениями:
выбирать и составлять комплексы упражнений основной гимнастики для
выполнения определённых задач, включая формирование свода стопы, укрепление
определённых групп мышц, увеличение подвижности суставов;
использовать технику контроля за соблюдением осанки и правильной
постановки стопы при ходьбе, характеризовать основные показатели физических
качеств и способностей человека (гибкость, сила, выносливость, координационные
и скоростные способности) и перечислять возрастной период для их эффективного
развития;
принимать решения в условиях игровой деятельности, оценивать правила
безопасности в процессе игры;
знать основные строевые команды.
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью:
составлять письменно и выполнять индивидуальный распорядок дня с
включением утренней гимнастики, физкультминуток, регулярных упражнений
гимнастики, измерять, сравнивать динамику развития физических качеств и
способностей: гибкости, координационных способностей, измерять (пальпаторно)
частоту сердечных сокращений при выполнении упражнений с различной
480
нагрузкой;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с
определённым классификационным признаком: по признаку исторически
сложившихся систем физического воспитания, по преимущественной целевой
направленности их использования, по преимущественному воздействию на
развитие отдельных качеств (способностей) человека.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты,
командные перестроения:
участвовать в играх и игровых заданиях, спортивных эстафетах;
устанавливать ролевое участие членов команды; выполнять перестроения.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать физические упражнения на развитие гибкости и координационноскоростных способностей;
осваивать и демонстрировать технику перемещения гимнастическим шагом,
мягким бегом вперёд, назад, прыжками, подскоками, галопом;
осваивать и демонстрировать технику выполнения подводящих,
гимнастических и акробатических упражнений, танцевальных шагов, работы с
гимнастическими предметами для развития моторики, пространственного
воображения, меткости, гибкости, координационно-скоростных способностей;
демонстрировать равновесие стоя и в полуприседе на каждой ноге
попеременно, прыжки на месте с полуповоротом с прямыми ногами и в
группировке (в обе стороны);
осваивать технику плавания одним или несколькими спортивными стилями
плавания (при наличии материально-технического обеспечения).
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
представлять и описывать структуру спортивного движения в нашей стране,
формулировать отличие задач физической культуры от задач спорта;
выполнять задания на составление комплексов физических упражнений по
преимущественной целевой направленности их использования, находить и
представлять материал по заданной теме, объяснять связь физических упражнений
для формирования и укрепления здоровья, развития памяти, разговорной речи,
мышления;
представлять и описывать общее строение человека, называть основные
части костного скелета человека и основные группы мышц;
описывать технику выполнения освоенных физических упражнений;
формулировать основные правила безопасного поведения на занятиях по
физической культуре;
находить информацию о возрастных периодах, когда эффективно
развивается каждое из следующих физических качеств: гибкость, координация,
быстрота, сила, выносливость;
различать упражнения по воздействию на развитие основных физических
481
качеств и способностей человека;
различать упражнения на развитие моторики;
объяснять технику дыхания под водой, технику удержания тела на воде;
формулировать основные правила выполнения спортивных упражнений (по
виду спорта на выбор);
выявлять характерные ошибки при выполнении физических упражнений.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими
физическими упражнениями:
самостоятельно проводить разминку по её видам: общую, партерную,
разминку у опоры, характеризовать комплексы гимнастических упражнений по
целевому назначению;
организовывать проведение игр, игровых заданий и спортивных эстафет (на
выбор).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью:
определять максимально допустимую для себя нагрузку (амплитуду
движения) при выполнении физического упражнения, оценивать и объяснять меру
воздействия того или иного упражнения (по заданию) на основные физические
качества и способности;
проводить наблюдения за своим дыханием при выполнении упражнений
основной гимнастики.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты:
составлять, организовывать и проводить игры и игровые задания;
выполнять ролевые задания при проведении спортивных эстафет с
гимнастическим предметом/без гимнастического предмета (организатор эстафеты,
главный судья, капитан, член команды).
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать и выполнять технику разучиваемых физических упражнений и
комбинаций гимнастических упражнений с использованием в том числе
танцевальных шагов, поворотов, прыжков;
осваивать и выполнять технику спортивного плавания стилями (на выбор):
брасс, кроль на спине, кроль;
осваивать технику выполнения комплексов гимнастических упражнений для
развития гибкости, координационно-скоростных способностей;
осваивать универсальные умения при выполнении организующих
упражнений и жизненно важных навыков двигательной деятельности человека,
такие как: построение и перестроение, перемещения различными способами
передвижения, группировка, перекаты, повороты, прыжки, удержание на воде,
дыхание под водой и другие;
проявлять физические качества: гибкость, координацию - и демонстрировать
динамику их развития;
осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению
482
упражнений в оздоровительных формах занятий;
осваивать строевой и походный шаг.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
осваивать и демонстрировать технику стилей спортивного плавания (брасс,
кроль) с динамикой улучшения показателей скорости при плавании на
определённое расстояние;
осваивать комплексы гимнастических упражнений и упражнений акробатики
с использованием и без использования гимнастических предметов (мяч, скакалка);
осваивать универсальные умения прыжков, поворотов, равновесий, включая:
серию поворотов и прыжков на девяносто и сто восемьдесят градусов, прыжки с
толчком одной ногой, обеими ногами с прямыми и согнутыми коленями, прямо и с
полуповоротом, с места и с разбега, прыжки и подскоки через вращающуюся
скакалку;
осваивать универсальные умения ходьбы на лыжах (при возможных
погодных условиях), бега на скорость, метания теннисного мяча в заданную цель,
прыжков в высоту через планку, прыжков в длину и иное;
осваивать универсальные умения при выполнении специальных физических
упражнений, входящих в программу начальной подготовки по виду спорта (по
выбору).
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
определять и кратко характеризовать физическую культуру, её роль в общей
культуре человека, пересказывать тексты по истории физической культуры,
олимпизма, понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и
военной деятельностью;
называть направления физической культуры в классификации физических
упражнений по признаку исторически сложившихся систем физического
воспитания;
понимать и перечислять физические упражнения в классификации по
преимущественной целевой направленности;
формулировать основные задачи физической культуры, объяснять отличия
задач физической культуры от задач спорта;
характеризовать туристическую деятельность, её место в классификации
физических упражнений по признаку исторически сложившихся систем
физического воспитания и
отмечать роль туристической деятельности
в ориентировании на местности и жизнеобеспечении в трудных ситуациях;
давать основные определения по организации строевых упражнений: строй,
фланг, фронт, интервал, дистанция, направляющий, замыкающий, шеренга,
колонна;
знать строевые команды;
знать и применять методику определения результатов развития физических
качеств и способностей: гибкости, координационно-скоростных способностей;
483
определять ситуации, требующие применения правил предупреждения
травматизма;
определять состав спортивной одежды в зависимости от погодных условий и
условий занятий;
различать гимнастические упражнения по воздействию на развитие
физических качеств (сила, быстрота, координация, гибкость).
Способы физкультурной деятельности:
составлять индивидуальный режим дня, вести дневник наблюдений за своим
физическим развитием, в том числе оценивая своё состояние после закаливающих
процедур;
измерять показатели развития физических качеств и способностей по
методикам программы по физической культуре (гибкость, координационноскоростные способности);
объяснять технику разученных гимнастических упражнений и специальных
физических упражнений по виду спорта (по выбору);
общаться и взаимодействовать в игровой деятельности;
моделировать комплексы упражнений по заданной цели: на развитие
гибкости, координации, быстроты, моторики, улучшение подвижности суставов,
увеличение эластичности мышц, формирование стопы и осанки, развитие меткости
и другие;
составлять, организовывать и проводить подвижные игры с элементами
соревновательной деятельности.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению
упражнений в оздоровительных формах занятий (гимнастические минутки,
утренняя гимнастика, учебно-тренировочный процесс);
моделировать физические нагрузки для развития основных физических
качеств и способностей в зависимости от уровня физической подготовленности и
эффективности динамики развития физических качеств и способностей;
осваивать универсальные умения по контролю за величиной физической
нагрузки при выполнении упражнений на развитие физических качеств по частоте
сердечных сокращений;
осваивать навыки по самостоятельному выполнению гимнастических
упражнений при различных видах разминки: общей, партерной, разминки у опоры в целях обеспечения нагрузки на группы мышц в различных положениях (в
движении, лёжа, сидя, стоя);
принимать на себя ответственность за результаты эффективного развития
собственных физических качеств.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
осваивать и показывать универсальные умения при выполнении
организующих упражнений;
осваивать технику выполнения спортивных упражнений;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах
484
при разучивании специальных физических упражнений;
проявлять физические качества гибкости, координации и быстроты при
выполнении специальных физических упражнений и упражнений основной
гимнастики;
выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических упражнений
и техники плавания;
различать, выполнять и озвучивать строевые команды;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в группах при
разучивании и выполнении физических упражнений;
осваивать и демонстрировать технику различных стилей плавания (на
выбор), выполнять плавание на скорость;
описывать и демонстрировать правила соревновательной деятельности по
виду спорта (на выбор);
соблюдать правила техники безопасности при занятиях физической
культурой и спортом;
демонстрировать технику удержания гимнастических предметов (мяч,
скакалка) при передаче, броске, ловле, вращении, перекатах;
демонстрировать технику выполнения равновесий, поворотов, прыжков
толчком с одной ноги (попеременно), на месте и с разбега;
осваивать технику выполнения акробатических упражнений (кувырок,
колесо, шпагат/полушпагат, мост из различных положений по выбору, стойка на
руках);
осваивать технику танцевальных шагов, выполняемых индивидуально,
парами, в группах;
моделировать комплексы упражнений общей гимнастики по видам разминки
(общая, партерная, у опоры);
осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и
проведении подвижных игр, игровых заданий, спортивных эстафет;
осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и
игровой деятельности;
осваивать технические действия из спортивных игр.
Содержание обучения в 1 классе.
Физическая культура. Культура движения. Гимнастика. Регулярные занятия
физической культурой в рамках учебной и внеурочной деятельности. Основные
разделы урока.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы,
положения лёжа, сидя, у опоры.
Правила поведения на уроках физической культуры. Общие принципы
выполнения гимнастических упражнений. Гимнастический шаг. Гимнастический
(мягкий) бег. Основные хореографические позиции.
Место для занятий физическими упражнениями. Спортивное оборудование и
инвентарь. Одежда для занятий физическими упражнениями. Техника
безопасности при выполнении физических упражнений, проведении игр и
спортивных эстафет.
485
Распорядок дня. Личная гигиена. Основные правила личной гигиены.
Самоконтроль. Строевые команды, построение, расчёт.
Физические упражнения.
Упражнения по видам разминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Влияние выполнения
упражнений общей разминки на подготовку мышц тела к выполнению физических
упражнений. Освоение техники выполнения упражнений общей разминки с
контролем дыхания: приставные шаги вперёд на полной стопе (гимнастический
шаг), шаги с продвижением вперёд на полупальцах и пятках («казачок»), шаги с
продвижением вперёд на полупальцах с выпрямленными коленями и в полуприседе
(«жираф»), шаги с продвижением вперёд, сочетаемые с отведением рук назад на
горизонтальном уровне («конькобежец»). Освоение танцевальных позиций у
опоры.
Партерная разминка. Освоение техники выполнения упражнений для
формирования и развития опорно-двигательного аппарата: упражнения для
формирования стопы, укрепления мышц стопы, развития гибкости и подвижности
суставов («лягушонок»), упражнения для растяжки задней поверхности мышц
бедра и формирования выворотности стоп («крестик»), упражнения для укрепления
мышц ног, увеличения подвижности тазобедренных, коленных и голеностопных
суставов («велосипед»).
Упражнения для укрепления мышц тела и развития гибкости позвоночника,
упражнения для разогревания методом скручивания мышц спины («верёвочка»),
упражнения для укрепления мышц спины и увеличения их эластичности («рыбка»),
упражнения для развития гибкости позвоночника и плечевого пояса («мост») из
положения лёжа.
Подводящие упражнения
Группировка, кувырок в сторону, освоение подводящих упражнений к
выполнению продольных и поперечных шпагатов («ящерка»).
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим
предметом.
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вчетверо, перед собой, сложенной вдвое - поочерёдно в лицевой, боковой плоскостях.
Подскоки через скакалку вперёд, назад. Прыжки через скакалку вперёд, назад.
Игровые задания со скакалкой.
Удержание гимнастического мяча. Баланс мяча на ладони, передача мяча из
руки в руку. Одиночный отбив мяча от пола. Переброска мяча с ладони на тыльную
сторону руки и обратно. Перекат мяча по полу, по рукам. Бросок и ловля мяча.
Игровые задания с мячом.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных
навыков и умений.
Равновесие - колено вперёд попеременно каждой ногой. Равновесие
(«арабеск») попеременно каждой ногой. Повороты в обе стороны на сорок пять и
девяносто градусов. Прыжки толчком с двух ног вперёд, назад, с поворотом на
сорок пять и девяносто градусов в обе стороны.
486
Освоение танцевальных шагов: «буратино», «ковырялочка», «верёвочка».
Бег, сочетаемый с круговыми движениями руками.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
Музыкально-сценические игры. Игровые задания. Спортивные эстафеты с
мячом, со скакалкой. Спортивные игры с элементами единоборства.
Организующие команды и приёмы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд.
Содержание обучения во 2 классе.
Гармоничное физическое развитие. Контрольные измерения массы и длины
своего тела. Осанка. Занятия гимнастикой в Древней Греции. Древние
Олимпийские игры. Символ победы на Олимпийских играх. Возрождение
Олимпийских игр. Современная история Олимпийских игр. Виды гимнастики в
спорте и олимпийские гимнастические виды спорта. Всероссийские и
международные соревнования. Календарные соревнования.
Упражнения по видам разминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Повторение разученных
упражнений. Освоение техники выполнения упражнений общей разминки с
контролем дыхания: гимнастический бег вперёд, назад, приставные шаги на полной
стопе вперёд с движениями головой в стороны («индюшонок»), шаги в полном
приседе («гусиный шаг»), небольшие прыжки в полном приседе («мячик»), шаги с
наклоном туловища вперёд до касания грудью бедра («цапля»), приставные шаги в
сторону с наклонами («качалка»), наклоны туловища вперёд, попеременно касаясь
прямых ног животом, грудью («складочка»).
Партерная разминка. Повторение и освоение новых упражнений основной
гимнастики для формирования и развития опорно-двигательного аппарата,
включая: упражнения для формирования стопы, укрепления мышц стопы, развития
гибкости и подвижности суставов, упражнения для развития эластичности мышц
ног и формирования выворотности стоп, упражнения для укрепления мышц ног,
рук, упражнения для увеличения подвижности тазобедренных, коленных и
голеностопных суставов.
Освоение упражнений для укрепления мышц спины и брюшного пресса
(«берёзка»), упражнения для укрепления мышц спины («рыбка», «коробочка»),
упражнения для укрепления брюшного пресса («уголок»), упражнения для
укрепления мышц спины и увеличения их эластичности («киска»), упражнения для
развития гибкости: отведение ноги назад стоя на колене (махи назад) поочерёдно
правой и левой ногой, прямые ноги разведены в стороны, наклоны туловища
попеременно к каждой ноге, руки вверх, прижаты к ушам («коромысло»),
упражнение для укрепления мышц живота, развития координации, укрепления
мышц бедер («неваляшка»).
Разминка у опоры. Освоение упражнений для укрепления голеностопных
суставов, развития координации и увеличения эластичности мышц: стоя лицом к
гимнастической стенке (колени прямые, туловище и голова прямо, плечи опущены,
живот и таз подтянуты, руки в опоре на гимнастической стенке на высоте талии,
локти вниз), полуприсед (колени вперёд, вместе) - вытянуть колени - подняться на
487
полупальцы - опустить пятки на пол в исходное положение. Наклоны туловища
вперёд, назад и в сторону в опоре на полной стопе и на носках. Равновесие «пассе»
(в сторону, затем вперёд) в опоре на стопе и на носках. Равновесие с ногой вперёд
(горизонтально) и мах вперёд горизонтально. Приставные шаги в сторону и
повороты. Прыжки: ноги вместе (с прямыми и с согнутыми коленями), разножка на
сорок пять и девяносто градусов (вперёд и в сторону).
Подводящие упражнения, акробатические упражнения.
Освоение упражнений: кувырок вперёд, назад, шпагат, колесо, мост из
положения сидя, стоя и вставание из положения мост.
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим
предметом
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вдвое,
перед собой, ловля скакалки. Высокие прыжки вперёд через скакалку с двойным
махом вперёд. Игровые задания со скакалкой.
Бросок мяча в заданную плоскость и ловля мяча. Серия отбивов мяча.
Игровые задания, в том числе с мячом и скакалкой. Спортивные эстафеты с
гимнастическим предметом. Спортивные и туристические физические игры и
игровые задания.
Комбинации упражнений. Осваиваем соединение изученных упражнений в
комбинации.
Пример:
Исходное положение: стоя в VI позиции ног, колени вытянуты, рука с мячом
на ладони вперёд (локоть прямой) - бросок мяча в заданную плоскость (на шаг
вперёд) - шаг вперёд с поворотом тела на триста шестьдесят градусов - ловля мяча.
Пример:
Исходное положение: сидя в группировке - кувырок вперед-поворот «казак» подъём - стойка в VI позиции, руки опущены.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных
навыков и умений.
Плавательная подготовка.
Правила поведения в бассейне. Упражнения ознакомительного плавания:
освоение универсальных умений дыхания в воде. Освоение упражнений для
формирования навыков плавания: «поплавок», «морская звезда», «лягушонок»,
«весёлый дельфин». Освоение спортивных стилей плавания.
Основная гимнастика.
Освоение универсальных умений дыхания во время выполнения
гимнастических упражнений.
Освоение техники поворотов в обе стороны на сто восемьдесят и триста
шестьдесят градусов на одной ноге (попеременно), техники выполнения серии
поворотов колено вперёд, в сторону, поворот «казак», нога вперёд горизонтально.
Освоение техники выполнения прыжков толчком с одной ноги вперёд, с поворотом
на девяносто и сто восемьдесят градусов в обе стороны.
Освоение танцевальных шагов: шаги с подскоками (вперёд, назад, с
поворотом), шаги галопа (в сторону, вперёд), а также в сочетании с различными
488
подскоками, элементы русского танца («припадание»), элементы современного
танца.
Освоение упражнений на развитие силы: сгибание и разгибание рук в упоре
лёжа на полу.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
Ролевые игры и игровые задания с использованием освоенных упражнений и
танцевальных шагов. Спортивные эстафеты с мячом, со скакалкой. Спортивные
игры. Туристические игры и задания.
Организующие команды и приёмы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд и
строевых упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, стоя на
месте, повороты направо и налево, передвижение в колонне по одному с
равномерной скоростью
Содержание обучения в 3 классе.
Нагрузка. Влияние нагрузки на мышцы. Влияние утренней гимнастики и
регулярного выполнения физических упражнений на человека. Физические
упражнения. Классификация физических упражнений по направлениям.
Эффективность развития физических качеств в соответствии с сенситивными
периодами развития. Гимнастика и виды гимнастической разминки.
Основные группы мышц человека. Подводящие упражнения к выполнению
акробатических упражнений.
Моделирование физической нагрузки при выполнении гимнастических
упражнений для развития основных физических качеств.
Освоение навыков по самостоятельному ведению общей, партерной
разминки и разминки у опоры в группе.
Освоение и демонстрация приёмов выполнения различных комбинаций
гимнастических упражнений с использованием танцевальных шагов, поворотов,
прыжков, гимнастических и акробатических упражнений.
Подбор комплекса и демонстрация техники выполнения гимнастических
упражнений по преимущественной целевой направленности их использования.
Демонстрация умений построения и перестроения, перемещений
различными способами передвижений, включая перекаты, повороты, прыжки,
танцевальные шаги.
Организующие команды и приёмы.
Выполнение универсальных умений при выполнении организующих команд
и строевых упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, повороты
направо и налево, передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики,
комплексов гимнастических упражнений, подбор и выполнение комплексов
физкультминуток, утренней гимнастики.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики на
развитие отдельных мышечных групп.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики с учётом
489
особенностей режима работы мышц (динамичные, статичные).
Овладение техникой выполнения серии поворотов и прыжков, в том числе с
использованием гимнастических предметов.
Демонстрация универсальных умений:
выполнение
бросков
гимнастического мяча в заданную плоскость пространства одной рукой
(попеременно), двумя руками, имитация падения в группировке с кувырками, бег
(челночный), метание теннисного мяча в заданную цель, прыжки в высоту, в длину,
плавание.
Овладение техникой плавания на дистанцию не менее 25 метров (при
наличии материально-технической базы).
Освоение правил вида спорта (на выбор), освоение физических упражнений
для начальной подготовки по данному виду спорта.
Выполнение заданий в ролевых играх и игровых заданий.
Овладение техникой выполнения строевого шага и походного шага.
Шеренги, перестроения и движение в шеренгах. Повороты на месте и в движении.
Различные групповые выступления, в том числе освоение основных условий
участия во флешмобах.
Содержание обучения в 4 классе.
Физическое воспитание и физическое совершенствование. Спорт и
гимнастические виды спорта. Принципиальные различия спорта и физической
культуры. Ознакомление с видами спорта (на выбор) и правилами проведения
соревнований по виду спорта (на выбор).
Освоение методов подбора упражнений для физического совершенствования
и эффективного развития физических качеств по индивидуальной образовательной
траектории, в том числе для утренней гимнастики, увеличения эффективности
развития гибкости, координации. Самостоятельное проведение разминки по её
видам.
Освоение методов организации и проведения спортивных эстафет, игр и
игровых заданий, принципы проведения эстафет при ролевом участии (капитан
команды, участник, судья, организатор). Туристическая игровая и спортивная
игровая деятельность. Обеспечение индивидуального и коллективного творчества
по созданию эстафет, игровых заданий, флешмоба.
Овладение техникой выполнения простейших форм борьбы. Игровые
задания в рамках освоения упражнений единоборств и самообороны.
Освоение навыков туристической деятельности, включая сбор базового
снаряжения для туристического похода, составление маршрута на карте с
использованием компаса.
Освоение принципов определения максимально допустимой для себя
нагрузки (амплитуды движения) при выполнении физического упражнения.
Способы демонстрации результатов освоения программы по физической
культуре.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Овладение техникой выполнения комбинаций упражнений основной
гимнастики с элементами акробатики и танцевальных шагов.
490
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для развития
силы мышц рук (для удержания собственного веса).
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для
сбалансированности веса и роста; эстетических движений.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений на укрепление
мышц брюшного пресса, спины, мышц груди: «уголок» (усложнённый вариант),
упражнение для рук, упражнение «волна» вперёд, назад, упражнение для
укрепления мышц спины и увеличения эластичности мышц туловища.
Освоение акробатических упражнений: мост из положения стоя и поднятие
из моста, шпагаты: поперечный или продольный, стойка на руках, колесо.
Овладение техникой выполнения гимнастической, строевой и туристической
ходьбы и равномерного бега на 60 и 100 м.
Освоение прыжков в длину и высоту с места толчком двумя ногами, в высоту
с разбега (при наличии специального спортивного легкоатлетического
оборудования).
Овладение одним или более из спортивных стилей плавания на время и
дистанцию (на выбор) при наличии материально-технического обеспечения).
Освоение правил вида спорта (на выбор) и освоение физических упражнений
для начальной подготовки по данному виду спорта в соответствии со стандартами
спортивной подготовки.
Демонстрация универсальных умений:
выполнение
бросков
гимнастического мяча в заданную плоскость пространства одной рукой
(попеременно), двумя руками, имитация падения в группировке с кувырками,
перемещение на лыжах, бег (челночный), метание теннисного мяча в заданную
цель, прыжки в высоту, в длину, плавание.
Выполнение заданий в ролевых, туристических, спортивных играх.
Освоение строевого шага и походного шага. Шеренги, перестроения и
движение в шеренгах. Повороты на месте и в движении.
Овладение техникой выполнения групповых гимнастических и спортивных
упражнений.
Демонстрация результатов освоения программы по физической культуре.
491
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИ
Е 1КЛАСС
№п/ Наименованиеразделов итемпрограммы
п
Количествочасов
Всего Контрольные
работы
Раздел1.Знанияофизическойкультуре
1.1 рнанияофизическойкультуре
Итогопоразделу
10
10
Раздел2.Способыфизкультурнойдеятельности
2.1 Самостоятельныезанятияобщеразвивающимииздоровьеформирующимифизическимиупражнениями.
Самоконтроль
2.2 Самостоятельныеразвивающиеподвижныеигрыиспортивныеэстафеты
2.3 Строевые командыипостроения
4
5
1
Итогопоразделу
ФИЗИЧЕСКОЕСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
10
Раздел1.Физкультурно-оздоровительнаядеятельность
1.1 Освоениеупражненийосновнойгимнастики
1.2 Игры иигровыезадания, спортивныеэстафеты
1.3 Организующиекомандыиприёмы
34
20
2
Итогопоразделу
56
Раздел2.Спортивно-оздоровительнаядеятельность
2.1 Овладениефизическимиупражнениями
Итогопоразделу
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
2КЛАСС
№п/п Наименованиеразделовитемпрограммы
Раздел1.Знанияофизическойкультуре
1.1 рнанияофизическойкультуре
1.2 Основынавыковплавания
Итогопоразделу
Практические
работы
Электронные(цифровые)
о ресурсы
23
23
99
0
Количествочасов
Всего Контрольные
работы
10
Электронные(цифровые)обра
Практическиеработ зо
ы
4
1
5
Раздел2.Способыфизкультурнойдеятельности
2.1 Самостоятельныезанятияобщеразвивающимииздоровьеформирующимифизическимиупражнениями| 3
492
Самостоятельныеразвивающиеподвижныеигрыиспортивныеэстафеты,строевыерасчётыиупражнени 4
я
Итогопоразделу
7
2.2
493
№п/п Наименованиеразделовитемпрограммы
Количествочасов
Всего Контрольные
работы
ФИЗИЧЕСКОЕСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел1.Физкультурно-оздоровительнаядеятельность
1.1 Т ехникавыполненияупражненийосновной гимнастики
32
1.2 Игры иигровыезадания, спортивныеэстафеты
7
1.3 Организующиекомандыиприёмы
1
Итогопоразделу
40
Раздел2.Спортивно-оздоровительнаядеятельность
2.1 Техникавыполненияупражненийдляразвитиякоординациииразвитияжизненноважныхнавыковиумен 16
ий
Итогопоразделу
16
0
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
3КЛАСС
№п/п Наименованиеразделов итемпрограммы
Количествочасов
Всего Контрольные
работы
Раздел1.Знанияофизическойкультуре
1.1 Знанияофизическойкультуре
3
1.2 Основынавыковплавания
4
Итогопоразделу
7
Раздел2.Способыфизкультурнойдеятельности
2.1 Самостоятельныезанятияобщеразвивающимииздоровьеформирующимифизическимиупражнения 5
ми
2.2 Самостоятельныеразвивающиеподвижныеигрыиспортивныеэстафеты,строевыеупражнения
2
Итогопоразделу
7
ФИЗИЧЕСКОЕСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел1.Физкультурно-оздоровительнаядеятельность
1.1 Специальныеупражненияосновнойгимнастики
22
1.2 Игрыиигровыезадания
6
Итогопоразделу
28
Раздел2.Спортивно-оздоровительнаядеятельность
2.1 Комбинацииупражненийосновнойгимнастики
8
2.2
Спортивныеупражнения
Электронные(цифровые)обра
Практическиеработ зо
ы
fl
Электронные(цифровые)образ
Практическиеработ ов
ы
12
494
2.3 Туристическиефизическиеупражнения
2.4 Подготовкакдемонстрацииполученныхрезультатов
Итогопоразделу
2
4
26
№п/п Наименованиеразделов итемпрограммы
Количествочасов
Всего Контрольные
работы
68
0
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
4КЛАСС
№п/ Наименованиеразделов итемпрограммы
п
Раздел1.Знанияофизическойкультуре
1.1 Знанияофизическойкультуре
Итогопоразделу
Раздел2.Способыфизкультурнойдеятельности
2.1 Способыфизкультурнойдеятельности
Электронные(цифровые)образ
Практическиеработ ов
ы
0
Количествочасов
Всего Контрольные
работы
Практические
работы
Электронны
образователь
5
5
9
Итогопоразделу
9
ФИЗИЧЕСКОЕСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел1.Физкультурно-оздоровительнаядеятельность
1.1 Техникавыполненияспециальныхкомплексовупражненийосновнойгимнастики
17
1.2 Универсальныеуменияпосамостоятельномувыполнениюупражненийвоздоровительныхформахзанятийивыполнение
2
перемещений различными способами передвижений
1.3 Игрыиигровыезадания
4
Итогопоразделу
23
Раздел2.Спортивно-оздоровительнаядеятельность
2.1 Универсальныеумениявыполненияфизическихупражненийпривзаимодействиивгруппах
2
2.2 Универсальныеуменияплаванияспортивнымистилями
14
2.3 Универсальныеуменияудержания,броска,ловли,вращения,переката(передачи)гимнастическихпредметов(мяч,скакалка) 3
2.4 Универсальныеумения
удержанияравновесий,выполненияпрыжков, 4
поворотов,танцевальныхшаговиндивидуальноивгруппах, выполнение акробатических упражнений
2.5 Организацияипроведениеподвижныхигр,игровыхзаданий,спортивныхэстафет.Организацияучастиявсоревновательной 2
деятельности, контрольно-тестовых упражнениях, сдаче нормативов ГТО
2.6 Игры иигровыезадания, спортивныеэстафеты
3
2.7 Подготовкакдемонстрациидостигнутыхрезультатов
3
Итогопоразделу
31
495
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
496
1.10.11.
Учебный модуль «Легкая атлетика»
Учебный модуль "Легкая атлетика" реализуется в виде целостного
последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных
интересов обучающихся (во 2, Зклассах - по 34 часа);
Содержание модуля «Легкая атлетика».
Знания о легкой атлетике.
Простейшие сведения из истории возникновения и развития легкой атлетики.
Виды легкой атлетики (бег, прыжки, метания, спортивная ходьба).
Простейшие правила проведения соревнований по легкой атлетике (бег,
прыжки, метания).
Игры и развлечения при проведении занятий по легкой атлетике.
Словарь терминов и определений по легкой атлетике.
Общие сведения о размерах стадиона и легкоатлетического манежа.
Занятия легкой атлетикой (бегом) как средство укрепления здоровья,
закаливания организма человека и развития физических качеств.
Режим дня при занятиях легкой атлетикой.
Правила личной гигиены во время занятий легкой атлетикой.
Правила безопасного поведения при занятиях легкой атлетикой на стадионе,
в легкоатлетическом манеже (спортивном зале) и на местности.
Форма одежды для занятий различными видами легкой атлетики.
Способы самостоятельной деятельности.
Первые внешние признаки утомления во время занятий легкой атлетикой.
Способы самоконтроля за физической нагрузкой.
Правила
личной
гигиены,
требования
к
спортивной
одежде
(легкоатлетической экипировки) для занятий различными видами легкой атлетики.
Режим дня юного легкоатлета.
Выбор и подготовка места для занятий легкой атлетикой на стадионе, вне
стадиона, в легкоатлетическом манеже (спортивном зале).
Правила использования спортивного инвентаря для занятий различными
видами легкой атлетики.
Подбор и составление комплексов общеразвивающих, специальных и
имитационных упражнений для занятий различными видами легкой атлетики.
Организация и проведение подвижных игр с элементами бега, прыжков и
метаний во время активного отдыха и каникул.
Тестирование уровня физической подготовленности в беге, прыжках и
метаниях.
Физическое совершенствование.
Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения в различных
видах легкой атлетики.
Упражнения на развитие физических качеств, характерных для различных
видов легкой атлетики.
Подвижные игры с элементами различных видов легкой атлетики (на
стадионе, в легкоатлетическом манеже (спортивном зале):
игры, включающие элемент соревнования и не имеющие сюжета;
игры сюжетного характера;
командные игры;
беговые эстафеты;
сочетание беговых и прыжковых дисциплин;
сочетание беговых видов и видов метаний;
сочетание прыжков и метаний;
сочетание бега, прыжков и метаний.
Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения для
начального обучения основам техники бега, прыжков и метаний.
Основы соревновательной деятельности в различных видах легкой атлетики,
построенной по принципу эстафет в различных видах легкой атлетики с сочетанием
элементов бега, прыжков и метаний.
Тестовые упражнения по оценке физической подготовленности в легкой
атлетике. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля «Легкая атлетика» направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля «Легкая атлетика» на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные
результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России через достижения российских спортсменов через достижения
отечественных легкоатлетов;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и
взаимодействия в достижении общих целей при совместной деятельности на
принципах доброжелательности и взаимопомощи;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства достижении
поставленных целей на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой
и соревновательной деятельности по легкой атлетике;
проявление готовности соблюдать правила индивидуального и
коллективного безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой
деятельности и чрезвычайных ситуациях при занятии легкой атлетикой;
проявление положительных качеств личности и управление своими
эмоциями в различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности средствами легкой атлетики;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
При изучении модуля «Легкая атлетика» на уровне начального общего
498
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств и способов её осуществления;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия,
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
умение характеризовать действия и поступки, давать им анализ и
объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности и способность
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
определение общей цели и путей её достижения, умение договариваться о
распределении функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности,
оценка собственного поведения и поведения окружающих;
обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и
занятий физической культурой;
способность организации самостоятельной деятельности с учётом
требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации
места занятий видами лёгкой атлетики;
способность выделять и обосновывать эстетические признаки в физических
упражнениях, двигательных действиях, оценивать красоту телосложения и осанки,
сравнивать их с эталонными образцами;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
При изучении модуля «Легкая атлетика» на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные
результаты:
понимание роли и значении занятий легкой атлетикой для укрепления
здоровья, закаливания и развития физических качеств;
сформированность знаний по истории возникновения и развития легкой
атлетики;
сформированность представлений о различных видах бега, прыжков и
метаний, их сходстве и различиях, простейших правилах проведения соревнований
по легкой атлетикой;
сформированность навыков: безопасного поведения во время тренировок и
соревнований по легкой атлетике и в повседневной жизни, личной гигиены при
занятиях легкой атлетикой;
умение составлять и выполнять самостоятельно простейшие комплексы
общеразвивающих, специальных и имитационных упражнений для занятий
различными видами легкой атлетики;
способность выполнять технические элементы легкоатлетических
упражнений (бег, прыжки, метания);
умение организовывать и проводить подвижные игры, эстафеты с
элементами легкой атлетики во время активного отдыха и каникул;
умение определять внешние признаки утомления во время занятий легкой
атлеткой, особенно в беговых видах;
способность выполнять тестовые упражнения по физической
подготовленности в беге, прыжках и метаниях.
500
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Электронные (цифровые)
ресурсы
Количество часов
Всего
Контрольные работы Практические работы
Раздел 1.Знания о легкой атлетике
1.1
Знания о легкой атлетике
2
Итого по разделу
2
Раздел 2.Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
2
2
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1.Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения в различных видах легкой атлетики.
1.2
1.3
Упражнения на развитие физических качеств, характерных для различных видов легкой атлетики
6
6
6
Подвижные игры с элементами различных видов легкой атлетики (на стадионе, в легкоатлетическом манеже
(спортивном зале)
Итого по разделу
18
Раздел 2.Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Тестовые упражнения по оценке физической подготовленности в легкой атлетике.
6
2.2
Участие в соревновательной деятельности.
6
Итого по разделу
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
3 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
0
0
Количество часов
Всего
Электронные (цифровые)
ресурсы
Контрольные работы Практические работы
Раздел 1.Знания о легкой атлетике
1.1
Знания о легкой атлетике
Итого по разделу
2
2
Раздел 2.Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
2
2
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1.Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1 | |Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения в различных видах легкой атлетики.
6
501
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Электронные (цифровые)
ресурсы
Количество часов
Всего
Контрольные работы Практические работы
1.2
1.3
Упражнения на развитие физических качеств, характерных для различных видов легкой атлетики
Подвижные игры с элементами различных видов легкой атлетики (на стадионе, в легкоатлетическом манеже
(спортивном зале)
6
6
Итого по разделу
18
Раздел 2.Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Тестовые упражнения по оценке физической подготовленности в легкой атлетике.
6
2.2
Участие в соревновательной деятельности.
6
Итого по разделу
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
502
1.10.12.
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Программакурсавнеурочнойдеятельности«Разговорыоважном» (далее - программа) ориентирована на обеспечение
индивидуальных потребностей обучающихся
Задачейпедагога,работающегопопрограмме,являетсяразвитие
уобучающегосяценностногоотношениякРодине,природе,человеку,культуре, знаниям, здоровью, сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Педагогпомогаетобучающемуся:
в формировании его российской идентичности;
в формировании интереса к познанию;
в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного отношения к правам и свободам
других;
в выстраивании собственного поведения с позиции нравственныхи правовых норм;
в создании мотивации для участия в социально значимой деятельности;
в развитии у школьников общекультурной компетентности;
в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
в осознании своего места в обществе;
в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
в формировании готовности к личностному самоопределению.
Программаможет реализуется в течение одного учебного года, занятия проводятся1 раз в неделю,34/35учебныхчасов.
Занятияпопрограммепроводятсявформах,соответствующихвозрастным особенностям обучающихся и позволяющих
им
вырабатывать
собственную
мировоззренческую
позицию
по
обсуждаемым
темам
(например,
познавательныебеседы,деловыеигры,викторины,интервью,блиц-опросы и т. д.).
Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на уроках, но это не означает, что
учитель будет обязательно добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и чёткого воспроизведения нового
термина или понятия. В течение учебного года обучающиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же
понятий, что послужит постепенному осознанному их принятию.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием Государственного флага Российской
Федерации,
слушанием
(исполнением)ГосударственногогимнаРоссийскойФедерации.
503
Этомероприятиепроходитвобщемшкольномактовомзале.Затемобучающиеся
проходиттематическаячастьзанятия.
Содержание курса внеурочной деятельности
расходятсяпоклассам,где
Образ будущего. Ко Дню знаний. Иметь позитивный образ будущего - значит понимать, к чему стремиться, и
осознавать, что это придаёт жизни определённость, наполняя её глубокими смыслами и ценностями. Будущее России - это
образ сильного и независимого государства, благополучие которого напрямую зависит от наших действий уже сегодня. День
знаний - это праздник, который напоминает нам о важности и ценности образования, которое является основой позитивного
образа будущего, ведь в условиях стремительных изменений в мире крайне важно учиться на протяжении всей жизни, чтобы
идти в ногу со временем.
Век информации. 120 лет Информационному агентству России ТАСС. Информационное телеграфное агентство
России (ИТАР-ТАСС) - это крупнейшее мировое агентство, одна из самых цитируемых новостных служб страны. Агентство
неоднократно меняло названия, но всегда неизменными оставались его государственный статус и функции - быть
источником достоверной информации о России для всего мира. В век информации крайне важен навык критического
мышления. Необходимо уметь анализировать и оценивать информацию, распознавать фейки и не распространять их.
Дорогами России. «Российские железные дороги» - крупнейшая российская компания, с большой историей,
обеспечивающая пассажирские и транспортные перевозки. Вклад РЖД в совершенствование экономики страны.
Железнодорожный транспорт - самый устойчивый и надёжный для пассажиров: всепогодный, безопасный и
круглогодичный. Развитие транспортной сферы России. Профессии, связанные с железнодорожным транспортом.
Путь зерна. Российское сельское хозяйство - ключевая отрасль промышленности нашей страны, главной задачей
которой является производство продуктов питания. Агропромышленный комплекс России выполняет важнейшую миссию
по обеспечению всех россиян продовольствием, а его мощности позволяют обеспечивать пшеницей треть всего населения
планеты. Сельское хозяйство - это отрасль, которая объединила в себе традиции нашего народа с современными
технологиями: роботами, информационными системами, цифровыми устройствами. Разноплановость и востребованность
сельскохозяйственных профессий, технологичность и экономическая привлекательность отрасли (агрохолдинги,
фермерские хозяйства и т. п.).
День учителя. Учитель - одна из важнейших в обществе профессий. Назначение учителя - социальное служение,
образование и воспитание подрастающего поколения. В разные исторические времена труд учителя уважаем, социально
значим, оказывает влияние на развитие образования членов общества. Учитель - советчик, помощник, участник
504
познавательной деятельности школьников.
Легенды о России. Любовь к Родине, патриотизм - качества гражданина России. Знание истории страны, историческая
правда, сохранение исторической памяти - основа мировоззренческого суверенитета страны. Попытки исказить роль России
в мировой истории - одна из стратегий информационной войны против нашей страны.
Что значит быть взрослым? Быть взрослым - это нести ответственность за себя, своих близких и свою страну.
Активная жизненная позиция, созидательный подход к жизни, умение принимать решения и осознавать их значение, жить в
соответствии с духовно-нравственными ценностями общества - основа взрослого человека. Проекты, в которых младший
школьник может проявлять свою ответственность и заботу о других.
Как создать крепкую семью. День отца. Семья как ценность для каждого гражданина страны. Крепкая семья - защита
и забота каждого члена семьи о своих близких. Образ крепкой семьи в литературных произведениях. Преемственность
поколений: семейные ценности и традиции (любовь, взаимопонимание, участие в семейном хозяйстве, воспитании детей).
Особое отношение к старшему поколению, проявление действенного уважения, внимания к бабушкам и дедушкам, забота о
них.
Гостеприимная Россия. Ко Дню народного единства. Гостеприимство - качество, объединяющее все народы
России. Семейные традиции встречи гостей, кулинарные традиции народов России. Путешествие по России - это знакомство
с культурой, историей и традициями разных народов. Гастрономический туризм - это вид путешествий, основой которого
являются поездки туристов по стране с целью знакомства с особенностями местной кухни и кулинарных традиций.
Твой вклад в общее дело. Уплата налогов - это коллективная и личная ответственность, вклад гражданина в
благополучие государства и общества. Ни одно государство не может обойтись без налогов, это основа бюджета страны,
основной источник дохода. Своим небольшим вкладом мы создаём будущее страны, процветание России. Каким будет мой
личный вклад в общее дело? С заботой к себе и окружающим.Доброта и забота - качества настоящего человека, способного
оказывать помощь и поддержку, проявлять милосердие. Доброе дело: кому оно необходимо и для кого предназначено.
Добрые дела граждан России: благотворительность и пожертвование как проявление добрых чувств и заботы об
окружающих.
День матери. Мать, мама - главные в жизни человека слова. Мать - хозяйка в доме, хранительница семейного очага,
воспитательница детей. Материнство - это счастье и ответственность. Многодетные матери: примеры из истории и
современной жизни. «Мать-героиня» - высшее звание Российской Федерации. Как поздравить маму в её праздник - День
матери?
Миссия-милосердие (ко Дню волонтёра). Кто такой волонтёр? Деятельность волонтёров как социальное служение в
военное и мирное время: примеры из истории и современной жизни. Милосердие и забота - качества волонтёров.
505
Направления волонтёрской деятельности: экологическое, социальное, медицинское, цифровое и т. д. Зооволонтёрство возможность заботы и помощи животным.
День Героев Отечества. Герои Отечества - это самоотверженные и мужественные люди, которые любят свою Родину
и трудятся во благо Отчизны. Качества героя - человека, ценою собственной жизни и здоровья спасающего других: смелость
и отвага, самопожертвование и ответственность за судьбу других. Проявление уважения к героям, стремление воспитывать у
себя волевые качества: смелость, решительность, стремление прийти на помощь. Участники СВО - защитники будущего
нашей страны.
Как пишут законы? Для чего нужны законы? Как менялся свод российских законов от древних времён до наших
дней. Законодательная власть в России. Что такое права и обязанности гражданина? От инициативы людей до закона: как
появляется закон? Работа депутатов: от проблемы - к решению (позитивные примеры).
Одна страна - одни традиции. Новогодние традиции, объединяющие все народы России. Новый год - любимый
семейный праздник. История возникновения новогоднего праздника в России. Участие детей в подготовке и встрече Нового
года. Подарки и пожелания на Новый год. История создания новогодних игрушек. О чём люди мечтают в Новый год.
День российской печати. Праздник посвящён работникам печати, в том числе редакторам, журналистам, издателям,
корректорам, - всем, кто в той или иной степени связан с печатью. Российские традиции издательского дела, история
праздника. Издание печатных средств информации - коллективный труд людей многих профессий. Школьные средства
массовой информации.
День студента. День российского студенчества: история праздника и его традиции. История основания Московского
государственного университета имени М.В. Ломоносова. Студенческие годы - это путь к овладению профессией,
возможность для творчества и самореализации. Наука: научные открытия позволяют улучшать жизнь людей, обеспечивают
прогресс общества. Науку делают талантливые, творческие, увлечённые люди.
БРИКС (тема о международных отношениях). Роль нашей страны в современном мире. БРИКС - символ
многополярности мира. Единство и многообразие стран БРИКС. Взаимная поддержка помогает государствам развивать
торговлю и экономику, обмениваться знаниями и опытом в различных сферах жизни общества. Россия успешно развивает
контакты с широким кругом союзников и партнёров. Значение российской культуры для всего мира.
Бизнес и технологическое предпринимательство. Что сегодня делается для успешного развития экономики России?
Учиться сегодня нужно так, чтобы суметь в дальнейшем повысить уровень своего образования, перестроиться на
использование новых цифровых технологий там, где их раньше никогда не было. Искусственный интеллект и человек.
Стратегия взаимодействия.
506
Искусственный интеллект - стратегическая отрасль в России, оптимизирующая процессы и повышающая
эффективность производства. Искусственный интеллект - помощник человека. ИИ помогает только при условии, если сам
человек обладает хорошими знаниями и критическим мышлением. Правила безопасного использования цифровых ресурсов.
Что значит служить Отечеству? 280 лет со дня рождения Ф. Ушакова. День защитника Отечества: исторические
традиции. Профессия военного: кто её выбирает сегодня. Защита Отечества - обязанность гражданина Российской
Федерации, проявление любви к родной земле, Родине. Честь и воинский долг. 280-летие со дня рождения великого русского
флотоводца Ф.Ф. Ушакова. Качества российского воина: смелость, героизм, самопожертвование.
Арктика - территория развития. Многообразие и красота природы России: представление о природных
особенностях Арктики. Зима в Арктике самая холодная, снежная и суровая. Животные Арктики. Российские исследователи
Арктики. Россия - мировой лидер атомной отрасли. Атомный ледокольный флот, развитие Северного морского пути.
Знакомство с проектами развития Арктики.
Международный женский день. Международный женский день - праздник благодарности и любви к женщине.
Женщина в современном обществе - труженица, мать, воспитатель детей. Великие женщины в истории России. Выдающиеся
женщины ХХ века, прославившие Россию.
Массовый спорт в России. Развитие массового спорта - вклад в благополучие и здоровье нации, будущие поколения
страны. Здоровый образ жизни, забота о собственном здоровье, спорт как важнейшая часть жизни современного человека.
Условия развития массового спорта в России.
День воссоединения Крыма и Севастополя с Россией. 100-летие Артека. История и традиции Артека. После
воссоединения Крыма и Севастополя с Россией Артек - это уникальный и современный комплекс из 9 лагерей, работающих
круглый год. Артек - пространство для творчества, саморазвития и самореализации.
Служение творчеством. Зачем людям искусство? 185 лет со дня рождения П.И. Чайковского. Искусство - это
способ общения и диалога между поколениями и народами. Роль музыки в жизни человека: музыка сопровождает человека с
рождения до конца жизни. Способность слушать, воспринимать и понимать музыку. Россия - страна с богатым культурным
наследием, страна великих композиторов, писателей, художников, признанных во всём мире. Произведения П.И.
Чайковского, служение своей стране творчеством.
Моя малая Родина (региональный и местный компонент). Россия - великая и уникальная страна, каждый из её
регионов прекрасен и неповторим своими природными, экономическими и другими ресурсами. Любовь к родному краю,
способность любоваться природой и беречь её - часть любви к Отчизне. Патриот честно трудится, заботится о процветании
своей страны, уважает её историю и культуру.
Герои космической отрасли. Исследования космоса помогают нам понять, как возникла наша Вселенная. Россия 507
лидер в развитии космической отрасли. Полёты в космос - это результат огромного труда большого коллектива учёных,
рабочих, космонавтов, которые обеспечили первенство нашей Родины в освоении космического пространства. В условиях
невесомости космонавты проводят сложные научные эксперименты, что позволяет российской науке продвигаться в
освоении новых материалов и создании новых технологий.
Гражданская авиация России. Значение авиации для жизни общества и каждого человека. Как мечта летать изменила
жизнь человека. Легендарная история развития российской гражданской авиации. Героизм конструкторов, инженеров и
лётчиков-испытателей первых российских самолётов. Мировые рекорды российских лётчиков. Современное авиастроение.
Профессии, связанные с авиацией.
Медицина России. Охрана здоровья граждан России - приоритет государственной политики страны. Современные
поликлиники и больницы. Достижения российской медицины. Технологии будущего в области медицины. Профессия врача
играет ключевую роль в поддержании и улучшении здоровья людей и их уровня жизни. Врач - не просто профессия, это
настоящее призвание, требующее не только знаний, но и человеческого сочувствия, служения обществу.
Что такое успех? (ко Дню труда). Труд - основа жизни человека и развития общества. Человек должен иметь знания и
умения, быть терпеливым и настойчивым, не бояться трудностей (труд и трудно - однокоренные слова), находить пути их
преодоления. Чтобы добиться долгосрочного успеха, нужно много трудиться. Профессии будущего: что будет нужно стране,
когда я вырасту?
80-летие Победы в Великой Отечественной войне. День Победы - священная дата, память о которой передаётся от
поколения к поколению. Историческая память: память о подвиге нашего народа в годы Великой Отечественной войны.
Важно помнить нашу историю и чтить память всех людей, перенёсших тяготы войны. Бессмертный полк. Страницы
героического прошлого, которые нельзя забывать.
Жизнь в Движении. 19 мая - День детских общественных организаций. Детские общественные организации разных
поколений объединяли и объединяют активных, целеустремлённых ребят. Участники детских общественных организаций
находят друзей, вместе делают полезные дела и ощущают себя частью большого коллектива. Знакомство с проектами
«Орлята России» и Движение Первых.
Ценности, которые нас объединяют. Ценности - это важнейшие нравственные ориентиры для человека и общества.
Духовно-нравственные ценности России, объединяющие всех граждан страны.
Планируемые результаты освоения курса
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися следующих личностных,
508
метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты
В сфере гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине - России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве
человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, интерес к различным профессиям.
В сфере экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
509
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или
знакомых по опыту, делать выводы;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
педагогическим работником вопросов;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
выбирать источник получения информации, согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде, распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного педагогическимработником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, признавать
возможность существования разных точек зрения, корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления, подбирать иллюстративный материал к тексту выступления; принимать
цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
510
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий; устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок. Предметные результаты
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных областей, к которым имеет
отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Русский язык:
формирование первоначального представления о многообразии языков и культур на территории Российской
Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного
русского литературного языка; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка и
речевого этикета.
Литературное чтение:
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего
развития личности человека;
формирование первоначального представления о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества; овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста.
Иностранный язык:
знакомство представителей других стран с культурой России.
Математика и информатика:
развитие логического мышления;
приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической и текстовой форме, развитие умений
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы.
Окружающий мир:
51
1
формирование уважительного отношения к своей семье и семейным традициям, родному краю, России, её истории и
культуре, природе;
формирование чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
формирование первоначальных представлений о природных и социальных объектах как компонентах единого мира, о
многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы;
формирование основ рационального поведения и обоснованного принятия решений;
формирование первоначальных представлений о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и массовых
профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых объектах
Всемирного культурного и природного наследия в России, важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего России, основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и явления, выделяя их
существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о природе и
культуре родного края);
приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой, графической, аудиовизуальной) о
природе и обществе, безопасного использования электронных ресурсов образовательной организации и сети Интернет,
получения информации из источников в современной информационной среде;
формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения правил безопасного поведения в
окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с
людьми вне семьи, в сети Интернет, и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов;
приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в
окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики:
понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий
человека;
развитие умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к
сознательному самоограничению в поведении;
построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры как регуляторов
512
поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности; понимание ценности семьи;
овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания,осознание, что оскорбление представителей другой
веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на благо человека,
общества;
формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание», «прощение», «дружелюбие», находить
образы, приводить примеры проявления любви к ближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре, истории
России, современной жизни, открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства, знание общепринятых в российском обществе норм
морали, отношений и поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных
правах, свободах и обязанностях гражданина.
Изобразительное искусство:
выполнение творческих работ с использованием различных материалов и средств художественной выразительности
изобразительного искусства;
умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России.
Музыка:
знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Труд (технология):
формирование общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни человека и общества, многообразии
предметов материальной культуры.
Физическая культура:
формирование общих представлений о физической культуре и спорте, физической активности человека, физических
качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях;
развитие умения взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности, соблюдая правила
честной игры.
513
Тематическоепланирование
(1-2и3-4классы)
№п/
п
1
Темызанятий
Образбудущего.К
оДнюзнаний
Виды
Количествоч
1
деятельностиобу
Основноесодержание
асов
Электронныересурсы
чающихся
Иметьпозитивныйобраз
Познавательнаябесед
будущего-значитпонимать,кчемустр
а,просмотрвидеофра
емиться, иосознавать, что этопридаёт
гментов,выполнение
жизниопределённость,наполняяеёглу
интерактивныхзадан
бокимисмыслами иценностями.
ий,работа стекстовым
БудущееРоссии
-этообраз
сильногои
https://razgovor.edsoo.ru
ииллюстративнымма
териалом
независимогогосударства,благополу
чиекоторогонапрямуюзависит
от
нашихдействийужесегодня.
Деньзнаний-этопраздник,кот
орыйнапоминаетнам
оважностииценностиобразования,
котороеявляется
основойпозитивногообраза
514
будущего,ведьвусловияхстремител
ьныхизмененийвмирекрайневажно
учиться
на
протяжениивсей
жизни,чтобыидтивногусовременем.
Формирующиесяценности:
патриотизмсозидательныйтруд
2
Векинформации. 120лет
Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
1
Информационномуа
Информационноетелеграфноеагентс
а,просмотрвидеофра
гентствуРоссииТ АС С
твоРоссии
гментов,выполнение
(ИТАР-ТАСС)-этокрупнейшеемиро
интерактивныхзадан
воеагентство,однаизсамыхцитируем
ий,работа стекстовым
ыхновостныхслужбстраны.
ииллюстративнымма
Агентствонеоднократноменялоназ
териалом
вания,новсегданеизменнымиостав
алисьегогосударственныйстатус и
функции- бытьисточникомдостоверной
информациио Россиидля всегомира.
Ввекинформациикрайне
важеннавыккритического
мышления.Необходимоуметьанализир
овать иоцениватьинформацию,
515
распознаватьфейки
ине
распространять
их. Формирующиесяценности:истори
ческаяпамятьипреемственност ьпоко
лений
3
ДорогамиРоссии
Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
1
а,просмотрвидеофра
«Российскиежелезныедороги»-кру
гментов,выполнение
пнейшаяроссийскаякомпания,сболь
интерактивныхзадан
шойисторией,обеспечивающаяпасс
ий,работа стекстовым
ажирские итранспортные
ииллюстративнымма
перевозки.ВкладРЖДв
териалом
совершенствованиеэкономикистр аны.
Железнодорожныйтранспорт-са
мыйустойчивыйинадёжныйдляп
ассажиров: всепогодный,безопас
ныйикруглогодичный.Развитиет
ранспортнойсферыРоссии.Проф
ессии,связанные
сжелезнодорожнымтранспортом.
Формирующиеся
ценности:коллективизм,пат
риотизм,единствонародовР
516
оссии
517
4
Путьзерна
сельское Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
Российское
1
хозяйство-ключеваяотрасльпром
ышленности
нашей
а,просмотрвидеофра
гментов,выполнение
интерактивныхзадан
страны,главнойзадачейкоторойяв ий,работа стекстовым
ляетсяпроизводствопродуктовпи ииллюстративнымма
тания.Агропромышленныйкомпл териалом
ексРоссиивыполняетважнейшую
миссиюпообеспечениювсехросси
ян
продовольствием,
аегомощности позволяюто
беспечиватьпшеницейтретьвсего
населенияпланеты. Сельское
хозяйство
-
это
отрасль,котораяобъединилавсебе
традициинашегонародассовреме
ннымитехнологиями:роботами,и
нформационнымисистемами,
цифровыми
518
устройствами.
519
Разноплановость
и
востребованностьсельскохозяйств
енных профессий,
технологичность и экономическая
привлекательность отрасли(агр
охолдинги, фермерские
хозяйстваит.п.). Формирующиеся
ценности:
созидательныйтруд
520
5
Деньучителя
1
Учитель-однаизважнейших
вобществепрофессий.Назначениеучит
еля-социальноеслужение,образование
ивоспитаниеподрастающегопоколени я.
Вразныеисторическиевременатруд
учителяуважаем,социальнозначим,
оказываетвлияние
Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
а,просмотрвидеофра
гментов,выполнение
интерактивныхзадан
ий,работа стекстовым
ииллюстративнымма
териалом
наразвитиеобразованиячленовобщест
ва.Учитель-советчик,
помощник,участник
521
познавательнойдеятельностиш
кольников.
Формирующиесяценности:патриотиз
м,гражданственност ь
6
ЛегендыоРоссии
1
ЛюбовькРодине,патриотизм-качества
Познавательнаябесед
гражданинаРоссии.
а,просмотрвидеофра
Знаниеисториистраны,историческая
гментов,выполнение
https://razgovor.edsoo.ru
правда,сохранениеисторической памяти- интерактивныхзадан
основамировоззренческогосуверени
ий,работа стекстовым
тетастраны.
ииллюстративнымма
Попыткиисказитьроль
териалом
Россиивмировойистории-одна
изстратегийинформационнойвойны
противнашейстраны. Формирующиес
яценности:патриотизм
7
Чтозначитбытьвзрослы
м?
1
Бытьвзрослым
этонестиответственностьзасебя,
своихблизкихисвоюстрану.
-
Познавательнаябесед
https://razgovor.edsoo.ru
а,просмотрвидеофра
гментов, выполнение
522
Активнаяжизненнаяпозиция,созидате
интерактивныхз
льныйподходкжизни,умениепринимат
аданий,работаст
ьрешения иосознаватьихзначение,
екстовым
житьвсоответствиисдуховно-нравс
ииллюстративнымма
твеннымиценностямиобщества-ос нова териалом
взрослогочеловека.
Проекты,вкоторыхмладший
школьникможет
проявлять
своюответственностьи заботуодругих.
Формирующиесяценно
сти'.высокиенравственныеидеалы
8
Каксоздатькрепкуюсем
ью.Деньотца
1
Семья
какценностьдля
Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
каждогогражданина
а,просмотрвидеофра
страны.Крепкаясемья-защитаиза
гментов,выполнение
ботакаждого
интерактивныхзадан
членасемьиосвоихблизких.Образкреп
ий,работа стекстовым
койсемьи
литературныхпроизведениях.
в ииллюстративнымма
териалом
Преемственностьпоколений:
семейныеценностиитрадиции(любовь,
взаимопонимание,участие
523
всемейномхозяйстве, воспитаниидетей).
Особое
отношение
кстаршемупоколению,проявлениед
ейственногоуважения,вниманиякба
бушкамидедушкам,забота
оних.
Формирующиесяценности:кре
пкаясемья
9
ГостеприимнаяРосс
Гостеприимство-
Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
ия.КоДнюнародного
качество,объединяющеевсенароды
а,просмотрвидеофра
единства
России.Семейныетрадициивстречиго
гментов,выполнение
стей,кулинарныетрадиции
интерактивныхзадан
народовРоссии.
ий,работа стекстовым
1
ПутешествиепоРоссии
-
этознакомствоскультурой,историей
ииллюстративнымма
териалом
итрадициямиразныхнародов.
Гастрономическийтуризм-этовидпуте
шествий,основой
которогоявляютсяпоездкитуристовпо
странесцельюзнакомства
524
сособенностямиместнойкухниику
линарныхтрадиций.
Формирующиесяценности:единство
народовРоссии,крепкаясемья
10
Твойвкладвобщееде ло
1
У платаналогов-этоколлективнаяили
чная
ответственность,вкладгражданинавб
лагополучиегосударстваиобщества.
Ниодногосударство
можетобойтись
не
безналогов,
этоосновабюджетастраны,основно
Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
а,просмотрвидеофра
гментов,выполнение
интерактивныхзадан
ий,работа стекстовым
ииллюстративнымма
териалом
йисточникдохода. Своимнебольшим
вкладом
мысоздаёмбудущеестраны,процвет
аниеРоссии.Какимбудетмой
личныйвкладв
общее
дело ? Формирующиесяценности:гра
жданственност ь,взаимопомощьив
заимоуважение, единствонародовРоссии
525
11
Сзаботойксебеио
1
кружающим
Добротаизабота-качестванастоящегоч
Познавательнаябесед
еловека,способногооказыватьпомощь
а,просмотрвидеофра
иподдержку,проявлятьмилосердие.
гментов,выполнение
Доброедело: комуононеобходимоидл
интерактивныхзадан
якогопредназначено.
ий,работа стекстовым
Добрыеделаграждан
ииллюстративнымма
России: благотворительность
териалом
https://razgovor.edsoo.ru
ипожертвованиекакпроявление
добрыхчувствизаботыобо кружающих.
Формирующиесяценности:жизнь,взаи
мопомощь,взаимоуважение, коллекти
визм
12
Деньматери
1
Мать,мама
-
главныев
жизничеловекаслова.Мать-хозяйка
вдоме,хранительницасемейногоочага,
воспитательницадетей.
Материнство-этосчастье
иответственность.Многодетныематер и:
Познавательнаябесед
https://razgovor.edsoo.ru
а,просмотрвидеофра
гментов,выполнение
интерактивныхзадан
ий,работа стекстовым
ииллюстративным
примерыизистории исовременнойжизни.
526
«Мать-героиня»-высшеезваниеРоссий
материалом
скойФедерации.
Какпоздравитьмамувеёпра
здник-Деньматери?
Формирующиесяценности:крепкаясем
ья
13
Миссия-милосердие(
коДнюволонтёра)
1
Ктотакойволонтёр?Деятельностьво
Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
лонтёровкак
а,просмотрвидеофра
социальноеслужениеввоенноеимир
гментов,выполнение
ноевремя: примерыизистории
интерактивныхзадан
исовременнойжизни.Милосердие и
ий,работа стекстовым
забота-качестваволонтёров.
ииллюстративнымма
Направленияволонтёрскойдеятель
териалом
ности:экологическое,социальное,м
едицинское,цифровоеит.д.
Зооволонтёрство-возможностьзаботы
ипомощиживотным.
Формирующиесяценности:
милосердие,взаимопомощьивзаимоува
жение
527
14
ДеньГероевОтече
ства
Познавательнаябесед
1
ГероиОтечества-этосамоотверженн
ыеимужественныелюди, которыелюбят
своюРодинуитрудятсявоблагоОтчи зны.
Качествагероя-человека,ценоюсобств
енной
жизнииздоровьяспасающегодругих:см
https://razgovor.edsoo.ru
а,просмотрвидеофра
гментов,выполнение
интерактивныхзадан
ий,работа стекстовым
ииллюстративнымма
териалом
елость
иотвага,самопожертвование
иответственностьзасудьбудругих.Пр
оявление
уважения
кгероям,стремлениевоспитыватьусеб
яволевыекачества:смелость,решитель
ность,стремлениеприйтинапомощь.
УчастникиСВО-защитникибу
дущегонашейстраны.
Формирующиесяценности:патрио тизм,
слуяжениеОтечествуиответственн
остьзаегосудьбу
528
15
Какпишутзаконы?
1
Длячего
нужны
законы?
Какменялсясводроссийскихзаконов
Познавательная
https://razgovor.edsoo.ru
беседа,просмотрвиде
офрагментов,
529
отдревнихвремёндонашихдней.
выполнениеинт
ЗаконодательнаявластьвРоссии.Чтот
ерактивныхзада
акое права иобязанностигражданина?
ний,работастекс
Отинициативылюдейдозакона: как
товым
появляется
ииллюстративнымма
закон?Работадепутатов: отпроблем ы-
териалом
крешению(позитивныепримеры).
Формирующиесяценности:жизньид
остоинство
16
Однастрана
-однитрадиции
Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
1
Новогодниетрадиции,объедин
а,просмотрвидеофра
яющиевсенародыРоссии.
гментов,выполнение
- интерактивныхзадан
Новыйгод
любимыйсемейныйпраздник.История
ий,работа стекстовым
возникновенияновогоднегопраздника
ииллюстративнымма
вРоссии. Участиедетейвподготовке
териалом
ивстрече
Новогогода.
ПодаркиипожеланиянаНовыйго д.
Историясозданияновогодних
530
игрушек.
531
ОчёмлюдимечтаютвНовыйгод.
Формирующиесяценности:
крепкаясемья,единствонародовРосси и
17
Деньроссийскойп
1
ечати
Праздникпосвящёнработникампечат и,в
томчисле
редакторам,журналистам,издателям,
степени
связан
https://razgovor.edsoo.ru
а,просмотрвидеофра
гментов,выполнение
интерактивныхзадан
корректорам,-всем,ктовтой или
иной
Познавательнаябесед
с
печатью.Российскиетрадиции
издательскогодела,историяпраздника .
ий,работа стекстовым
ииллюстративнымма
териалом
Изданиепечатныхсредств
информации-коллективныйтрудлюде
ймногихпрофессий.
Школьныесредствамассовойинформа
ции.
Формирующиесяценностиявысокиенр
авственныеидеалы,гуманизм
18
Деньстудента
1
Деньроссийскогостуденчества: история Познавательная
https://razgovor.edsoo.ru
праздникаи беседа,просмотрвиде
еготрадиции.ИсторияоснованияМоско
офрагментов,
532
вского
533
государственногоуниверситетаимени
выполнениеинт
М.В.Ломоносова.
ерактивныхзада
Студенческиегоды-этопутьков ладению ний,работастекс
профессией,возможностьдлятв
товым
орчестваисамореализации.
ииллюстративнымма
Наука: научныеоткрытияпозволяют
териалом
улучшатьжизньлюдей,обеспечиваю
тпрогрессобщества.Наукуделаютта
лантливые,творческие,увлечённыел юди.
Формирующиесяценности:служе ние
Отечествуиответственностьза
егосудьбу,коллективизм
19
БРИКС(тема
1
Рольнашейстранывсовременномми ре.
омеждународныхотнош
ениях)
БРИКС-
Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
а,просмотрвидеофра
символмногополярностимира.Един
гментов,выполнение
ствоимногообразие
интерактивныхзадан
стран
БРИКС. Взаимнаяподдержка
ий,работа стекстовым
помогаетгосударствамразвиватьтор
говлю
534
иэкономику,обмениваться
535
знаниямииопытомвразличныхсфе
рахжизни
ииллюстративнымма
териалом
общества.Россияуспешноразвива
етконтакты
сширокимкругом союзниковипартнёров.
Значениероссийскойкультурыдля
всегомира.
Форл1ирующ.иесяценности:л1ногонаци
ональноеединство
20
Бизнес
Чтосегодняделается
Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
итехнологическоепредп
дляуспешногоразвитияэкономикиРосс
а,просмотрвидеофра
ринимательство
ии?
гментов,выполнение
Учитьсясегоднянужнотак,чтобысум
интерактивныхзадан
етьвдальнейшемповыситьуровеньсв
ий,работа стекстовым
оегообразования,перестроиться
ииллюстративнымма
наиспользованиеновыхцифровыхте
териалом
1
хнологий
там,гдеихраньшеникогданебыло.
Формирующиесяценности:патриотиз
м,созидательнъ1йтруд
536
21
Искусственныйинтел
Искусственныйинтеллект
Познавательнаябесед
лектичеловек.Стратег
-стратегическаяотрасльв
а,просмотрвидеофра
иявзаимодействия
России,оптимизирующаяпроцессы
гментов,выполнение
иповышающаяэффективностьпроизво
интерактивныхзадан
дства. Искусственныйинтеллект
ий,работа стекстовым
1
https://razgovor.edsoo.ru
-помощникчеловека.ИИпомогаетто лько ииллюстративнымма
приусловии,
если
териалом
самчеловекобладаетхорошимизнан
иямиикритическиммышлением. Правила
безопасногоиспользованияцифровых
ресурсов. Формирующиесяценности:
патриотизм,
высокиенравственныеидеалы
22
Что
значит
День
Познавательнаябесед
служитьОтечеству?
защитникаОтечества:историческиетра
а,просмотрвидеофра
280
диции.Профессиявоенного:ктоеёвыби
гментов,выполнение
летсоднярождения
рает
интерактивных
Ф.Ушакова
сегодня.ЗащитаОтечества-обязанност
заданий,работа
1
https://razgovor.edsoo.ru
ьгражданинаРоссийскойФедерации,
537
проявлениелюбвикроднойземле,Роди
стекстовым
не.Честьивоинскийдолг.
ииллюстративнымма
280-летиесоднярождениявеликогор
териалом
усскогофлотоводцаФ.Ф.Ушакова.
Качествароссийскоговоина:смелост
ь,героизм,самопожертвование. Фор
мирующиесяценности:патриотизм
,
слузжениеОтечествуиответственн
остьзаегосудьбу
23
Арктика-территорияр
азвития
Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
1
Многообразиеи красотаприродыРоссии: а,просмотрвидеофра
представлени е
гментов,выполнение
оприродныхособенностяхАркти
интерактивныхзадан
ки.ЗимавАрктикесамаяхолодная,
ий,работа стекстовым
снежнаяисуровая.
ииллюстративнымма
ЖивотныеАрктики.
териалом
РоссийскиеисследователиАр ктики.
Россия
-мировой
лидератомнойотрасли.Атомныйледок
ольный
538
флот,развитиеСеверногоморского пути.
539
ЗнакомствоспроектамиразвитияАркти
ки.
Формирующиесяценности:па
триотизм
24
Международныйженск
1
ийдень
Международный женский день
Познавательнаябесед
и
-праздникблагодарности
а,просмотрвидеофра
любвикженщине. Женщинав
гментов,выполнение
современномобществе-тружениц
интерактивныхзадан
а,мать,воспитательдетей.
ий,работа стекстовым
Великиеженщиныв
истории
России.ВыдающиесяженщиныХХ
https://razgovor.edsoo.ru
ииллюстративнымма
териалом
века,прославившиеРоссию.
Формирующиесяценности:приоритет
духовногонадматериальным,крепкаяс
емья
25
Массовыйспортв
России
1
Развитиемассовогоспорта-вкладвбл
Познавательнаябесед
агополучиеи
а,просмотрвидеофра
здоровьенации,будущиепоколенияс
гментов,выполнение
траны.
интерактивных
https://razgovor.edsoo.ru
Здоровыйобразжизни,забота
540
особственномздоровье,спорткак
541
важнейшаячастьжизнисовременно
заданий,работас
гочеловека.Условияразвитиямассо вого текстовым
26
ДеньвоссоединенияКр
спорта вРоссии.
ииллюстративнымма
Формирующиесяценности:жизнь
териалом
Познавательнаябесед
1
ымаиСевастополяс
ИсторияитрадицииАртека.Послевоссо
а,просмотрвидеофра
Россией. 100-летиеАрт
единенияКрыма иСевастополя
гментов,выполнение
сРоссией
ека
интерактивныхзадан
Артек-этоуникальныйисовременный
ий,работа стекстовым
комплексиз9лагерей,работающихкру
ииллюстративнымма
глыйгод.
териалом
Артек-
https://razgovor.edsoo.ru
пространстводлятворчества,саморазв
ития исамореализации. Формирую
щиесяценности:историческа
япамятьипреемственност ьп околений
27
Служениетворчеств
Искусство-этоспособобщенияиди
Познавательнаябесед
ом.Зачемлюдямиску
алогамеждупоколениями
а,просмотрвидеофра
сство?185летсодня
инародами.Рольмузыкивжизни
гментов,выполнение
человека:музыкасопровождаетчеловек
интерактивных
1
https://razgovor.edsoo.ru
асрождениядоконца
542
рождения
заданий,работас
П.И.Чайковского
жизни.
текстовым
Способностьслушать,восприниматьи
ииллюстративнымма
пониматьмузыку.Россия-странасбогат
териалом
ымкультурнымнаследием,
странавеликихкомпозиторов,писателе
й,художников,
признанныхвовсёммире.Произведени я
П.И.Чайковского,служениесвоейстран
етворчеством.
Формирующиесяценности:пр
иоритет
духовногонадматериальным
28
МоямалаяРодина(регио
Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
1
нальный
иместныйкомпон ент)
а,просмотрвидеофра
Россия -великаяи уникальнаястрана,
гментов,выполнение
каждыйизеё
интерактивныхзадан
регионовпрекрасен
инеповторимсвоимиприродными,эко
ий,работа стекстовым
номическими идругими
ииллюстративнымма
ресурсами.Любовькродному краю,
териалом
способностьлюбоватьсяприродойиб
еречьеё-частьлюбви
кОтчизне.Патриотчестно
трудится,заботитсяопроцветании
543
своейстраны,уважаетеёисториюику
льтуру.
Формирующиесяценности'.патриотиз
м,приоритетдуховногонадматериаль
ным
29
Героикосмическойотра
сли
1
Исследованиякосмосапомогаютнамп
Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
онять,каквозникланашаВселенная.Ро
а,просмотрвидеофра
ссия-лидер вразвитиикосмической
гментов,выполнение
отрасли.Полётывкосмос-
это интерактивныхзадан
результатогромноготрудабольшогоко
ий,работа стекстовым
ллективаучёных,
ииллюстративнымма
рабочих,космонавтов,которыеобеспе
териалом
чилипервенствонашейРодины
восвоениикосмическогопространства.
Вусловияхневесомостикосмонавт
ыпроводятсложныенаучные
эксперименты,чтопозволяетроссий
скойнауке продвигатьсявосвоенииновых
544
материаловисозданииновыхтехнологи й.
Формирующиесяценности:патриотиз
м,служениеОтечеству
30
ГражданскаяавиацияРо
1
ссии
Значение
авиации
Познавательнаябесед
дляжизниобществаикаждогочелов
а,просмотрвидеофра
ека.Какмечталетатьизменилажизн
гментов,выполнение
ьчеловека.
интерактивныхзадан
Легендарнаяисторияразвитияроссий
ий,работа стекстовым
скойгражданскойавиации.Героизмко
ииллюстративнымма
нструкторов,инженеровилётчиков-и
териалом
https://razgovor.edsoo.ru
спытателейпервыхроссийскихсамолё
тов.
Мировыерекордыроссийскихлётчи
ков.Современноеавиастроение.Пр
офессии,связанныесавиацией.
Формирующиесяценности:слу
жениеОтечеству
31
МедицинаРоссии
1
ОхраназдоровьягражданРоссии-
Познавательная
приоритетгосударственной
беседа,просмотр
https://razgovor.edsoo.ru
545
политикистраны.Современныеполикл
видеофрагментов,вы
иникиибольницы.
полнениеинтерактив
Достиженияроссийскоймедицины.Тех
ныхзаданий,работа
нологиибудущего
в стекстовым
областимедицины.
ииллюстративнымма
Профессияврачаиграет
териалом
ключевуюрольвподдержаниииулучше
нииздоровьялюдейиихуровняжизни.В
рач-непростопрофессия, этонастоящее
призвание,требующеенетолькоз
наний,ноичеловеческогосочувст
вия,служенияобществу.
Формирующиесяценности:историчес
каяпамятьипреемственностьпоколен
ий,милосердие
32
Чтотакоеуспех?(к
оДнютруда)
1
Труд-основажизничеловекаираз
Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
витияобщества.
а,просмотрвидеофра
Человекдолжениметьзнанияиу
гментов,выполнение
мения,бытьтерпеливым
интерактивных
инастойчивым,небояться
546
заданий,работас
трудностей
(труд
текстовым
итрудно-однокоренныеслова),нах
ииллюстративнымма
одитьпутиихпреодоления.
териалом
Чтобыдобиться долгосрочногоуспеха,
нужномноготрудиться.Профессиибу
дущего-чтобудетнужностране,когдая
вырасту? Формирующиесяценности:соз
идательныйтруд
33
80-летиеПобедыв
Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
1
Великой
День
Победы-священная
Отечественнойвойне
дата,памятьокоторойпередаётся
гментов,выполнение
отпоколениякпоколению.
интерактивныхзадан
Историческаяпамять: память
ий,работа стекстовым
оподвигенашегонародавгодыВел
ииллюстративнымма
икойОтечественнойвойны.Важно
териалом
а,просмотрвидеофра
помнитьнашуисториюи чтитьпамятьвсех
людей,перенёсшихтяготывойны.
Бессмертныйполк.
Страницыгероическогопрошлого,кото
рые нельзязабывать.
547
Формирующиесяценности:ед
инствонародов
России,историческаяпамят ь
ипреемственностьпоколений
34
ЖизньвДвижении
1
19мая-Деньдетскихобщественных
Познавательнаябесед
организаций.Детскиеобщественны
а,просмотрвидеофра
еорганизацииразныхпоколенийобъ
гментов,выполнение
единялииобъединяютактивных,це
интерактивныхзадан
леустремлённыхребят.Участникид
ий,работа стекстовым
етских
ииллюстративнымма
общественныхорганизацийнаходятдр
териалом
https://razgovor.edsoo.ru
узей,вместеделают
полезныеделаиощущают
себячастьюбольшогоколлектива.
Знакомствоспроектами«Орлята
России»иДвижениеПервых. Фо
рмирующиесяценности:дружб
а,коллективизм
35
Ценности,которые
насобъединяют
1
Ценности-этоважнейшие
Познавательная
нравственныеориентиры
беседа,просмотр
https://razgovor.edsoo.ru
548
длячеловека
и
видеофрагментов,вы
общества.Духовно-нравственные
полнениеинтерактив
ценностиРоссии,объединяющиевс
ныхзаданий,работа
ехгражданстраны.
стекстовым
Формирующиесяценности:
ииллюстративнымма
традиционныероссийскиедуховно-нра
териалом
вственныеценности
ОБЩ ЕЕКОЛИЧЕСТВО
35
ЧАСО )ВПОПРОГРАММЕ
549
1.10.13.
Курсвнеурочнойдеятельности «Краеведение»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Краеведение»
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы курса внеурочной деятельности «Краеведение».
Пояснительная записка.
Программа курса внеурочной деятельности «Краеведение»в на уровне
начального общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования
ФГОС
НОО,
а
также
ориентирована
на
целевые
приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в рабочей программе воспитания.
Общее число часов, рекомендованных для изучения курса внеурочной
деятельности «Краеведение» - 135 часов: в 1 классе - 33 часа (1 час в неделю), во 2
классе - 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе - 34
часа (1 час в неделю).
Содержание курса внеурочной деятельности
1класс
Модуль «История Пензенского края»
Здесь мой дом. Твой город, село, район, область. Пенза - главный город
нашего края. Кремль, ров, вал, дозор, пушка, первые улицы: Московская, Лекарская
(Володарского), Троицкая (Кирова).
Традиционные ремёсла моего края. Традиционные ремёсла Пензенского
края. Ремесло, промысел, деревянная резьба, гончарный промысел, художественная
ковка металла и др.
Народные игры и праздники. Содержание и правила народных игр:
«Совушка» (русская народная игра), «В платке» (мордовская народная игра),
«Хромая лиса» (татарская народная игра), «Волк или заяц» (чувашская народная
игра) и др.
Твои знаменитые земляки - «память потомков». Знаменитые земляки- поэты
и писатели (М.Ю. Лермонтов и др.), защитники отечества (А. Максутов, Н.А.
Зиновьев и др.).
Героическое прошлое наших земляков. Знаменитые земляки герои:
Кижеватов А.М., Милюков А.И. и др., Страницы истории: биография героев, их
подвиг. Подвиг героев своей семьи.
Модуль «Литература и культура Пензенского края»
Фольклорные посиделки. Малые народные жанры: потешки, загадки,
считалочки, поговорки, побасёнки, заклички, колыбельные, их назначение,
особенности. Потешка - игровой народный фольклор. Загадки- средство развития
ума, сообразительности. Нравственные ценности, идеи, традиции, быт и культура.
Многоцветье народных сказок Пензенского края.Мордовская народная
сказка: «Пугливая мышь», татарская народная сказка: «Как Алдар ходил в гости»,
чувашская народная сказка «Маленькая птичка» и др.
Родная природа в произведениях писателей и художников Пензенского края.
550
Знакомство с художественными произведениями (на выбор): К.А. Савицкого, М. П.
Смирнова «Пройдись по Пензенскому краю», Е.В. Гололобов «Черёмуха», Матрёна
Платоновна Смирнова «Родимый дом», Д. Лёвин «Утро в деревне», Д.Л. Сысоев
«Жаркий сентябрь».
Писатели нашего края о детях и для детей. Атянин Ф.С «Воробей и медведь»,
А.П. Анисимова «Подарок деда Водяного».
О подвигах, о доблести, о славе защитников Отечества в различных видах
искусства. А.П. Немов «Коляска», «Мешочек с землёй»; А.А. Сазонов «Памяти
отца», произведения художников: А.В. Вилкова «Моя бабушка», В.Г. Курдова
«Возвращение».
Культурное наследие Пензенской области. Духовная сокровищница. Музей
одной картины им. Г.В. Мясникова, картинная галерея им. К.А.Савицкого,
культурно-исторический центр -природный источник «Кувака», музеи своего
города/района.
Модуль «География Пензенского края»
Богатство природы родного края. Растительный мир Пензенской области.
Наиболее распространённые деревья, кустарники, травы Пензенской области.
Животный мир Пензенской области. Наиболее распространённые звери,
птицы, насекомые Пензенской области.
Родного края облик многоликий. Какого мы роду- племени: народы
Пензенской области.Народы Пензенской области: русские, мордва, татары, чуваши
и др. Язык, особенности культуры народов.
Памятники природы родного края. Ахунский сосновый бор, сквер Музея
народного творчества. Сурское водохранилище. Ардымский шихан.
Модуль «Экология Пензенского края».
Услышать зов земли, которой ты частица. Возьмём под защиту. Красная
книга Пензенской области. Заповедные места, заказники моего края.
ЭКО-ЭХО: учимся экологическому стилю жизни. Будь другом всему
живому! Краткий обзор экологических проблем Пензенской области. Этические
правила экологического поведения.
Студия «ЭКОМЕДИА». Наш край сегодня. Анализ экологической сказки (по
выбору). Создание и разыгрывание экологической сказки «SOS-сигналы природы».
Мастерская «ЭКОАРТ». Знаки охраны природы для детей в картинках.
Эмблема «Берегите природу», её назначение. Творческая работа по созданию
эмблемы.
2класс
Модуль «История Пензенского края»
Моя малая родина. История села, района, города как части Пензенской
области, герб, главные улицы, памятники, достопримечательности.
Пенза - главный город нашего края.«Пенза - город-крепость». Острог,
воевода, посад, слобода, купец.
Народные традиции. Традиционные ремёсла моего края. Традиции
изготовления глиняной игрушки села Абашево Пензенской области. Ларион
Зоткин, свистульки, образы причудливых и фантастических животных и птиц,
роспись абашевской игрушки, значение цвета, дом-музей абашевских мастеров.
Народные игры и праздники. Содержание и правила народных игр: «Золотые
ворота» (русская народная игра), «Ветер-ветерки» (мордовская народная игра),
«Хлопушки» (татарская народная игра), «Луна или солнце» (чувашская народная
игра) и др.
Люди земли Пензенской. Твои знаменитые земляки - «память
потомков».Знаменитые земляки- поэты и писатели (Лермонтов М.Ю., Куприн,А.И.,
Белинский В.Г. и др.), защитники отечества (Д.Ф. Теличко,А. Максутов, А.И.
Милюков и др.).
Героическое
прошлое
наших
земляков.Значимыесобытияисторииродногокрая.
Модуль «Литература и культура Пензенского края»
Душа народа в фольклоре. Фольклорные посиделки. Малые народные жанры:
потешки, загадки, считалочки, поговорки, побасёнки, заклички,
колыбельные. Нравственные ценности, идеи, традиции, быт и культура. Роль
интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного
чтения: ритм, темп, сила голоса.
Многоцветье народных сказок Пензенского края. Театрализация народных
сказокПензенской области. Мордовская народная сказка: «Благодарный медведь»,
татарская народная сказка: «Бедняк и два бая»; чувашская народная сказка «Кот и
Воробей» и др.
Родная природа в произведениях писателей и художников Пензенского края.
Знакомство с художественными произведениями (на выбор): Д.Д. Злобина
«Родное», Л.И. Терёхина (Дорошина) «Тучковка», Г.Е. Горланов «Зимние сны»,
М.И. Кириллов «Яблочный спас», Б.В. Милавин «Инра», Ф.Н. Ракушин «Кипрей».
Д.Л. Сысоев «Антоновка», И.В. Попова «Хозяин лугов», «Иван-чай» и др.
Писатели нашего края о детях и для детей. Мищенко В.Д. «Сестренка»,
«Рыжик».
О подвигах, о доблести, о славе защитников Отечества в различных видах
искусства.В.Т. Горшунов «А у нас Победа!», произведения художников: И.В.
Поповой «Радость великой Победы», Ю.К. Бельдюсева «А мы из Пензы»; Н.М.,
Сидорова и А.С. Король из серии «Пенза и пензенцы» «Открытие памятника
Победы в г. Пензе»
Культурное наследие Пензенской области. «Золотые россыпи Присурья» каменная архитектура и деревянное зодчество - экскурс. Памятники архитектуры
своего района/города (усадьбы, церкви, монастыри).
Духовная
сокровищница.
ГБУК
«Пензенский
государственный
краеведческий музей», музей народного творчества - отдел ГБУК «Пензенский
краеведческий музей»;МБУК «Музей А.Г. Малышкина Мокшанского района
Пензенской области»; МБУК «Музей народного творчества Спасского района
Пензенской области».
Модуль «География Пензенского края»
Географические объекты Пензенской области.
Физическая карта
Пензенской области. Интерактивная карта Пензенской области с
552
административно-территориальным
делением.
Населённые
пункты,
географические объекты Пензенской области.
Растительный мир Пензенской области. Деревья, кустарники, травы
Пензенской области. Животный мир Пензенской области. Звери, птицы, насекомые
Пензенской области.
Какого мы роду- племени: народы Пензенской области. Национальный
состав своего класса.
Кругом родные всё места. Водные памятники природы Пензенской области:
озёра и родники. Исток Хопра.
Модуль «Экология Пензенского края»
Возьмём под защиту. Красная книга Пензенской области.
Будь другом всему живому. Экологические проблемы Пензенской области.
Этические правила экологического потребления и поведения.
Студия «ЭКОМЕДИА». Наш край сегодня. Экологические проблемы своего
города/села/улицы. Составление экологической сказки, агитплаката/фотоколлажа и
др.
Мастерская «ЭКОАРТ». Вторая жизнь» пластиковых крышек и бутылок.
3 класс
Модуль «История Пензенского края»
Здесь мой дом. Геральдика, язык геральдики, герб и флаг г. Пензы и
Пензенской области, гербы районов Пензенской области.
Пенза - главный город нашего края. Сторожевые башни, дозорная площадка,
колокол, соборная церковь Всемилостивого Спаса, Воеводский двор, приказная
изба и т.д. Традиционные ремёсла моего края. Стекольный промысел,
лозоплетение, керамический промысел, ковроткачество, золотое шитьё, вышивка,
вязание, пуховязание, художественная ковка металла, резьба по дереву, валяльный
промысел, шитьё костюмов, соломенная игрушка, музей народного творчества.
Твои знаменитые земляки - «память потомков». Знаменитые земляки:
Бурденко Н.Н., Савицкий Г.К., Лентулов А., Мейерхольд В.Э., Радищев А.Н.,
Пацаев В.И., Аблязин Д.М., Самокутяев А.М.и др.
Героическое прошлое наших земляков. Знаменитые земляки герои:
Кижеватов А.М., Пушанин И.И., Махалин А.Е. Страницы истории: биография
героев, их подвиг.
Модуль «Литература и культура Пензенского края»
Топонимика в устном народном творчестве. Легенды и предания народов
Пензенской области о происхождении названий рек, озёр, городов, деревень.
(Например, «Почему Сура так называется?», «О селе Шнаеве», «Как Пётр I
мордвина окрестил», «Почему Поим так называется?» и др.
Родная природа в произведениях писателей и художников Пензенского края.
Д. Злобина «Горит рябина под окном» - Ф.В. Сычков «Под рябиновым кустом»;
М.П. Смирнова «Стариков родник» - Д.Л. Сысоев «Яблони в цвету».
Писатели нашего края о детях и для детей. А.И. Куприн «Ральф» (в
сокращении), «Бальт» (в сокращении); Л.И. Терехина (Дорошина) «Найда».
О подвигах, о доблести, о славе защитников Отечества в различных видах
искусства. А.П. Анисимова «Песня про разведчика Рябова», О.М. Савин «Ночь»,
В.А. Кижняев «Горсть земли»; произведения художников: Ю.К. Бельдюсова «А мы
из Пензы», Г.В. Панкова - фронтовые зарисовки, картины Г.В. Жакова из серии
«Пензенцы - герои Советского союза».
Золотые россыпи Присурья» - каменная архитектура и деревянное зодчество экскурс. Памятники архитектуры регионального значения (усадьбы, церкви,
монастыри) по выбору.
Духовная сокровищница. Центр театрального искусства «Дом Мейерхольда»,
Театр доктора Дапертутто; Кукольный дом, театр юного зрителя; Драматический
театр им. А.В. Луначарского и др. Игра «Учимся читать афиши и покупать билет
онлайн».
Модуль «География Пензенского края»
Географические объекты Пензенской области. Местоположение, площадь,
численность населения и т.д. одного из населённых пунктов. Водоёмы:
местоположение, площадь, глубина, растения и животные.
Пройдись по Пензенскому краю. Составление путеводителя по своему
городу/районному центру/селу с указанием географических объектов местности,
выбранных для посещения.
Растительный мир Пензенской области. Деревья, кустарники, травы
Пензенской области.
Животный мир Пензенской области. Звери, птицы, насекомые Пензенской
области. Какого мы роду- племени: народы Пензенской области. Национальный
состав своего района/города.
Памятники природы родного края. Ахунский дендрарий, Морозовский
дендрарий, Белокаменный парк, Ботанический сад им. И.И. Спрыгина.
Модуль «Экология Пензенского края»
Заповедные места, заказники моего края. Заповедник «Приволжская
лесостепь». Назначение, особенности. Флора и фауна.
Возьмём под защиту. Животные и растения Пензенской области, занесённые
в Красную книгу России.
Будь другом всему живому. Бездомные животные. Причины, опасности,
помощь, питомники, волонтёрство. Забота о домашних питомцах.
Студия «ЭКОМЕДИА» Наш край сегодня. Экологический мини-проект
«Жизнь в стиле ЭКО. Один день из жизни третьеклассника».
Мастерская «ЭКОАРТ». «Учимся у природы» (создание экологических
украшений).
4 класс
Модуль «История Пензенского края»
Здесь мой дом. Древняя история народов Пензенского края. История
образования Пензенской области, её территориальный состав. Главный город,
история
возникновения.
Скульптурная
композиция
«Первопоселенец»,
историческая композиция «Оборонительный вал Пензы XVII века» и др.
Пенза - главный город нашего края. Как менялась Пенза, население, площадь,
достопримечательности в цифрах и фактах. История Пензенских улиц.
554
Улица Дворянская (Красная), Лекарская (Володарского), Пешая (Богданова),
Садовая (Лермонтова) и т.д.
Традиционные ремёсла моего края. Михайловская соломенная кукла,
Екатерина Медянцева, лозоплетение, плетение (из соломы, лыка, ивового прута),
ковроткачество и др.
Народные игры и праздники. Праздники народов Пензенского края, зимние,
весенние праздники. Национальные блюда, названия, способ приготовления.
Костюмы древних народов Пензенской области, детали костюма, их названия.
Твои знаменитые земляки - «память потомков». Знаменитые
земляки-учёные: Ключевский В.О., Яблочков П.Н., Бекетов А.Н., Буслаев Ф.И. и
др.
Героическое прошлое наших земляков. Знаменитые земляки-герои,
увековеченные в названиях городов, деревень, улиц, образовательных организаций
и др. Страницы истории: биография героев, их подвиг.
Модуль «Литература и культура Пензенского края»
Топонимика в устном народном творчестве. Происхождение названия своего
села, города, реки, озера и т.д.
Родная природа в произведениях писателей и художников Пензенского края.
М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива...», «Осень», Д. Злобина
«Запах зреющего мёда» и т.п.
Писатели нашего края о детях и для детей. А.А. Сазонов «Минька-дед и
Минька-внук», В.Е. Малязёв «Швейно-хоккейная история» и т.п.
О подвигах, о доблести, о славе защитников Отечества в различных видах
искусства. О.М. Савин «Пенза моего детства», М.Л. Савина «Война у каждого
своя», И.П. Токмакова «Сосны шумят» (отрывки); произведения художников: Г.В.
Жакова «Героические защитники Брестской крепости. А.М. Кижеватов» из серии
«Пензенцы - герои Советского Союза», М.Е. Валукина «После ухода немцев» и т.п.
Археологические памятники. Золотарёвское городище: время образования,
месторасположение, сооружения, археологические находки, легенды.
Золотые россыпи Присурья - каменная архитектура и деревянное зодчество экскурс. Памятники архитектуры федерального значения (усадьбы, церкви,
монастыри). Духовная сокровищница. Государственный Лермонтовский
музей-заповедник «Тарханы» в с. Лермонтово Белинского района, музей А. И.
Куприна в с. Наровчат, музей-усадьба В. Г. Белинского в г. Белинский; музей А. Н.
Радищева в с. Радищево; МБУК «Музей-заповедник» Наровчатского района
Пензенской области.
Модуль «География Пензенского края
Пройдись по Пензенскому краю. Объекты для туристических маршрутов по
уникальным географическим местам города Пензы (по выбору обучающихся):
Сквер 45 меридиан, Ахунский сосновый бор, река Сура и др.
Растительный мир Пензенской области. Деревья, кустарники, травы
Пензенской области.
Животный мир Пензенской области. Звери, птицы, насекомые Пензенской
области. Какого мы роду- племени: народы Пензенской области. Национальный
состав Пензенской области. Территориальное распределение.
Кругом родные всё места. Памятники природы Пензенской области. Их
значение для науки, образования, культуры, охраны природы.
Модуль «Экология Пензенского края»
Заповедные места, заказники моего края. Заповедник «Приволжская
лесостепь». Уникальность. Состав.
Возьмём под защиту. Животные и растения Пензенской области, занесённые
в Красную книгу России.
Будь другом всему живому. Загрязнение водоёмов, пластик, мусор и др.
Студия «ЭКОМЕДИА» Наш край сегодня. В. Сухомлинский «Какой след
должен оставить человек на Земле». Экологический десант «Сделаем
город/село/улицу и т.д. чище!» (с привлечением неравнодушных жителей).
Мастерская «ЭКОАРТ». Эковоркшоп «Праздник своими руками» по
созданию поделки, выполненной из природного и бросового материала, к одному
из праздников (Новому году, 8 Марта, 23 февраля, Дню Матери, Дню отца, Пасхе,
Дню семьи, любви и верности и т.д.)
Итоги изучения курса внеурочной деятельности «Краеведение» Основные
эмоции, знания, выводы, сомнения, открытия.
Планируемые результаты освоения учебного курса внеурочной деятельности
«краеведение» на уровне начального общего образования
В младшем школьном возрасте многие психические и личностные
новообразования находятся в стадии становления и не отражают завершённый этап
их развития. Это происходит индивидуально в соответствии с возможностями
ребёнка,темпомегообучаемости,особенностямисоциальнойсреды,вкоторойонживё
т,поэтомувыделятьпланируемыерезультатыосвоенияпрограммыкурса внеурочной
деятельности«Краеведение»вобластиличностныхиметапредметныхдостиженийпо
годамобучениянецелесообразно.
Исходя
из
этого,
планируемые
результатыначинаютсясхарактеристикиобобщённыхдостиженийвстановлениилич
ностныхиметапредметныхспособовдействийикачествсубъектаучебнойдеятельност
и,которыемогутбытьсформированыумладшихшкольниковкконцуобучения.
Личностные результаты
Личностные результаты изучения курса "Краеведение"характеризуют
готовность обучающихся руководствоваться традиционными социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности
обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
1) становление ценностного отношения к своей малой родине; понимание
естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
2) осознание своей этнокультурной и гражданской идентичности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя своего населенного пункта,
Пензенской области, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за
556
Родину, свой родной край, населенный пункт, народ и историю родного края,
осознание ответственности человека за общее благополучие родного края и родной
страны;
3) сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей малой
родины, уважения к своему и другим народам;
4) освоение содержания традиций культуры родного края, выраженной в её
архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве.
Духовно-нравственного воспитания:
1) проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их
взглядам, признанию их индивидуальности;
2) принятие существующих в обществе нравственно-этических норм
поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении
гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
3) применение правил совместной деятельности, проявление способности
договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре и другим видам искусства, которыми славится родной край,
восприимчивость к традициям и творчеству народов, населяющих Пензенскую
область, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной
деятельности;
Формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
1) выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том
числе информационной);
2)
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания.
Экологического воспитания:
1) осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических
норм поведения, бережного отношения к природе родного края, неприятие
действий, приносящих ей вред;
2) художественно-эстетическое наблюдение природы родного края и её
образа в произведениях искусства.
Ценностинаучногопознания:
1)ориентациявдеятельностинапервоначальныепредставленияонаучнойкарти
немира;
2)осознаниеценностипознания,проявлениепознавательногоинтереса,активно
сти,инициативности,любознательностиисамостоятельностивобогащениисвоихзна
ний,втомчислесиспользованиемразличныхинформационныхсредств.
Метапредметные результаты
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
1) понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и
социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в
изменяющейся действительности;
2) сравнивать объекты окружающего мира родного края, устанавливать
основания для сравнения, устанавливать аналогии;
3) выявлять недостаток информации для решения практической задачи на
основе предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
1) проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану
или выдвинутому предположению) наблюдения за явлениями/объектами природы
родного края;
2) определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных вопросов;
3) формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы,
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
4) проводить по предложенному плану несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина - следствие);
5) формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (исследования).
3) Работа с информацией:
1) использовать различные источники для поиска информации, выбирать
источник получения информации с учётом практической задачи;
2) согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
3) находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую, аудиовизуальную информацию;
4) читать и интерпретировать графически представленную информацию
(схему, таблицу, иллюстрацию);
5) соблюдать правила информационной безопасности в условиях
контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);
6) анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с практической задачей;
7) фиксировать полученные результаты в текстовой форме (выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1) в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников;
2) признавать возможность существования разных точек зрения; корректно
и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей
правоты;
3) соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное
отношение к собеседнику;
4) использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли
текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
558
5) создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
6) конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
7) находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об
изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
8) готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией
(текст, рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
а) планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия
по решению учебной задачи;
б)
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль:
а) осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
б) находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью
учителя);
в) предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях,
опасных для здоровья и жизни.
3) Самооценка:
а) объективно оценивать результаты своей деятельности;
б) оценивать целесообразность выбранных способов действия, при
необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
1) понимать значение коллективной деятельности для успешного решения
учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании
краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе работы
с краеведческим материалом);
2) коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
3)
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
4) выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять
и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не
допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия
взрослого;
5)
ответственно выполнять свою часть работы.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпогодамобучения
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
Модуль «История Пензенского края»:
•
воспроизводить название своего населённого пункта, региона;
•
проявлять уважение к традициям своего народа и других народов
Пензенской области;
•
приводить примеры знаменитых людей родного края;
•
приводить примеры изученных игр, традиций, обычаев и праздников
народов родного края; важных событий прошлого и настоящего родного края;
•
приобретать представления о народных художественных промыслах
родного края и опыт практической художественной деятельности по мотивам
игрушки выбранного промысла Пензенской области;
•
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы
народной игрушки, определять способы их изготовления.
Модуль «Литература и культура Пензенского края»:
•
сочинять небольшие сказки о родной природе по предложенному
началу;
•
получать представление о малых народных жанрах (потешках,
загадках, считалочках, поговорках, побасёнках, закличках, колыбельных), легендах
и сказках народов родного края;
•
находить в фольклоре и литературных произведениях
писателей-земляков отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры
разных народов, населяющих территорию Пензенской области;
•
приобретать представления о музеях нашего края; приводить примеры
культурных объектов родного края.
Модуль «География Пензенского края»:
•
получать представление о многообразии растительного и животного
мира Пензенской области, об уникальных памятниках природы;
•
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в
родном краевиды растений и животных;
•
получать представление о народах, населяющих Пензенскую область;
•
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
родного края и обществе.
Модуль «Экология Пензенского края»:
•
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в
родном крае охраняемые растения; основные группы животных (насекомые, рыбы,
птицы, звери);
•
описывать на основе опорных слов действия людей, направленные на
защиту и охрану редких животных и растениях Пензенской области (заповедник и
заказники);
•
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
•
вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные
впечатления, организованные педагогом;
•
оценивать примеры положительного и негативного отношения
человека к объектам природы родного края;
•
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы
экологической эмблемы (по вопросам учителя); выделять основные и
дополнительные детали, определять взаимное расположение; способы
изготовления.
•
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
560
ударения экологических сказок.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
Модуль «История Пензенского края»:
•
узнавать символику (гимн, герб, флаг) своего региона;
•
проявлять уважение к традициям своего народа и других народов
Пензенской области,
•
приводить примеры изученных игр, традиций, обычаев и праздников
народов родного края; важных событий прошлого и настоящего родного края;
•
приводить примеры знаменитых людей родного края;
•
приобретать представление о глиняной игрушке одного из народных
художественных промыслах родного края (абашевская игрушка) и опыт
практической художественно деятельности по мотивам игрушки данного промысла
(освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях абашевских
мастеров; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя);
Модуль «Литература и культура Пензенского края»:
•
называть произведения писателей Пензенского края о родной природе;
•
находить в фольклоре и литературных произведениях
писателей-земляков отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры
разных народов, населяющих территорию Пензенской области;
•
с уважением относиться к достижениям музыкальной и
художественной культуры родного края;
•
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные
экспонаты);
•
вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные
впечатления, организованные педагогом;
•
осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического
наблюдения архитектурных построек родного края, имеющих культурную
ценность;
•
приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
художников-пейзажистов и музыкантов родного края с уважением относиться к
достижениям музыкальной и художественной культуры Пензенской области;
•
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные
экспонаты);
•
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии задачей занятия (в том числе и безопасные
информационные ресурсы).
Модуль «География Пензенского края»:
•
находить на карте России свой регион и его главный город;
•
получать представление о населённых пунктах Пензенской области,
особенностях растительного и животного мира разных районов своего края;
•
описывать памятники природы Пензенской области;
•
распознавать изученные объекты окружающего мира родного края по
их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
•
проводить несложные наблюдения за памятниками природы родного
края;
•
осуществлять под руководством учителя элементарную проектную
деятельность (в малых группах) по объектам животного мира родного края.
Модуль «Экология Пензенского края»:
•
находить информацию о представителях флоры и фауны родного края,
нуждающихся в защите;
•
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
•
оценивать примеры положительного и негативного отношения
человека к объектам природы родного края;
•
вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные
впечатления, организованные педагогом;
•
осуществлять под руководством учителя элементарную проектную
деятельность (в малых группах) по экологическому стилю жизни: разрабатывать
замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать
готовый продукт;
•
приобретать опыт преобразования бытовых подручных
нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки;
•
сочинять по аналогии с прочитанным (экологические сказки) для своих
одноклассников или учеников 1 класса;
•
составлять рассказ на заданную тему в соответствии с задачей занятия.
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
Модуль «История Пензенского края»:
•
узнавать символику своего региона;
•
различать геральдику районов Пензенской области;
•
создавать эскиз макета крепости Пенза или участвовать в
коллективной работе по созданию такого макета;
•
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по
описанию изученные и распространённые в крае ремёсла;
•
проявлять интерес и уважение к людям, прославившим Пензенскую
область (врачам, учителям, художникам, музыкантам, режиссёрам, космонавтам,
спортсменам и др.).
•
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием
изученного материала на основе полученных знаний и умений;
•
использовать
возможности
компьютера
и
информационно-коммуникационных технологий для поиска необходимой
информации при выполнении обучающих, творческих и проектных заданий.
Модуль «Литература и культура Пензенского края»:
•
приводить примеры произведений фольклора разных народов
Пензенской области;
•
приводить примеры уникальных памятников культуры родного края;
•
собирать информацию о происхождении названий географических
562
объектов Пензенской области;
•
рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего
города (села), приобретать представления, аналитический и эмоциональный опыт
восприятия наиболее известных памятников архитектуры Пензенской области (в
том числе, на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь
обсуждать увиденные памятники;
•
приводить примеры достопримечательностей родного края и его
столицы.
Модуль «География Пензенского края»:
•
приводить примеры уникальных памятников природы родного
края;
•
находить сходства и различия во внешнем виде, костюмах,
предметах интерьера и бытовых принадлежностей у людей разных
национальностей своего края, проявлять уважение к ним.
Модуль «Экология Пензенского края»:
•
соблюдать правила нравственного поведения на природе и отношения
к животным;
•
называть черты экологического образа жизни, объяснять важность их
соблюдения; выбирать формы поведения, которые обеспечивают экологическое
поведение.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
Модуль «История Пензенского края»:
•
проявлять уважение к традициям народов, населяющих Пензенскую
область;
•
рассказывать о наиболее важных событиях истории Пензенской
области; знаменитых людях, прославивших родной край; достопримечательностях
родного края;
•
описывать на основе предложенного плана изученные объекты,
выделяя их существенные признаки, в том числе символику своего региона;
•
рассказывать об истории возникновения города Пензы, о названии его
улиц;
•
рассказывать об отличительных особенностях костюмов народов
Пензенского края;
•
находить информацию о знаменитых земляках-героях, увековеченных
в названиях городов, деревень, улиц, образовательных организаций и др.
Модуль «Литература и культура Пензенского края»:
•
находить в произведениях фольклора и художественной литературы
писателей-земляков отражение нравственных ценностей, факты бытовой и
духовной культуры;
•
приводить примеры произведений фольклора разных народов
Пензенской области;
•
объяснять происхождение названия своего села, города, реки, озера и
других природных и географических объектов своей малой родины;
•
создавать зарисовки памятников архитектуры родного края.
Модуль «География Пензенского края»:
•
называть наиболее значимые природные объекты Пензенской области;
•
рассказывать о лекарственных растениях своего края;
•
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания
о природе родного края;
•
проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану
или выдвинутому предположению несложные наблюдения за объектами природы
родного края;
•
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
простейших явлений и процессов в природе (в том числе сезонных изменений в
природе своей местности);
Модуль «Экология Пензенского края»:
•
называть экологические проблемы родного края и определять пути их
решения;
•
соблюдать правила нравственного поведения на природе и в
обращении с животными;
•
называть черты экологического образа жизни, объяснять важность их
соблюдения; выбирать формы поведения, которые обеспечивают экологическое
поведение.
564
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС (33 часа)
№ п/п
1
Наименование разделов и тем
программы курса
Здесь мой дом.
Количество
часов Дата
1
Программное содержание
Твой город,
область.
Виды деятельности
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Модуль «История Пензенского края»
село, район, Экскурсия (в том числе и виртуальная), просмотр
Мультфильм о Пензенской области из
иллюстраций, видеофрагментов и других материалов цикла коротких пластилиновых
о родном крае, труде людей. Выполнение рисунков мультфильмов о разных регионах РФ
для выставки по теме занятия.
(«Мульти-Россия»)
https://youtu.be/ku5ORjGNjuM
https://leamingapps.org/wateh?v=po3dv
4qg222
SJggu.S
2
Пенза - главный город нашего
края.
1
3
Традиционные ремёсла моего
края.
2
1) Региональная общественная
организация краеведов Пензенской
области. https://kraeved-pnz.ru / 2) Весь
Пензенский край.
Историческая топография Пензенской
области.
http://www. suslony.ru/Penzagebiet/Penz
Kray.htm
Пенза
город-крепость. Этический диалог по теме. Экскурсия (в том числе и 1) Сайт Региональной общественной
Кремль, ров, вал, дозор, пушка, виртуальная), просмотр иллюстраций,
организации краеведов Пензенской
первые улицы: Московская,
видеофрагментов и других материалов о главном
областиhttps://kraeved-pnz.ru/
Лекарская
(Володарского), городе родного края».
2) «Добро пожаловать в Пензенскую
Троицкая (Кирова).
область». Фильм первый: «В Пензе вся
история
России... »https://www.youtube.com/w
atch?v=AzzjQoDVQF0
Традиционные ремёсла
Работа с иллюстративным материалом:
1) Пензенский государственный
Пензенского края. Ремесло,
рассматривание и описание иллюстраций,
краеведческий музей. Музей народного
промысел, деревянная резьба,
фотоматериалов с изображением традиционных
творчества:
гончарный промысел,
ремёсел жителей области; игры, викторины по теме, http://km-penza.ru/nashi-muzei/muzej-n
художественная ковка металла и практическая работа по созданию эскиза/модели
arodnogo-tvorchestva /
др.
народной игрушки.
2) «Добро пожаловать в Пензенскую
область». Фильм шестой.
565
4
Народные игры и праздники.
1
5
Твои знаменитые земляки «память потомков».
2
6
Героическое прошлое наших
земляков.
1
7
Фольклорные посиделки.
2
8
Многоцветье народных сказок
Пензенского края.
2
Родная природа в произведениях
писателей и
1
9
https://youtu.be/BZRmMT4uaL8
3)Живой журнал
https://old-penza. livej ournal. com/
Разучивание игр народов Пензенской области, беседа ГБУК «Пензенский областной Дом
Содержание и правила народных по теме и презентация традиционных народных
народного творчества». Детский игровой
игр: «Совушка» (русская народная праздников.
фольклор. Методические рекомендации,
игра), «В платке» (мордовская
Пенза, 2018.
народная игра), «Хромая лиса»
http://podnt.ru/metodrecommend
(татарская народная игра), «Волк
или заяц» (чувашская народная
игра) и др.
Знаменитые земляки- поэты и
«Добро пожаловать в Пензенскую
писатели (М.Ю. Лермонтов и др.), Экскурсии, целевые прогулки, просмотр
область». Фильм четвёртый.
фотографий, видеофрагментов и других материалов о https://www.youtube.com/watch?v=vhS
защитники отечества (А.
Максутов, Н.А. Зиновьев и др.). людях, прославивших Пензенскую область.
bOaS jg0
Знаменитые земляки герои:
Этический диалог по теме;
Герои страны.
Кижеватов А.М., Милюков А.И. и экскурсия (в том числе и виртуальная), просмотр
Кижеватов А.И.:
др., Страницы истории:
иллюстраций, видеофрагментов и других материалов https://warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero
биография героев, их подвиг.
о героях-земляках. Составление вместе со старшими id=2440
Подвиг героев своей семьи.
родственниками рассказа о героических подвигах
Милюков А.И.:
членов семьи.
https://warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero
id=1167
Модуль «Литература и культура Пензенского края»
Анализ текстов потешек, закличек, считалок,
Малые народные жанры:
поговорок, побасёнок и.т.д.; определять способы
потешки, загадки, считалочки,
выразительного исполнения для произведений
поговорки, побасёнки, заклички, данных жанров. Фольклорные семейные посиделки.
колыбельные, их назначение,
особенности. Потешка - игровой
народный фольклор. Загадкисредство развития ума,
сообразительности.
Нравственные ценности, идеи,
традиции, быт и культура.
Мордовская народная сказка:
Чтение/прослушивание и анализ народных сказок
«Пугливая мышь», татарская
Пензенского края; создание альбома иллюстраций к
народная сказка: «Как Алдар
прочитанным произведениям.
ходил в гости», чувашская
народная сказка «Маленькая
птичка» и др.
Знакомство с художественными
Просмотр и обсуждение репродукций работ
Пензенских художников; чтение/прослушивание и
А.П. Анисимова. Песни и сказки
Пензенской области:
https://dl.liblermont.ru/DL/August 17/P
esni i skazki penzenskoi oblasti.pdf/vi ew
1)А.П. Анисимова. Песни и сказки
Пензенской области:
https://dl.liblermont.ru/DL/August 17/P
esni i skazki penzenskoi oblasti.pdf/vi ew
2) Сказки Поволжья.
Мультимедийная
онлайн-библиотекаhttp://xn--80aemcfj
ckzbis8msb.xn--p1ai/story/chuv
Библиографический список.
Пензенские поэты - детям. Для детей
566
художников Пензенского края.
произведениями (на
анализ произведений писателей о родной природе
выбор)Картины К.А. Савицкого. Пензенского края; творческая работа: сочинение
М. П. Смирнова «Пройдись по
сказки.
Пензенскому краю» - Е.В.
Гололобов «Черёмуха»; Матрёна
Платоновна Смирнова «Родимый
дом» - Д. Лёвин «Утро в деревне»,
Д.Л. Сысоев «Жаркий сентябрь».
10
Писатели нашего края о детях и
для детей.
2
11
О подвигах, о доблести, о славе
защитников Отечества в
различных видах искусства.
1
Культурное наследие Пензенской
области.Духовная сокровищница.
1
Богатство природы! родного
края.Растительный мир
Пензенской области.
2
12
13.
6-12 лет. Составители: Г. А. Лисицина,
О. В. Семенова, О. И. Кащеева
http://penzacitylib.ru/index.php?option=
com k2&view=item&task=download&i
d=365 79f870da963e7b5f1aa76d14d23
f1f09&Itemid=146
Атянин Ф.С «Воробей и медведь», Чтение/прослушивание и анализ произведений
А.П. Анисимова «Подарок деда писателей нашего края о детях и для детей,
Водяного».
инсценирование понравившихся отрывков.
Библиографический список.
Пензенские поэты! - детям. Для детей
6-12 лет. Составители: Г. А.
Лисицина, О. В. Семенова, О. И.
Кащеева
Чтение/прослушивание и анализ литературных,
http://penzacitylib.ru/index.php?option=
А.П. Немов «Коляска», «Мешочек музыкальных и художественных произведений
com k2&view=item&task=download&i
d=365 79f870da963e7b5f1aa76d14d23
с землёй»; А.А. Сазонов «Памяти писателей нашего края о подвигах защитников
отца», произведения художников: Отечества; аргументация ответов на вопросы по теме f1f09&Itemid=146
А.В. Вилкова «Моя бабушка»,
беседы!.
В.Г. Курдова «Возвращение»,
Музей одной картины им. Г.В.
Экскурсия (в том числе и виртуальная), просмотр
1)Музей одной картины! им. Г.В.
Мясникова, картинная галерея им. иллюстраций, видеофрагментов и других материалов Мясникова https://clck.ru/sJAyt 2)
К.А.Савицкого,
о театрах и музеях нашего края.
Пензенская областная картинная галерея
культурно-исторический центр им. К.А. Савицкогоhttp://penza. gallery/
природный источник «Кувака»,
3) культурно-исторический центр музеи своего города/района.
природный источник
«Кvвака»http://kuvaka.r^u/
Модуль «География Пензенского края»
Наиболее распространённые
Просмотр фотографий, иллюстраций,
деревья, кустарники, травы
видеофрагментов и других материалов о растениях
Пензенской области.
родного края; наблюдение (экскурсия в природу);
познавательная игра.
Коротко и ясно о самом интересном.
Растения Пензенской области
https://xn—stb8d.xn--p1ai/Portfolio/11
2-2/
Растения Пензенской области
https://leammgapps. org/watch?v=px39
w7p5t22
14.
Животный мир Пензенской
2
Наиболее распространённые
Просмотр фотографий
Журнал iNaturalist
567
области.
звери, птицы, насекомые
Пензенской области.
иллюстраций, видеофрагментов и других материалов https://clck.ru/sKKXt
о животных родного края; виртуальная экскурсия; Птицы нашего края
художественное изображение животных, выставка. https://leamingapps.org/view6736136
НтЗЙ®
15
Родного края облик многоликий.
Какого мы роду- племени: народы
Пензенской области.
2
16
Памятники природы родного
края.
2
17.
Услышать зов земли, которой ты
частица. «Возьмём под защиту!»
2
18.
ЭКО-ЭХО: учимся
экологическому стилю жизни.
Будь другом всему живому!
2
19.
Студия «ЭКОМЕДИА» Наш
край сегодня.
Мастерская «ЭКОАРТ».
2
20.
1
Народы Пензенской области:
Этический диалог по теме;
русские, мордва, татары, чуваши и экскурсия (в том числе и виртуальная), просмотр
др. Язык, особенности культуры иллюстраций, видеофрагментов и других материалов Методическое пособие «Формирование
народов.
о народах, населяющих Пензенскую область.
толерантности у младших школьников»
Разучивание игр на сплочение и воспитание
https://dorogakdomu.ru/wp-content/uplo
толерантного отношения к людям разных
ads/2015/10/Formirovanie tolerantnosti
национальностей.
blok.pdf
2) Ульянова Е.Н Игра - как средство
формирования и сплочения коллектива
https://uspeh-konkurs.ru/page/main/dow
nload-publication/ 610
Ахунский сосновый бор, сквер
«Добро пожаловать в Пензенскую
Экскурсия (в том числе и виртуальная), просмотр
Музея народного творчества.
область». Фильм второй.
иллюстраций, видеофрагментов и других материалов https://www.youtube.com/watch?v=U3
Сурское водохранилище.
об уникальных природных объектах Пензенской
Ардымский шихан.
Tia4O4ors
области; подготовка сообщения для устного журнала
«Живая газета. Зелёные страницы».
Модуль «Экология Пензенского края»
Красная книга Пензенской
Просмотр
1)Красная книга Пензенской
области. Заповедные места,
иллюстраций, видеофрагментов и других материалов области.Грибы, лишайники, мхи,
заказники моего края.
по теме занятия. Конкурс рисунков животных и/или сосудистые
растений Пензенской области, нуждающихся в
растенияhttps://dck.ru/sJDzu
защите.
2) Красная книга Пензенской области.
Животные
https://booksee.org/book/1338967
Краткий обзор экологических
Нравственно-этическая игра, экологический
Экологические игры. Сборник
проблем Пензенской области.
флешмоб.
российского и зарубежного опыта в
Этические правила
Составление вопросов для экологической викторины области "игровой экологии"
экологического поведения.
«Эко-знайка».
https://clck.ru/sKGFc
Анализ экологической сказки (по Анализ, мораль сказки. Создание и разыгрывание
выбору).
экологической сказки «SOS-сигналы природы».
Знаки охраны природы для детей в Анализировать и обсуждать элементы эмблемы;
картинках. Эмблема «Берегите
составлять композицию; выбирать материалы и
природу», её
инструменты; производить оценку выполненной
Сборник экологических
сказок.https://dck.ru/VKLJN
Знаки охраны природы для детей в
картинках
https://clck.ru/ZRCva
568
назначение. Творческая работа по работы по критериям.
созданию эмблемы.
21
Резервные часы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПОПРОГРАММЕ
Рисунки и символы для экологических
проблем https://clck.ru/sKGAV
1
33
2 КЛАСС (34 ЧАСА)
№ п/п
1.
Наименование разделов и тем
программы курса
Моя малая родина. Здесь мой дом.
Количество Программное содержание
часов
1
Виды деятельности
Модуль «История Пензенского края»
История села, района, города как Экскурсия (в том числе и виртуальная), просмотр
части Пензенской области, герб, иллюстраций, видеофрагментов и других
главные улицы, памятники,
материалов о родном крае, труде людей;
достопримечательности.
Составлениесообщения/ мини-проекта
(припомощивзрослых «Родной город/село частица России».
Работа с использование дополнительных
источников информации (литературы, Интернет);
Дидактическиеигрыпотеме.
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
«Добро пожаловать в Пензенскую
область». Фильм
первыйhttps://www.youtube.com/watch?
v=AzzjQoDVQF0
ДидактическаяиграпотемеГерб
https://leamingapps.org/view12883527
Еяй»
Дидактическаяиграпотеме«Все ли
достопримечательности города Пензы вы
знаете?»
https://learningapps.org/view12857139
ЕЗДИВ
Дидактическаяигра с возможностью
играть одному или с друзьями
https://leamingapps.org/view14608669
Е£Ж§
569
Пенза - главный город нашего
края.
2.
1
3.
Народные традиции.
Традиционные ремёсла моего
края.
2
4.
Народные игры и праздники.
1
5.
Люди земли Пензенской.Твои
знаменитые земляки - «память
потомков».
1
6.
Героическое прошлое наших
земляков.
2
Душа народа в фольклоре.
Фольклорные посиделки.
1
7.
«Пенза - город-крепость». Острог, Экскурсия (в том числе и виртуальная), просмотр
воевода, посад, слобода, купец.
иллюстраций, видеофрагментов и других
материалов о главном городе родного края»;
проведение интервью с родителями, бабушками и
дедушками об истории города Пензы.
Региональная общественная организация
краеведов Пензенской области.
https://kraeved-pnz.ru /
Город-крепость Пенза Путешествие в
историю
https://penza-tour.livej ournal. com/52872.
html
Исследование этапов создания Абашевской
«Добро пожаловать в Пензенскую
Традиции изготовления глиняной игрушки;
область». Фильм седьмой: «Хрустальное
игрушки села Абашево
проект: «Абашевская игрушка - символ моего
сердце России».
Пензенской области. Ларион
края»; выставка работ.
http://welcome2penza.ru/
Зоткин, свистульки, образы
причудливых и фантастических
животных и птиц, роспись
абашевской игрушки, значение
цвета, дом-музей абашевских
мастеров.
Разучивание игр народов Пензенской области,
ГБУК «Пензенский областной Дом
беседа по теме и презентация традиционных
народного творчества». Детский игровой
Содержание и правила народных народных праздников.
фольклор. Методические рекомендации,
игр: «Золотые ворота» (русская
Пенза, 2018.
народная игра), «Ветер-ветерки»
http://podnt.ru/metodrecommend
(мордовская народная игра),
«Хлопушки» (татарская народная
игра), «Луна или солнце»
(чувашская народная игра) и др.
Знаменитые земляки- поэты и
Экскурсии, целевые прогулки, просмотр
«Добро пожаловать в Пензенскую
иллюстраций, видеофрагментов и других
область». Фильм четвёртый.
писатели (Лермонтов М.Ю.,
Куприн,А.И., Белинский В.Г. и
материалов о людях, прославивших Пензенскую https://www.youtube.com/watch?v=vhSb
др.), защитники отечества (Д.Ф. область; создание галереи: «Твои знаменитые
OaS jg0
земляки - «память потомков»».
Теличко,А. Максутов, А.И.
Милюков и др.).
Значимыесобытияисторииродно Этический диалог по теме;
Всенародная книга памяти Пензенской
гокрая.
экскурсия (в том числе и виртуальная), просмотр области.
иллюстраций, видеофрагментов и других
https://memory-penza.ru/
материалов о героях-земляках; создание проекта
«Герои моего села/района/города».
Модуль «Литература и культура Пензенского края»
Малые народные жанры: потешки, Определение способов выразительного исполнения
загадки, считалочки, поговорки, потешек, закличек, считалок, поговорок, побасёнок 1) А.П. Анисимова. Песни и сказки
и.т.д.; инсценирование произведений данных
побасёнки, заклички,
Пензенской области:
жанров.
колыбельные.
https://dl.liblermont.ru/DL/August 17/Pe sni
Нравственные ценности, идеи,
i skazki penzenskoi oblasti.pdf/vie w
570
Многоцветье народных сказок
Пензенского края.
2
9.
Родная природа в произведениях
писателей и художников
Пензенского края.
1
10.
Писатели нашего края о детях и
для детей.
1
11.
О подвигах, о доблести, о славе
защитников Отечества в
различных видах искусства.
1
8.
традиции, быт и культура. Роль
интонации при выразительном
чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм,
темп, сила голоса.
Театрализация народных сказок. Театрализация народных сказок Пензенской
Мордовская народная сказка:
области; подготовка и проведение семейного
«Благодарный медведь», татарская праздника: «Театр сказок».
народная сказка: «Бедняк и два
бая»; чувашская народная сказка
«Кот и Воробей» и др.
2) ГБУК «Пензенский областной Дом
народного творчества».
Детский игровой фольклор.
Методические рекомендации, Пенза,
2018. http://podnt.ru/metodrecommend
1) А.П. Анисимова. Песни и сказки
Пензенской области:
https://dl.liblermont.ru/DL/August 17/Pe sni
i skazki penzenskoi oblasti.pdf/vie w
2) Сказки Поволжья. Мультимедийная
онлайн-библиотекаhttp://xn--80aemcfjc
kzbis8msb. xn--p1ai/ story/chuv
Д.Д. Злобина «Родное», Л.И.
Просмотр и обсуждение репродукций работ
Библиографический список.
Терёхина (Дорошина) «Тучковка», Пензенских художников; чтение/прослушивание и Пензенские поэты - детям. Для детей 6-12
Г.Е. Горланов «Зимние сны», М.И. анализ произведений писателей о родной природе лет. Составители: Г. А. Лисицина, О. В.
Кириллов «Яблочный спас», Б.В. Пензенского края; творческая работа: подготовка к Семенова, О. И. Кащеева
Милавин «Инра», Ф.Н. Ракушин проведению конкурса чтецов.
http://penzacitylib.ru/index.php?option=c om
«Кипрей».
k2&view=item&task=download&id= 365
Д.Л. Сысоев «Антоновка», И.В.
79f870da963e7b5flaa76d14d23f1f0
Попова «Хозяин лугов»,
9&Itemid= 146Художник М.Е. Валукин.
«Иван-чай» и др.
Картины «Пензенские дали», «Край мой
пензенский»,
http://penza. gallery/news/2-noyabrya-190
8-g-rodilsya-vydayushhijsya-xudozhnikmixail-emelyanovich-valukin/
Мищенко В.Д. «Сестренка»,
Чтение/прослушивание и анализ произведений
Библиографический список.
«Рыжик».
писателей нашего края о детях и для детей;
Пензенские поэты - детям. Для детей 6-12
оформление обложки понравившейся книги.
лет. Составители: Г. А. Лисицина, О. В.
Семенова, О. И. Кащеева
http://penzacitylib.ru/index.php?option=c om
k2&view=item&task=download&id= 365
79f870da963e7b5f1aa76d14d23f1f0
9&Itemid=146
В.Т. Горшунов «А у нас Победа!», Чтение/просмотр/прослушивание и анализ
1)Виртуальная картинная галерея «Война
произведения художников: И.В. литературных, музыкальных и художественных
глазами фронтовика» (рассказ о работах
Поповой «Радость великой
произведений писателей, художников, музыкантов пензенских художников)
Победы», Ю.К. Бельдюсева «А мы нашего края о подвигах защитников Отечества;
https://www.youtube.com/watch?v=RYCi
из Пензы»; Н.М., Сидорова и А.С. составление схемы по теме занятия.
K7xD64o
Король из серии «Пенза и
2)Библиографический список.
пензенцы» «Открытие памятника
Пензенские поэты - детям. Для детей 6-12
Победы в г. Пензе»
лет. Составители: Г. А. Лисицина, О. В.
Семенова, О. И. Кащеева
http://penzacitylib.ru/index.php?option=c om
k2&view=item&task=download&id= 365
79f870da963e7b5f1aa76d14d23f1f0
9&Itemid=146
571
12.
Культурное наследие Пензенской
области. «Золотые россыпи
Присурья» - каменная
архитектура и деревянное
зодчество- экскурс.
1
Памятники архитектуры своего
района/города
(усадьбы,
церкви, монастыри).
13.
Духовная сокровищница.
1
ГБУК «Пензенский
Поиск необходимой информации из
1)Пензенский государственный
государственный краеведческий дополнительной литературы и Интернета о театрах краеведческий музей http://km-penza.ru/
музей», музей народного
и музеях нашего края;
2)Музей А.Г. Малышкина
творчества - отдел ГБУК
выставка-презентация предметов старины,
http://muzeyagm.ucoz.eom/index/o nas/0
«Пензенский краеведческий
сохранившихся в семьях.
-17
музей»;МБУК «Музей А.Г.
3) Музей народного творчества
Малышкина Мокшанского района
Спасского
Пензенской области»; МБУК
районаhttp://mnt-spassk.penz.muzku1t.ru/
«Музей народного творчества
istoriya
Спасского района Пензенской
4) Яндекс Карта Пензенской области.
области».
Музеи и усадьбы https://c1ck.ru/sHBUv
14.
Мой край на карте России/ Карта
Пензенской
области.Географические объекты
Пензенской области.
2
15.
Растительный мир Пензенской
области.
2
16.
Животный мир Пензенской
области.
Какого мы роду- племени: народы
Пензенской области.
2
17.
2
Экскурсия (в том числе и виртуальная), просмотр 1)Культурное наследие Пензенской
иллюстраций, фотографий, видеофрагментов и
области
других
(ШНЗАСТАТ^8://с1ск.п1/8ОЬ21
материалов о памятниках архитектуры Пензенской 2) Яндекс Карта Пензенской области.
области. Интерактивная работа с Яндекс Картой Музеи и усадьбы https://c1ck.ru/sHBUv
Пензенской области.
3)Туризм и отдых в Пензенской области
http://we1come2penza.ru/about-the-region
/guide/
Модуль «География Пензенского края»
Физическая карта Пензенской Знакомство с населёнными пунктами и другими
области. Интерактивная карта географическими объектами Пензенской области
Пензенской
области
с (работа с картой). Работа с картой: поиск, название
административно-территориаль объектов, выполнение интерактивных заданий.
ным
делением.
Населённые
пункты,
географические
объекты Пензенской области.
Деревья,
кустарники,
Пензенской области.
1)«Добро пожаловать в Пензенскую
область». Фильм второй: «В середине
страны, возле самого сердца
России»https://www.youtube.com/watc
h?v=U3Tia4O4ors
2)Яндекс Карта Пензенской области с
административно-территориальны
м делением. https://c1ck.ru/sHCBP
Интерактивная карта
Пензенской области
ittp://we1come2penza.ru/mapx/
травы
Коротко и ясно о самом интересном.
Растения Пензенской области
Просмотр фотографий
иллюстраций, видеофрагментов и других материалов https://xn—stb8d.xn--p1ai/Portfo1io/11
2-2/
о растениях родного края; сбор информации для
составления кроссвордов/загадок и др.
Звери,
птицы,
насекомые Наблюдение (виртуальная экскурсия); подготовка и
Пензенской области.
презентация проекта «Самый-самый».
Журнал iNatura1ist https://c1ck.ru/sKKXt
Национальный
состав
своего Этический диалог по теме;
Картотека игр на развитие умения
класса.
экскурсия (в том числе и виртуальная), просмотр
работать в команде, договариваться:
иллюстраций, видеофрагментов и других
https://nsporta1.ru/detskii-sad/vospitate1
572
Кругом родные всё места.
2
19.
Возьмём под защиту.
2
20.
Будь другом всему живому.
2
21.
Студия «ЭКОМЕДИА» Наш
край сегодня.
2
22.
Мастерская «ЭКОАРТ».
1
23
Резервные часы
1
18.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПОПРОГРАММЕ
naya-rabota/2018/05/25/kartoteka-igr-n
a-razvitie-umeniya-rabotat-v-komande
материалов о народах, населяющих Пензенскую
область;мини-исследование: «Какого я
роду-племени»; составление портрета класса;
Разучивание игр на развитие умения работать в
команде, договариваться и воспитание толерантного
отношения к людям разных национальностей.
Водные
памятники
природы Экскурсия (в том числе и виртуальная), просмотр
«Добро пожаловать в Пензенскую
Пензенской области: озёра и иллюстраций, видеофрагментов и других материалов область». Фильм второй.
родники. Исток Хопра.
https://www.youtube.com/watch?v=U3
об уникальных природных объектах Пензенской
области; работа с таблицей (заполнение
Tia4O4ors
недостающих данных).
Модуль Экология Пензенского края
Красная книга Пензенской Оформление листовок (или плакатов)
с 1)Красная книга Пензенской области.
области.
информацией о представителях флоры и фауны
Грибы, лишайники, мхи, сосудистые
родного края, нуждающихся в защите; рассказ о них растения https://clck.ru/sJDzu
учащимся 1-х классов.
2) Красная книга Пензенской области.
Животные
https://booksee.org/book/1338967
Экологические
проблемы Нравственно-этическая игра; экологическая акция. Экологические игры. Сборник
Пензенской области. Этические Создание мини-проекта: «Полезные эко-лайфхаки» российского и зарубежного опыта в
правила
экологического
области "игровой экологии"
потребления и поведения.
https://clck.ru/sKGFc
Экологические проблемы своего
Развитие ребёнка. Увлекательная
Сочинение экологической сказки; мораль созданных экология для младших школьников
города/села/улицы.
сказок; составление агитплаката/фотоколлажа.
https://childdevelop.info/news/9691/
«Вторая жизнь» пластиковых
Просмотр фотографий, иллюстраций,
Мастерская «ЭКОАРТ».
крышек и бутылок.
видеофрагментов и других материалов о повторном Мастер-класс «Подставка под посуду»
использовании пластиковых крышек и бутылок.
https://doud.mail.ru/public/q3Pe/iXQA
Разработка плана изготовления изделия; выполнение rDcE4
работы по плану. Оценка выполненной работы по
критериям.
34
\
3 КЛАСС (34 ЧАСА)
573
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы курса
Количество Программное содержание
часов
1.
Здесь мой дом.
2
2.
Пенза - главный город нашего
края.
2
3.
Традиционные ремёсла моего
края.
1
4.
Твои знаменитые земляки «память потомков».
2
5.
Героическое прошлое наших
земляков.
1
6.
Топонимика в устном народном
творчестве.
1
Виды деятельности
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Модуль «История Пензенского края»
Геральдика, язык геральдики, герб Экскурсия (в том числе и виртуальная), просмотр
«Добро пожаловать в Пензенскую
Пензенской области, гербы
иллюстраций, видеофрагментов и других материалов область». Фильм
районов Пензенской области.
о родном крае, труде людей; извлечение
первыйhttps://www.youtube.com/watch
?v=AzzjQoDVQF0
необходимой информации из дополнительной
литературы и Интернета; проект: «Геральдика
районов области»».
Сторожевые башни, дозорная
1)https://kraeved-pnz.ru /
площадка, колокол, соборная
Эвристическая беседа по теме: «Пенза 2)https://old-penza.livejournal.com/106
37.html
церковь Всемилостивого Спаса, город-крепость»; составление схемы, создание
Воеводский двор, приказная изба макета крепости Пенза из пластилина, глины,
и т.д.
картона, бумаги и др. материалов.
Сопоставление иллюстративного и текстового
«Добро пожаловать в Пензенскую
материала, с изображением
область». Фильм седьмой.
Стекольный промысел,
традиционных ремёсел жителей области; анализ и https://www.youtube.com/watch?v=jzro
лозоплетение, керамический
составление обобщающей таблицы по теме;
Y7run c
промысел, ковроткачество,
золотое шитьё, вышивка, вязание, создание буклета «Ремёсла моего края».
пуховязание, художественная
ковка металла, резьба по дереву,
валяльный промысел, шитьё
костюмов, соломенная игрушка,
музей народного творчества.
Знаменитые земляки: Бурденко Подготовка и презентация мини-проектов о людях,
«Добро пожаловать в Пензенскую
Н.Н., Савицкий Г.К., Лентулов А., прославивших Пензенскую область (врачах,
область». Фильм четвёртый «По
Мейерхольд В.Э., Радищев А.Н., учителях, художниках, музыкантах, режиссёрах,
Лермонтовским и Купринским местам».
Пацаев В.И., Аблязин
спортсменах).Кроссворд.
https://www.youtube.com/watch?v=vhS
Д.М.,Самокутяев А.М..и др.
bOaS jg0
Знаменитые земляки герои:
Составление вопросов в группах для викторины по Всенародная книга памяти Пензенской
Кижеватов А.М., Пушанин И.И., теме: «Земляки-герои - гордость Сурского края».
области.
Махалин А.Е. Страницы истории:
https://memory-penza.ru/
биография героев, их подвиг.
Модуль «Литература и культура Пензенского края»
Изучение народных легенд и преданий, сбор
Легенды и предания народов
информации о происхождении названий
Пензенской области о
географических объектов Пензенской области;
происхождении названий рек,
составление кроссворда: «Топонимика родного
озёр, городов, деревень.
края».
(Например, «Почему Сура так
называется?», «О селе Шнаеве»,
1) Песни и сказки Пензенской области.
https://dl.liblermont.ru/DL/August 17/
Pesni i skazki penzenskoi oblasti.pdf/ view
574
7.
Родная природа в произведениях
писателей и художников
Пензенского края.
1
8.
Писатели нашего края о детях и
для детей.
2
9.
О подвигах, о доблести, о славе
защитников Отечества в
различных видах искусства.
1
10.
«Золотые россыпи Присурья» каменная архитектура и
деревянное зодчество- экскурс.
2
11.
Духовная сокровищница.
2
«Как Пётр 1мордвина окрестил»,
«Почему Поим так называется?» и
др.
Д. Злобина «Горит рябина под
Просмотр и обсуждение репродукций работ
окном» - Ф.В. Сычков «Под
Пензенских художников; чтение/прослушивание и
рябиновым кустом»; М.П.
анализ произведение писателей о родной природе
Смирнова «Стариков родник» - Пензенского края. Творческая работа:
Д.Л. Сысоев «Яблони в цвету».
иллюстрирование литературных произведений
писателей родного края картинами
художников-земляков; создание презентации.
Библиографический список.
Пензенские поэты - детям. Для детей
6-12 лет. Составители: Г. А.
Лисицина, О. В. Семенова, О. И.
Кащеева
http://penzacitylib.ru/index.php?option
=com k2&view=item&task=download
&id=365 79f870da963e7b5f1aa76d14d
23f1f09&Itemid=146
А.И. Куприн «Ральф» (в
Чтение/прослушивание и анализ произведений
Библиографический список.
сокращении), «Бальт» (В
писателей нашего края о детях и для детей; создание Пензенские поэты - детям. Для детей
сокращении); Л.И. Терехина
кластера по теме занятия.
6-12 лет. Составители: Г. А.
(Дорошина) «Найда»
Лисицина, О. В. Семенова, О. И.
Кащеева
http://penzacitylib.ru/index.php?option
=com k2&view=item&task=download
&id=365 79f870da963e7b5f1aa76d14d
23f1f09&Itemid=146
А.П. Анисимова «Песня про
Чтение/просмотр/прослушивание и анализ
1)Виртуальная картинная галерея
разведчика Рябова», О.М. Савин литературных, музыкальных и художественных
«Война глазами фронтовика» (рассказ о
«Ночь», В.А. Кижняев «Горсть
произведений писателей нашего края о подвигах
земли»; произведения
защитников Отечества; подготовка к выступлению работах пензенских художников)
https://www.youtube.com/watch?v=RY
художников: Ю.К. Бельдюсова «А на литературно-музыкальной гостиной.
CiK7xD64o
мы из Пензы», Г.В. Панкова 2) Библиографический список.
фронтовые зарисовки, картины
Пензенские поэты - детям. Для детей
Г.В. Жакова из серии «Пензенцы 6-12 лет. Составители: Г. А.
герои Советского союза».
Лисицина, О. В. Семенова, О. И.
Кащеева
http://penzacitylib.ru/index.php?option
=com k2&view=item&task=download
&id=365 79f870da963e7b5f1aa76d14d
23f1f09&Itemid=146
Памятники архитектуры
Исследование по теме: «Памятники архитектуры
регионального значения (усадьбы, Пензенской области/села, города, района» (усадьбы, 1) Культурное наследие Пензенской
церкви, монастыри) по выбору.
храмы, монастыри, здания присутственных мест и области
др.).
(ПЕНЗАСТАТ)Ь11р8://с1ск.ги/8ОЬ21
2)Туризм и отдых в Пензенской области
http://welcome2penza.ru/about-the-regi
on/guide/
Центр театрального искусства
Поиск, извлечение необходимой информации из
1)Культурное наследие Пензенской
«Дом Мейерхольда», Театр
дополнительной литературы и Интернета о театрах области (ПЕНЗАСТАТ)
доктора Дапертутто;
нашего края; создание билборда для одного из
https://clck.ru/sGh2J
Кукольный дом, театр юного
театров Пензенской области.
2) Пенза.Афиша
575
зрителя; Драматический театр им.
А.В. Луначарского и др.
Игра «Учимся читать афиши и
покупать билет онлайн».
https://penza-afisha.ru/org.php?id=2
Модуль «География Пензенского края»
Исследование одного из географических объектов
Местоположение, площадь,
Пензенской области; составление кластера.
численность населения и т.д.
одного из населённых пунктов.
Водоёмы: местоположение,
площадь, глубина, растения и
животные.
Составление путеводителя по
Поиск информации, работа с картой, подготовка и
своему городу/районному
проведение обучающимися экскурсии по
центру/селу с указанием
выбранному маршруту.
географических объектов
местности, выбранных для
посещения.
12.
Географические объекты
Пензенской области.
2
13.
«Пройдись по Пензенскому
краю...»
2
14.
Растительный мир Пензенской
области.
1
Деревья, кустарники, травы
Пензенской области.
15.
Животный мир Пензенской
области.
1
Звери, птицы, насекомые
Пензенской области.
16.
«Какого мы роду- племени:
народы Пензенской области».
1
Национальный состав своего
района/города.
17.
Памятники природы родного
края.
2
18.
Заповедные места, заказники
моего края.
2
19.
Возьмём под защиту.
1
Сбор информации, презентация с показом
Ахунский дендрарий,
Морозовский дендрарий,
природного объекта на карте Пензенской области;
Белокаменный парк,
создание фотовыставки.
Ботанический сад им. И.И.
Спрыгина
Модуль «Экология Пензенского края»
Заповедник «Приволжская
Изготовление лото «Растительный и животный мир
лесостепь». Назначение,
заповедника Приволжская лесостепь»».
особенности. Флора и фауна.
Животные и растения Пензенской Создание мини-проекта: «Осторожно! Знакомые
области, занесённые в Красную незнакомцы».
книгу России.
Поиск и систематизация информациииз
дополнительной литературы и Интернета о
растениях родного края; составление вопросов для
викторины.
Наблюдение (виртуальная экскурсия); оформление
странички журнала «Знаешь ли ты, что.?».
Исследование по теме, презентация результатов
1) «Добро пожаловать в Пензенскую
область». Фильм второй: «В середине
страны, возле самого сердца
1\>ссии»1Шр^7Лу\у\у.у<>11111Ье.с<>т
Л\а1с
h?v=U3Tia4O4ors
1) Туризм и отдых в Пензенской области
http://welcome2penza.ru/about-the-regi
on/guide/
2) Страна экологическая. Пензенская
область.
https://goo.su/VgShwe
3) Экологический урок «Чистый город
начинается с тебя»
https://xn--80ataenva3g.xn--p1ai/
Коротко и ясно о самом интересном.
Растения Пензенской области
https://xn—stb8d.xn--p1ai/Portfolio/11
2-2/
Журнал iNaturalist https://clck.ru/sKKXt
Туризм и отдых в Пензенской области
http://welcome2penza.ru/about-the-regi
on/guide/
«Добро пожаловать в Пензенскую
область». Фильм второй.
https://www.youtube.com/watch?v=U3
Tia4O4ors
Государственный природный
заповедник «Приволжская лесостепь»
https://zpls.ru/
1)Красная книга Пензенской области.
Грибы, лишайники, мхи, сосудистые
растения https://clck.ru/sJDzu
2) Красная книга Пензенской области.
Животные
576
https://booksee.org/book/1338967
Пензенская региональная общественная
организация в сфере защиты бездомных
животных ПРОО
«Ответственность»https://otvetstvenno
st58.ru/
Фонд «Рука помощи бездомным
животным»
https://vk.com/animalspnz
fund58
20.
Будь другом всему живому.
1
Бездомные животные. Причины, Письмо-обращение к своим одноклассникам, к
опасности, помощь, питомники, жителям города от имени бездомной
волонтёрство. Забота о домашних собаки/брошенного котёнка.
питомцах.
21.
Студия «ЭКОМЕДИА» Наш
край сегодня.
2
22.
Мастерская «ЭКОАРТ».
1
Экологический мини-проект
Называть черты экологического образа жизни,
«Жизнь в стиле ЭКО. Один день объяснять важность их соблюдения. Выбирать
1) Увлекательная экология для младших
школьников Практические задания для
из жизни третьеклассника».
формы поведения, которые обеспечивают
экологическое поведение. Моделировать и оценивать формирования у детей элементарных
различные ситуации с точки зрения выбора
представлений о концепции устойчивого
развития
вариантов экологического образа жизни.
Экологический десант «Сделаем город/село/улицу и https://childdevelop.info/news/9691/
т.д. чище!» (с привлечением неравнодушных
2) Развитие ребёнка. Увлекательная
экология для младших школьников
жителей).
https://childdevelop.info/news/9691/
«Учимся у природы» (создание Просмотр фотографий, иллюстраций,
Мастерская «ЭКОАРТ».
экологических украшений).
видеофрагментов и других материалов о повторном Мастер-класс». Поделка из бросового
материала
использовании пластиковых крышек и бутылок.
Разработка плана изготовления изделия; выполнение https://doud.mail.ru/public/nJKC/Qejiu
работы по плану. Оценка выполненной работы по
qis6
критериям.
23.
Резервные часы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
34
4 КЛАСС (34 ЧАСА)
№ п/п
1
Наименование разделов и тем
программы курса
Здесь мой дом.
Количество Программное содержание
часов
2
Виды деятельности
Модуль «История Пензенского края»
Древняя
история
народов
Пензенского
края.
История Экскурсия (в том числе и виртуальная), просмотр
образования Пензенской области, иллюстраций, видеофрагментов и других
её
территориальный
состав. материалов о родном крае, труде людей;
Главный
город,
история извлечение необходимой информации из
возникновения. Скульптурная
дополнительной литературы и Интернета;
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1)Официальный сайт правительства
Пензенской области
https://pnzreg.ru/penza-region-for-all/hist
ory-of-the-region/
2)Весь Пензенский край. Историческая
топография Пензенской области.
577
композиция «Первопоселенец»,
историческая
композиция
«Оборонительный вал Пензы X
VII века» и др.
проект: «Родной край - частица России».
Проведение викторины
Пенза - главный город нашего
края.
2
3
Традиционные ремёсла моего
края.
2
4
Народные игры и праздники.
1
Изучение информации о костюмах и праздничных 1) Старая Пенза
https://rgo-penza.livejournal.com/3088.ht ml
Праздники народов Пензенского блюдах народов Пензенского края; извлечение
края, зимние, весенние праздники. необходимой информации; создание буклета по
Национальные блюда, названия, теме занятия.
способ приготовления. Костюмы Ролевая игра по теме.
древних народов Пензенской
области, детали костюма, их
названия.
5
Твои знаменитые земляки «память потомков».
2
6
Героическое прошлое наших
земляков.
1
Подготовка и презентация мини-проектов по теме:
Знаменитые земляки-учёные:
«Пензенские учёные - гордость России».
Ключевский В.О., Яблочков П.Н.,
Бекетов А.Н., Буслаев Ф.И. и др.
Знаменитые
земляки-герои,увековеченные в Исследование по теме: «Мы помним и гордимся!»
названиях городов, деревень,
(Имена героев, увековеченные в названия).
2
Как менялась Пенза, население,
площадь, достопримечательности
в цифрах и фактах. История
Пензенских улиц. Улица
Дворянская (Красная), Лекарская
(Володарского), Пешая
(Богданова), Садовая
(Лермонтова) и т.д.
Михайловская соломенная кукла,
Екатерина Медянцева,
лозоплетение, плетение (из
соломы, лыка, ивового прута),
ковроткачество и др.
Составление вопросов в группах для
интерактивной игры «Верю-не верю»;
мини-проекты: «Экскурсия «Далёкое прошлое
города Пензы»»; «Улочки-шкатулочки - прогулка
по улицам Пензы», «Г ород Пенза: страницы
прошлого в цифрах» и др.
http://www.suslony.ru/Penzagebiet/Penz
Kray.htm
3) «Добро пожаловать в Пензенскую
область». Фильм
первыйhttps://www.youtube.com/watch?
v=AzzjQoDVQF0
Викторина
https://leamingapps.org/view17195340
1) Ю.В. Каблуков, И.С. Шишкин.
Пензенский хронограф.
https://dl.liblermont.ru/DL/shishkin/Hron
ograf.pdf/download/Hronograf.pdf
2)https://kraeved-pnz.ru/
3) Старая Пенза
https://old-penza.livejournal.com/
Подготовка и проведение мастер-класса в рамках «Добро пожаловать в Пензенскую
арт-мастерской: «Сделал сам - научи другого» по область». Фильм седьмой.
одному из народных промыслов.
https://www.youtube.com/watch?v=jzroY
7run c
«Добро пожаловать в Пензенскую
область». Фильм четвёртый.
https://www.youtube.com/watch?v=vhSb
OaS jg0
1)Всенародная книга памяти Пензенской
области.
https://memory-penza.ru/
578
улиц, образовательных
организаций и др. Страницы
истории: биография героев, их
подвиг.
11.
12.
2) Краеведческий портал Пензенские
хроники.
Улицы Пензы.
http://penzahroniki.ru/index.php/spravoch
nick/115-ulitsy-penzy
Модуль «Литература и культура Пензенского края»
Происхождение названия своего Поиск необходимой информации из
села, города, реки, озера и т.д.
дополнительной литературы и Интернета для
написания поста о топонимике своего села/города/
района.
7.
Топонимика в устном народном
творчестве.
1
8.
Родная природа в произведениях
писателей и художников
Пензенского края.
1
М.Ю. Лермонтов «Когда
волнуется желтеющая нива...»,
«Осень»,
Д. Злобина «Запах
зреющего мёда» и т.п.
Подготовка и создание видеоролика «Я
рекомендую посмотреть/прочитать (название
произведения о родной природе)».
9.
Писатели нашего края о детях и
для детей.
2
А.А. Сазонов «Минька-дед и
Минька-внук», В.Е. Малязёв
«Швейно-хоккейная история» и
т.п.
Чтение/прослушивание и анализ произведений
писателей нашего края о детях и для детей;
составление литературной карты Пензенской
области.
10.
О подвигах, о доблести, о славе
защитников Отечества в
различных видах искусства.
1
Археологические памятники.
1
Чтение/просмотр/прослушивание и анализ
литературных, музыкальных и художественных
О.М. Савин «Пенза моего
детства», М.Л. Савина «Война у произведений писателей нашего края о подвигах
каждого своя», И.П. Токмакова защитников Отечества; написание отзывов о
понравившихся произведениях.
«Сосны шумят» (отрывки);
произведения художников: Г.В.
Жакова «Героические защитники
Брестской крепости. А.М.
Кижеватов» из серии «Пензенцы герои Советского Союза», М.Е.
Валукина «После ухода немцев» и
т.п.
Исследование по теме, работа с историческими
Золотарёвское городище: время источниками, презентация результатов.
образования, месторасположение,
сооружения, археологические
находки, легенды.
Памятники архитектуры
Изучение необходимой информации из
федерального значения
дополнительной литературы и Интернета;
Золотые россыпи Присурья каменная архитектура и
2
Древности Пензенского края в зеркале
топонимики. М.С. Полубояров
http://www.suslony.ru/Toponimika/vvede
n1.htm
Библиографический список.
Пензенские поэты - детям. Для детей 6-12
лет. Составители: Г. А. Лисицина, О. В.
Семенова, О. И. Кащеева
http://penzacitylib.ru/index.php?option=c om
k2&view=item&task=download&id=
365 79f870da963e7b5f1aa76d14d23f1f0
9&Itemid=146
Библиографический список.
Пензенские поэты - детям. Для детей 6-12
лет. Составители: Г. А. Лисицина, О. В.
Семенова, О. И. Кащеева
http://penzacitylib.ru/index.php?option=c om
k2&view=item&task=download&id=
365 79f870da963e7b5f1aa76d14d23f1f0
9&Itemid=146
Библиографический список.
Пензенские поэты - детям. Для детей 6-12
лет. Составители: Г. А. Лисицина, О. В.
Семенова, О. И. Кащеева
http://penzacitylib.ru/index.php?option=c om
k2&view=item&task=download&id=
365 79f870da963e7b5f1aa76d14d23f1f0
9&Itemid=146
«Добро пожаловать в Пензенскую
область». Фильм восьмой: «Золотарёвское
городище - перекрёсток цивилизаций»
http://welcome2penza.ru/
Культурное наследие Пензенской области
579
деревянное зодчество- экскурс.
Духовная сокровищница.
2
«Пройдись по Пензенскому
краю...»
1
15.
Растительный мир Пензенской
области.
1
16.
Животный мир Пензенской
области.
1
Какого мы роду- племени: народы
Пензенской области.
1
13.
14.
17.
18.
(усадьбы, церкви, монастыри).
Кругом родные всё места.
2
(ШНЗАСТАТ^8://с1ск.п1/8ОЬ21
создание модели/макета одного из памятников
архитектуры.
Государственный Лермонтовский Поиск необходимой информации из
1) Государственный Лермонтовский
музей-заповедник «Тарханы» в с. дополнительной литературы и Интернета о театрах музей-заповедник «Тарханы»
Лермонтово Белинского
и музеях нашего края; подготовка и презентация https://tarhany.ru/
района,музей А. И. Куприна в с. рекламы одного из музеев Пензенской области.
2) Музей А. И.
Наровчат,музей-усадьба В. Г.
1<у||ри11а1Ш|^://1П11/Н1реп/а.ш/1П1кеи
Белинского в г.
т/к uprina/
Белинский;музей А. Н. Радищева в
3)Музей-усадьба В. Г. Белинского
с. Радищево; МБУК
https://muz1itpenza.ru/museum/gosudarst
«Музей-заповедник»
vennyj -mu/ej -usadba-v-g-belinskogo/ 4)
Наровчатского района Пензенской
Музей А. Н.
области
Радищеваhttps://mu/1itpenza.Iu/museum/
radishheva/
5) «Музей-заповедник» Наровчатского
района
http://museum-nar.penz.muzku1t.ru/
Модуль «География Пензенского края»
Составление путеводителя с обзором
туристических маршрутов по уникальным
Объекты для туристических
географическим местам города Пензы.
маршрутов по уникальным
географическим местам города
Пензы (по выбору обучающихся):
Сквер 45 меридиан, Ахунский
сосновый бор, река Сура и др.
Деревья, кустарники, травы
Подготовка и презентация мини-проекта:
Пензенской области.
«Лекарственные растения своего края»
Звери, птицы, насекомые
Пензенской области.
1) Туризм и отдых в Пензенской области
http://we1come2penza.ru/about-the-region
/guide/
2) Экологический урок «Чистый город
начинается с тебя»
https://xn--80ataenva3g.xn--p1ai/
1) Коротко и ясно о самом интересном.
Растения Пензенской области
https://xn—stb8d.xn--p1ai/Portfo1io/1122/
2) Лечебные, съедобные и ядовитые травы
Пензенской области
https://herbana.wor1d/region/penzenskayaob1ast-2.htm1
Журнал iNatura1ist https://c1ck.ru/sKKXt
Наблюдение (виртуальная экскурсия); создание
кластера по самостоятельно выбранному
основанию.
Исследование по теме, работа с картой
Туризм и отдых в Пензенской области
Национальный состав Пензенской (составление этнографической карты), презентация http://we1come2penza.ru/about-the-region
результатов
/guide/
области. Т ерриториальное
распределение.
Подготовка и проведение игры: «Я - экскурсовод», «Добро пожаловать в Пензенскую
Памятники природы Пензенской посвящённой уникальным природным объектам область». Фильм второй.
области. Их значение для науки, Пензенской области. Выполнение творческой
https://www.youtube.com/watch?v=U3Ti
образования, культуры, охраны работы:
a4O4ors
580
Природы!.
19.
Заповедные места, заказники
моего края.
1
20.
Возьмём под защиту.
2
21.
Будь другом всему живому.
2
22.
Студия «ЭКОМЕДИА» Наш
край сегодня.
1
23.
Мастерская «ЭКОАРТ».
1
24
Подводим Итоги
1
написание сочинения-рассуждения: «Природный
объект родного края, восхитивший меня».
Модуль Экология Пензенского края
Создание репортажа из заповедника/заказника моего края. Государственный природный
Заповедник «Приволжская
заповедник «Приволжская
лесостепь». Уникальность. Состав.
лесостепь» https://zpls.ru/
Животные и растения Пензенской «Будь природе другом!»(составление
1) Красная книга Пензенской
области, занесённые в Красную альманаха:написание сочинений или своих историй об
области. Грибы, лишайники, мхи,
книгу России.
одном из редких растений или животных Пензенской
сосудистые растения
области).
https://clck.ru/sJDzu
2) Красная книга Пензенской
области. Животные
https://booksee.org/book/1338967
Загрязнение водоёмов, пластик, Письмо-рассуждение «Что я могу сделать для защиты!
Увлекательная экология для
мусор и др.
природы! своего края?»
младших школьников
Решение кейсов по теме занятия.
Практические задания для
формирования у детей
элементарных представлений о
концепции устойчивого развития
https://childdevelop.info/news/96 91/
В. Сухомлинский «Какой след
Моделировать в ходе практической работы (десанта)
След на Земле: мыслим
должен оставить человек на
ситуации по применению правил экологического образа экологически
жизни.
https://childdevelop.info/workshe
Земле».Экологический десант
«Сделаем город/село/улицу и т.д.
ets/10660/
чище!» (с привлечением
неравнодушных жителей).
Просмотр фотографий, иллюстраций, видеофрагментов и Мастерская «ЭКОАРТ».
Эковоркшоп «Праздник своими других материалов о способах создания украшений к
Мастер-классы
руками» по созданию поделки,
праздникам из природного и бросового материала.
https://doud.mail.ru/public/mgLq
выполненной из природного и
Разработка плана изготовления изделия; выполнение
/nsmF gpNve
бросового материала, к одному из работы по плану. Оценка выполненной работы! по
праздников (Новому году, 8
критериям.
Марта, 23 февраля, Дню Матери,
Дню отца, Пасхе, Дню семьи,
любви и верности и т.д.)
Итогиизучениякурсавнеурочно
йдеятельности«Краеведение». О Участие в рефлексии: каждый младший школьник
сновныеэмоции,знания,выводы, продолжает предложенные педагогом фразы: «Мои
сомнения,открытия.
главным эмоции во время занятий...», «Мои главные
открытия за это время.», «Мои сомнения связаны! с тем,
что.», «Я хочу в будущем.», «Хочу сказать спасибо. »,
«Самое интересное занятие курса. » Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео, сделанными педагогом и детьми во
время занятий (экскурсий, групповой работы, игр и т п )
581
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
582
2.1.14.
Курс внеурочной деятельности «Легкая атлетика»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Легкая атлетика»из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой
рекомендуемый объём в 4 классе - 34 часа);
Содержание курса«Легкая атлетика».
Знания о легкой атлетике.Простейшие сведения из истории возникновения и
развития легкой атлетики. Виды легкой атлетики (бег, прыжки, метания,
спортивная ходьба)Простейшие правила проведения соревнований по легкой
атлетике (бег, прыжки, метания).Игры и развлечения при проведении занятий по
легкой атлетике.Словарь терминов и определений по легкой атлетике.Общие
сведения о размерах стадиона и легкоатлетического манежа.
Занятия легкой атлетикой (бегом) как средство укрепления здоровья,
закаливания организма человека и развития физических качеств.Режим дня при
занятиях легкой атлетикой.Правила личной гигиены во время занятий легкой
атлетикой.Правила безопасного поведения при занятиях легкой атлетикой на
стадионе, в легкоатлетическом манеже (спортивном зале) и на местности.Форма
одежды для занятий различными видами легкой атлетики.Способы
самостоятельной деятельности.Первые внешние признаки утомления во время
занятий
легкой
атлетикой.
Способы
самоконтроля
за
физической
нагрузкой.Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде
(легкоатлетической экипировки) для занятий различными видами легкой
атлетики.Режим дня юного легкоатлета.Выбор и подготовка места для занятий
легкой атлетикой на стадионе, вне стадиона, в легкоатлетическом манеже
(спортивном зале).Правила использования спортивного инвентаря для занятий
различными видами легкой атлетики.Подбор и составление комплексов
общеразвивающих, специальных и имитационных упражнений для занятий
различными видами легкой атлетики.Организация и проведение подвижных игр с
элементами бега, прыжков и метаний во время активного отдыха и
каникул.Тестирование уровня физической подготовленности в беге, прыжках и
метаниях.Физическое совершенствование.Общеразвивающие, специальные и
имитационные упражнения в различных видах легкой атлетики.Упражнения на
развитие физических качеств, характерных для различных видов легкой
атлетики.Подвижные игры с элементами различных видов легкой атлетики (на
стадионе, в легкоатлетическом манеже (спортивном зале):
игры, включающие элемент соревнования и не имеющие сюжета;игры
сюжетного характера;командные игры;беговые эстафеты;сочетание беговых и
прыжковых дисциплин;сочетание беговых видов и видов метаний;сочетание
прыжков и метаний;сочетание бега, прыжков и метаний.
Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения для
начального обучения основам техники бега, прыжков и метаний.Основы
соревновательной деятельности в различных видах легкой атлетики, построенной
по принципу эстафет в различных видах легкой атлетики с сочетанием элементов
бега, прыжков и метаний.
Тестовые упражнения по оценке физической подготовленности в легкой
атлетике. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание курса «Легкая атлетика» направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении курса «Легкая атлетика» на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные
результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России через достижения российских спортсменов через достижения
отечественных легкоатлетов;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и
взаимодействия в достижении общих целей при совместной деятельности на
принципах доброжелательности и взаимопомощи;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства достижении
поставленных целей на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой
и соревновательной деятельности по легкой атлетике;
проявление готовности соблюдать правила индивидуального и
коллективного безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой
деятельности и чрезвычайных ситуациях при занятии легкой атлетикой;
проявление положительных качеств личности и управление своими
эмоциями в различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности средствами легкой атлетики;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
При изучении курса «Легкая атлетика» на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств и способов её осуществления;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия,
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
умение характеризовать действия и поступки, давать им анализ и
объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности и способность
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
определение общей цели и путей её достижения, умение договариваться о
584
распределении функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности,
оценка собственного поведения и поведения окружающих;
обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и
занятий физической культурой;
способность организации самостоятельной деятельности с учётом
требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации
места занятий видами лёгкой атлетики;
способность выделять и обосновывать эстетические признаки в физических
упражнениях, двигательных действиях, оценивать красоту телосложения и осанки,
сравнивать их с эталонными образцами;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
При изучении курса «Легкая атлетика» на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные
результаты:
понимание роли и значении занятий легкой атлетикой для укрепления
здоровья, закаливания и развития физических качеств;
сформированность знаний по истории возникновения и развития легкой
атлетики;
сформированность представлений о различных видах бега, прыжков и
метаний, их сходстве и различиях, простейших правилах проведения соревнований
по легкой атлетикой;
сформированность навыков: безопасного поведения во время тренировок и
соревнований по легкой атлетике и в повседневной жизни, личной гигиены при
занятиях легкой атлетикой;
умение составлять и выполнять самостоятельно простейшие комплексы
общеразвивающих, специальных и имитационных упражнений для занятий
различными видами легкой атлетики;
способность выполнять технические элементы легкоатлетических
упражнений (бег, прыжки, метания);
умение организовывать и проводить подвижные игры, эстафеты с
элементами легкой атлетики во время активного отдыха и каникул;
умение определять внешние признаки утомления во время занятий легкой
атлеткой, особенно в беговых видах;
способность
выполнять
тестовые
упражнения
по
физической
подготовленности в беге, прыжках и метаниях.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Электронные (цифровые)
ресурсы
Количество часов
Всего
Контрольные работы Практические работы
Раздел 1.Знания о легкой атлетике
1.1
Знания о легкой атлетике
Итого по разделу
2
2
Раздел 2.Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
2
2
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1.Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения в различных видах легкой атлетики.
1.2
1.3
Упражнения на развитие физических качеств, характерных для различных видов легкой атлетики
6
6
6
Подвижные игры с элементами различных видов легкой атлетики (на стадионе, в легкоатлетическом манеже
(спортивном зале)
Итого по разделу
18
Раздел 2.Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Тестовые упражнения по оценке физической подготовленности в легкой атлетике.
6
2.2
Участие в соревновательной деятельности.
6
Итого по разделу
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
586
587
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщённых) учебных действий (далее - УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристика
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением
предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области
метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления,
связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в
условиях неконтактного информационного взаимодействия с субъектами
образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в
виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к
вариативному восприятию предметного содержания в условиях реального и
виртуального представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в
учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение,
элементарные опыты и эксперименты; измерения и другие);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение
опыта, мини-исследования и другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
Программа-03
588
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных
операций, обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание
текстов разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и
видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного,
бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое
представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные
УУД
отражают
совокупность
учебных
операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне
начального общего образования их формирование осуществляется на
пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или)
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и
преодолению конфликтов, в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и
планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел,
что позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной
деятельности строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает её
успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать
вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Программа - 03
589
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с
точки зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере
способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по
каждому учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение
которых требует применения определённого познавательного, коммуникативного или
регулятивного универсального действия. Соответствующий вклад в формирование
УУД можно выделить в содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебных предметов для формирования качества универсальности на данном
предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический
работник предлагает задания, требующие применения учебного действия или
операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщённое видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь
на конкретное содержание. Например, «наблюдать - значит...», «сравнение - это...»,
«контролировать - значит...» и другие.
Педагогический работник делает вывод . о том, что универсальность
(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием электронных образовательных и информационных ресурсов
Интернета, исследовательская, творческая деятельность, в том числе
с
использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет
отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным
методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В
этом случае задача обучающегося - запомнить образец и каждый раз вспоминать его
при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов
универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на
восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность может
осуществляться с использованием информационных банков, содержащих различные
экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового назначения), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях
экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов,
Программа - 03
590
отображающих реальную действительность, которую невозможно предоставить
обучающемуся в условиях образовательной организации (объекты природы,
художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на
которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том
числе с представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность
высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства,
формулировать обобщения практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем
учебным предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и
быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма
решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются
пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно.
При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном
содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый
уровень - построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых
учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для
повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности
(возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых
предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к
сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на
внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих
главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на
группы (типы) по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся
предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их
Программа - 03
591
количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые
подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов
(объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных
признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных
признаков (свойств); игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств
каждого предмета; сокращённая сжатая формулировка общего главного
существенного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся
предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их
количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов,
явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем
итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся чёткое представление об их универсальных свойствах, то есть
возможность обобщённой характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не
подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями
контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается
результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического работника входит
проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся
трудности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание
метапредметных достижений обучения представлено в разделе «Содержание
обучения», которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного предмета
представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому году
обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах определён
пропедевтический уровень овладения У УД, и только к концу второго года обучения
появляются признаки универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные
УУД включают перечень базовых логических действий; базовых исследовательских
действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД включают перечень
действий участника учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтением и
текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы
речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают перечень
действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел «Совместная
деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные действия, необходимые
для успешной совместной деятельности.
2.3. Рабочая программа воспитания.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
Программа - 03
592
рабочими программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и
среднего профессионального образования.
Программа воспитания: предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности в образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный. При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с
особенностями образовательной организации: организационно-правовой формой,
контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углублённое изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные
интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
1. Целевой раздел.
Содержание воспитания обучающихся в МОУ СОШ №1 г.Сердобска
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности
и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МОУ СОШ №1 г.Сердобска планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания обучающихся в МОУ СОШ №1 г.Сердобска:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
Программа - 03
593
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в МОУ СОШ №1 г.Сердобска:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ
в соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения
к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МОУ СОШ №1 г.Сердобска планируется и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного
подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивное, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности МОУ СОШ №1 г.Сердобска по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том
числе в части:
гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков.
Программа - 03
594
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды.
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО,
установлены ФГОС НОО. На основании этих требований в данном разделе
представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности
обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность
педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС НОО. Целевые
ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных)
ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека
в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Программа - 03
595
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный
вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие
ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
В соответствие с Федеральным законом от 04.08.2023 N 479-ФЗ "О внесении
изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации": согласно поправкам в Законе об образовании закреплены обязанности обучающихся
поддерживать чистоту и порядок в образовательной организации, а также с учетом
возрастных и психофизических особенностей участвовать в общественно полезном
труде, предусмотренном образовательной программой. -обучающиеся привлекаются к
труду, не предусмотренному образовательной программой, без их согласия и согласия
законных представителей - вместо этого установлено, что такое привлечение
обучающихся к труду осуществляется в соответствии с требованиями трудового
законодательства
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества. Проявляющий
уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям. Участвующий в различных видах
Программа - 03
596
доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
2. Содержательный раздел.
2.1. Уклад образовательной организации.
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МОУ СОШ №1
г.Сердобска. Уклад задаёт порядок жизни Школы и аккумулирует ключевые
характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса.
Уклад МОУ СОШ №1 г.Сердобска удерживает ценности, принципы,
нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых
лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства воспитания,
отражающие самобытный облик МОУ СОШ №1 г.Сердобска и её репутацию в
окружающем образовательном пространстве, социуме.
Опыт работы школы в инновационном режиме обобщался для распространения
среди школ Пензенской области по темам:
«Развитие личности в условиях школы традиционной русской культуры»;
«Создание оптимальных условий для развития способностей учащихся»;
«Инновационная деятельность в школе и ее влияние на качество
учебно-воспитательного процесса»;
«Именная школа - школа качественного обучения и воспитания здорового
поколения».
В 2005 году Законом Пензенской области школе присвоено имя
Целью МОУ СОШ №1 г.Сердобска в самосознании её педагогического
коллектива является создание оптимальной структуры образования и системы
воспитания с учетом богатейшего культурного наследия Пензенского края и малой
Родины.
Программа - 03
597
Одним из самых важных предполагаемых результатов работы в режиме именной
школы является формирование образа выпускника как субъекта возрождения
культуры.
В МОУ СОШ №1 г.Сердобска есть школьный Музей быта. Экспозициея музея:
убранство русской избы, народная одежда, посуда, предметы обихода. Среди
экспонатов музея орудия труда: ухваты, коромысла, утюги, прялки, рубели; большой
сундук, самовары; тканые полотенца, народные костюмы Экспонаты музея погружают
в атмосферу русского быта и показывают, что окружало наших предков и наполняло
их жизнь, как бережно они заботились о красоте и уюте своего жилища, как
трудолюбиво и терпеливо работали, как стремились привнести в быт тепло и красоту.
Среди наиболее значимых традиционных дел, событий, мероприятий в Школе,
составляющих основу воспитательной системы выделяются также: Ежегодная осенняя
ярмарка «Урожай», посвящение в волонтеры школьного волонтерского отряда
«Бумеранг добра», Осенний бал «Мисс Осень», Праздничнй концерт ко Дню учителя,
Выставка «День матери», Новогодний бал-маскарад, Смотр сторя и песни,
посвященный Дню Защитника Отечества, Фестиваль инсценированной песни «Нас
песня вела к Победе».
Традиции и ритуалы, символика, особые нормы этикета в МОУ СОШ №1
г.Сердобска: в МОУ СОШ №1 г.Сердобска есть эмблема школы (нашивка на форму
учащихся). К традициям школы относятся все вышеназванные традиционные дела,
события, мероприятия, а также:
еженедельное поднятие флага Российской Федерации и исполнение гимна
Программа - 03
598
Российской Федерации;
традиционная линейка День знаний;
посвящение в первоклассники;
работа над проектом по благоустройтву прикшольной территории «Школьный
дворик»;
акция «Подари пятерку маме»;
спортивно-оздоровительные мероприятия (дни здоровья, веселые старты,
зарядка с чемпионом и т.д.)
день самоуправления;
последний звонок;
Ученики МОУ СОШ №1 г.Сердобска придерживаются делового стиля в одежде
с ношением эмблемы школы.
Социальные партнёры МОУ СОШ №1 г.Сердобска, их роль, возможности в
развитии, совершенствовании условий воспитания, воспитательной деятельности.
Социальными партнёрами МОУ СОШ №1 г.Сердобска явлются:
Центр детского творчества г.Сердобска.
Занимаясь по программам дополнительного образования в центре детского
творчества учащиеся раскрывают свой творческий потенциал, фрмируются условия
для создания личностной позиции школьника, осознаня собственного Я.
ДЮСШ г.Сердобска.
Сотрудничество с ДЮСШ происходит в рамках реализации проекта ГТО,
программы «Учусь плавать», занятий по программам дополнительного образования,
соревнований по различным видам спорта и дает возможность активно и с пользой
провести время, укрепить здоровье.
ДШИ
г.Сердобска,
Детская
художественная
школа
г.Сердобска,
Историко-краеведческий музей г.Сердобска.
Сотрудничество с данными социальными партнерами происходит в рамках
занятий по программам дополнительного образования, в рамках реагионального
проекта «Культурная суббота», проекта «Пушкиская карта».
Сотрудничество с данными социальными партнерами способствует
приобщению к культурному наследию Отечества, родного края, города;
формированию способности воспринимать, чувствовать, любить, оценивать
искусство, наслаждаться им, создавать художественные ценности самим.
Сотрудничесство с социальными партнерами позволяет создать благоприятные
условия для развития творческих способностей учащихся, их личностных качеств.
Значимые для воспитания проекты и программы, в которых принимает участие
МОУ СОШ №1 г.Сердобска:
«Пушкинская карта», акция «Я - гражданин России», «Пенза-город трудовой
доблести», «А мы из Пензы. Наследники победителей», «Культурная суббота»,
«Культурный дневник школьника Пензенской области».
Реализуемые инновационные, перспективные воспитательные практики:
«Развитие личности в условиях школы традиционной русской культуры»;
«Создание оптимальных условий для развития способностей учащихся»;
«Инновационная деятельность в школе и ее влияние на качество
учебновоспитательного процесса»;
«Именная школа - школа качественного обучения и воспитания здорового
поколения».
Программа - 03
599
МОУ СОШ №1 г. Сердобска находится в микрорайоне «Ясенкки». Контингент
обучающихся и их родителей формируется в основном из жильцов, заселяющих
район, но и из других районов города. В основном это благополучные полные семьи. В
школе обучается один ребенок с ОВЗ.
В микрорайоне имеются два детских сада, ФОК «Юность». Учащиеся являются
воспитанниками учреждений дополнительного образования, регулярно посещают
мероприятия учреждений культуры, ДХШ, ДШИ.
На наш взгляд, достаточно отрицательное влияние на детей, особенно
подростков,
оказывает
находящиеся
в
микрорайоне
точки
торговли
распространяющие табачные изделия, курительные приборы. Администрация школы
неоднократно обращалась в управу микрорайона с просьбой проверить деятельность
данных объектов.
Организационно-правовая форма школы: муниципальная
Наличие разных уровней общего образования: начальное, основное, среднее
Направленность образовательных программ, в том числе наличие образовательных
программ с углублённым изучением учебных предметов на уровне начального общего
образования:
Основная образовательная программа начального общего образования
Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы №1 г. Сердобска.
Режим деятельности Школы. Учебный год составляют учебные периоды:
четверти (1-9 классы), полугодия (10-11 классы). Количество четвертей в течение
учебного года - четыре, полугодий - два.
Продолжительность учебного года для учеников уровней начального,
основного, среднего общего образования составляет не менее 34 недель без учета
государственной итоговой аттестации в 9-х, 11-х классах, в 1-м классе - 33 недели.
Даты начала и окончания учебного года, продолжительность учебного года, четвертей,
полугодий сроки и продолжительность каникул, а также чередование учебной
деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении
образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным
периодам учебного года устанавливаются в календарном учебном графике основных
образовательных программ общего образования соответствующего уровня.
Режим образовательного процесса
Образовательный процесс в Школе осуществляется на основе учебного плана,
календарного учебного графика, плана внеурочной деятельности, расписания занятий,
календарного плана
воспитательной
работы,
разрабатываемых
Школой
самостоятельно и утверждаемых ежегодно приказом директора на начало учебного
года.
Учебный год в Школе начинается 1 сентября. Если это день приходится на
выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним,
рабочий день. Продолжительность учебного года:
При получении начального общего образования составляет 34 недели, в 1 классе
- 33 недели;
При получении основного общего образования составляет 34 недели;
При получении среднего общего образования составляет 34 недели. После
каждого учебного периода следуют каникулы.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30
Программа - 03
600
календарных дней, летом - не менее 8 недель.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований: учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену; обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут
каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока
по 40 минут каждый. - в середине учебного дня организуется динамическая пауза
продолжительностью не менее 40 минут; - предоставляются дополнительные
недельные каникулы в середине третьей четверти при четвертном режиме обучения.
Возможна организация дополнительных каникул независимо от четвертей
(триместров). Учебная нагрузка распределяется в соответствии с Санитарными
правилами и нормами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в 20 течение дня
составляет: - для обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4 уроков и один раз
в неделю - 5 уроков, за счет урока физической культуры, - для обучающихся 2 - 4
классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической
культуры, - для обучающихся 5 - 6 классов - не более 6 уроков, - для обучающихся 7 11 классов - не более 7 уроков.
В Школе обучение осуществляется в одну смену. Учебные занятия в Школе
начинаются в 08.00. Расписание звонков составляется Школой и доводится до
сведений участников образовательных отношений любым доступным способом.
Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты
времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2 - 3 классах 1,5 ч., в 4 - 5 классах - 2 ч., в 6 - 8 классах - 2,5 ч., в 9 - 11 классах - 3,5 ч.
После перенесенного заболевания дети допускаются к посещению при наличии
медицинского заключения (медицинской справки)
Организация питания: организатор питания - ИП Белоусов Н.А., Белоусов
Николай Александрович. В школе организовано бесплатное горячее питание для
учащихся начальных классов. Для организации горячего питания, а также для
хранения и приготовления пищи в Школе выделяется специальное помещение. Режим
работы столовой с 09.15 до 14.05.
Питание обучающихся осуществляется в соответствии с расписанием,
утверждаемым на каждый учебный период приказом директора Школы. Классные
руководители сопровождают детей в столовую, присутствуют при приеме пищи
детьми и обеспечивают порядок в столовой. Контроль входа и выхода из столовой,
соблюдения поэтапного приема пищи осуществляет ответственный за организацию
питания, назначенный приказом директора Школы.
Режим внеурочной деятельности
Режим внеурочной деятельности регламентируется расписанием занятий
внеурочной деятельности, утвержденным директором Школы. Расписание занятий
внеурочной деятельности составляется отдельно от расписания уроков.
При проведении внеурочных занятий продолжительностью более 1
академического часа организуются перемены - не менее 10 минут для отдыха со
сменой вида деятельности. Для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья организация проведение внеурочной деятельности возможно в субботу.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна
составлять не менее 30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными
Программа - 03
601
возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по специальной
индивидуальной программе развития.
Режим двигательной активности
Режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учетом
возрастных особенностей и состояния здоровья. При организации образовательной
деятельности предусматривается введение в режим дня физкультминуток во время
занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в том числе во
время письма, рисования и использования ЭСО.
Физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые
спортивные мероприятия, туристические походы, спортивные соревнования
организуются с учетом возраста, физической подготовленности и состояния здоровья
детей. Возможность проведения занятий физической культурой и спортом на
открытом воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности показателей
метеорологических условий (температуры, относительной влажности и скорости
движения воздуха) по климатическим зонам. В дождливые, ветреные и морозные дни
занятия физической культурой должны проводиться в зале.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
планируются, представляются по модулям.
2.2.1. Инвариативные модули
2.2.1.1. Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического
сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
еженедельное (понедельник, 1-й урок) совместное прослушивание
обучающимися и учителем Государственного гимна РФ, способствующее
формированию признания обучающимися ценности государственных символов РФ и
уважения к ним (с соблюдением требований, установленных Федеральным
Конституционным законом о Государственном гимне РФ);
обязательное включение темы государственной символики РФ в содержание
уроков;
включение в урочную деятельность профориентационного компонента,
благодаря чему школьники познакомятся с различными профессиями, получат
представление о значимости учебных предметов: химия, биология, математика,
физика, труд (технология); включение учителями в рабочие программы по учебным
предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами
Программа - 03
602
воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний
своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления; побуждение обучающихся
соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогическими
работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи; инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
2.2.1.2. Модуль «Внеурочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий:
курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности:
курс «Разговоры о важном»
Курс направлен на:
- формирование российской гражданской идентичности обучающихся; формирование интереса к познанию;
- формирование осознанного отношения к своим правам и свободам и
уважительного отношения к правам и свободам других;
- выстраивание собственного поведения с позиции нравственных и правовых
норм;
- создание мотивации для участия в социально-значимой деятельности; развитие у школьников общекультурной компетентности;
- развитие умения принимать осознанные решения и делать выбор; - осознание
своего места в обществе;
- познание себя, своих мотивов, устремлений, склонностей; - формирование
готовности к личностному самоопределению.
курс «Краеведение»
МОУ СОШ №1 г.Сердобска, с 2022-2023 учебного года, является пилотной
площадкой по апробации курса внеурочной деятельности «Краеведение» и направлен
на формирование целостного взгляда на мир,осознание места в нём человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания)
родного края;
Программа - 03
603
освоение естественно-научных, краеведческих, нравственно-этических понятий,
представленных в содержании данного курса внеурочной деятельности;
Перечень программ курса «Краеведение», которые ведется в МОУ СОШ №1
г.Сердобска.
Начальное общее образование: Интегрированный курс «Краеведение» 1-4 класс
Курс «Легкая атлетика» Программа курса внеурочной деятельности
«Физическая культура» предназначена для физкультурно - спортивной и
оздоровительной работы с обучающимися, проявляющими интерес к физической
культуре и спорту.
2.2.1.3. Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
еженедельное проведение занятия курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном»: обсуждение событий, происходящих в школе, в городе, регионе, в стране;
формирование представлений о государственной символике РФ: изучение
истории герба, флага и гимна РФ;
изучение правил применения государственных символов;
формирование ответственного отношения к государственным символам, в том
числе знакомство с мерами ответственности за нарушение использования или порчу
государственных символов;
обсуждение тем по усмотрению классного руководителя;
формирование ценностных ориентиров инициирование и поддержку классными
руководителями участия классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения
за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
беседах по нравственным проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями
(законными представителями), учителями, а также (при необходимости) с
педагогомпсихологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и
другое), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся
через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями (законными
Программа - 03
604
представителями), с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в Классных делах, дающих им возможность лучше
узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке,
участвовать в родительских собраниях класса;
организацию
и
проведение
регулярных
родительских
собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом, помощь родителям (законными представителями) и
иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией; создание и
организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся
к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.
2.2.1.4. Модуль «Основные школьные дела».
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает: общешкольные праздники:
«Мисс осень», Декада, посвященная- Н.В. Кузьмину «Кузьминские чтения»,
«Новогодний бал-маскарад», вечер встречи выпускников «Тропинка школьная моя»,
фестиваль ГТО, районный конкурс «Штрих и слово», дни здоровья;
ежегодные творческие мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы:
День борьбы с терроризмом, День Учителя «Учитель, перед именем твоим...», День
матери, День Отца, Дни воинской славы, Международный женский день, фестиваль
инсценированной песни «Нас песня вела к Победе»;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым- событиям в России,
мире: Всероссийская акция «Я - гражданин», День пожилого человека, экологические
акции «Чистый берег», «Зеленая волна», День добровольца, День инвалида, «Зажги
синим», акции, посвященные памятным датам - «Блокадный хлеб», датам ВОв, 23
февраля, 8 марта, 9 мая и т.п.;
проведение линейки по понедельникам перед уроками с поднятием или вносом
флагов Российской Федерации и Пензенской области и исполнением гимна России, на
которой будут подводиться итоги прошедшей недели, рассказывать о важных
событиях, которые предстоят, новостях школы, района, страны;
дни единых действий РДДМ;
торжественные мероприятия, связанные с завершением- образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение
Программа - 03
605
новых социальных статусов в общеобразовательной организации, обществе торжественные линейки «Последний звонок», выпускные вечера в 4, 9 и 11 классах
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся
и
педагогов
за
участие
в
жизни
общеобразовательнойорганизации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, вручения наград за
проявленные успехи, последняя линейка учебного года, на которой проходит вручение
похвальных листов, грамот; социальные проекты в общеобразовательной
организации,
- совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами,
комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др.
направленности - школьный этап Всероссийской акции «Я - гражданин», участие
школьников во Всероссийском конкурсе «Большая перемена»;
разновозрастные сборы, события, включающие в себя комплекс- коллективных
творческих
дел
гражданской,
патриотической,
историкокраеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др. направленности курс
интеллектуального развития «В стране знаний»- вовлечение по возможности каждого
обучающегося в школьные дела в разных ролях (сценаристов, постановщиков,
исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д.),
помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях- подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися
разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
2.2.1.5. Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
общие внешкольные мероприятия: конкурс танцевальных- коллективов
«Танцующая школа», форум «ДоброСердобск», спортивные праздники: «Папа, мама,
я - спортивная семья», Интеллектуальная семья», «Успешная семья», конкурс хоровых
объединений «Поющий край», конкурс чтецов «Живая классика», и т.п., в том числе
организуемые совместно с социальными партнёрами общеобразовательной
организации: МБОУ ДО ЦДТ, Школа искусств, межпоселенческая центральная
районная библиотека, краеведческий музей, спортивная школа; внешкольные
тематические мероприятия воспитательной- направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам,
курсам, модулям: предметные недели, своя игра «МИФ» (математика, информатика,
физика), информационные площадки, круглые столы, квесты;
экскурсии, походы выходного дня, организуемые в классах- классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы,- экскурсии и т.
п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
Программа - 03
606
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей
науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных- творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу,
атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.2.1.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе: оформление внешнего вида здания,
фасада, холла при входе в образовательную организацию государственной
символикой
Российской
Федерации,
субъекта
Российской
Федерации,
муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики
региона;
оформление центра детских инициатив МОУ СОШ №1 г.Сердобска,
организация и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации; размещение карт России, регионов, муниципальных
образований (современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей
России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
оформление рекреации начальной школы картой Сердобского района
изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
оформление музея русского быта в кабинете технологии. организация и
поддержание в образовательной организации звукового 30 пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовнонравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и другое;
регулярное обновление стенда «А какой сегодня день?» разработка и
популяризация символики образовательной организации (эмблема, флаг, логотип,
элементы костюма обучающихся и другое), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
конкурс на «Создай символику школы» подготовка и размещение регулярно
сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в разных предметных
Программа - 03
607
областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
интерактивные фотозоны. поддержание эстетического вида и благоустройство
всех помещений в образовательной организации, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение территории при образовательной организации;
субботники, генеральные уборки классов. разработка, оформление,
поддержание и использование игровых пространств, спортивных и игровых площадок,
зон активного и тихого отдыха;
использование тренажерного зала создание и поддержание в вестибюле или
библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители,
педагоги могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения
другие;
участие в проекте «Буккроссинг», акция «Подари книгу». деятельность
классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их родителями
по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
участие в проекте «Школьный дворик» разработку и оформление пространств
проведения значимых событий, праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров (событийный дизайн);
оформление школьного пространства «Орлята России» разработку и обновление
материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других), акцентирующих внимание
обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
пополнение экспозиции музейной комнаты Н.В. Кузьмина «ШИК»
Оформление школьных пространств, позволяющих формировать у
обучающихся национально-культурную идентичность, формировать у детей чувства
сопричастности и ответственности через совместную деятельность. Оформление
стенда «Достопримечательности Пензенской области» Предметно-пространственная
среда строится как максимально доступная для обучающихся с особыми
образовательными потребностями.
2.2.1.7.
Модуль
«Взаимодействие
с
родителями
(законными
представителями)».
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в управляющем совете образовательной организации;
общешкольный родительский комитет МОУ СОШ №1 г.Сердобска,
родительские комитеты 1-11 классов МОУ СОШ №1 г.Сердобска тематические
родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по вопросам
воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия; проведение «Дней открытых дверей» МОУ
СОШ №1 г.Сердобска работу семейных клубов, родительских гостиных,
предоставляющих родителям (законным представителям), педагогам и обучающимся
площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов
Программа - 03
608
воспитания;
работа «Совета бабушек», «Совета отцов» и т.п проведение тематических
собраний (в том числе по инициативе родителей (законным представителям), на
которых родители (законным представителям) могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей
традиционных российских религий, обмениваться опытом; проведение «Родительских
всеобучей» родительские форумы на официальном сайте образовательной
организации
в
информационно-коммуникационной
сети
«Интернет»,
интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются
интересующие родителей (законным представителям) вопросы, согласуется
совместная деятельность;
форма обратной связи на официальном сайте МОУ СОШ №1 г.Сердобска,
комментарии в госпаблике МОУ СОШ №1 г.Сердобска, общешкольный и классные
родительские чаты в «Сферум» привлечение родителей (законных представителей) к
подготовке и проведению классных и общешкольных мероприятий;
2.2.1.8. Модуль «Самоуправление».
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
образовательной организации предусматривает: организацию и деятельность органов
ученического самоуправления (совет обучающихся или других), избранных
обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся
в процессе управления образовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся; участие представителей органов ученического самоуправления в
разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного
плана воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в
образовательной организации.
В
школе
функционирует
первичное
отделение
Общероссийского
общественно-государственного движения детей и молодежи «Совет первых». Состав
Совета первичного отделения:
1. Драгунова Екатерина Вячеславовна -председатель Совета первых
2. Крайнов Матвей Александрович
3. Матренин Данила Александрович
4. Кочеткова Полина Евгеньевна
5. Фисуненко София Антоновна
Основные направления деятельности первичного отделения
6. Образование и Знание. «Учись и познавай»
7. Волонтерство и добровольчество. «Благотвори»
8. Патриотизм и историческая память. «Служи Отечеству»
9. Спорт. «Достигай и побеждай!»
10.Здоровый образ жизни. «Будь здоров» «Совет первых» координирует
деятельность всех детских объединений, которые представлены в модуле «Детские
общественные объединения»
2.2.1.9. Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
Программа - 03
609
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды с целью
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;
проведение «Минуток безопасности» на последних уроках, участие во
всероссийских уроках обж проведение исследований, мониторинга рисков
безопасности
и
ресурсов
повышения
безопасности,
выделение
и
психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным
направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);
участие
в
социально-психологическом
тестировании
проведение
коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и других);
работа Совета по профилактике МОУ СОШ №1 г.Сердобска, привлечение с
обучающимися групп риска наставников из числа старшеклассников и педагогов,
привлечение к работе инспектора ПДН Сердобского района и др. разработку и
реализацию профилактических программ, направленных на работу как с девиантными
обучающимися, так и с их окружением;
организацию межведомственного взаимодействия;
разработка и реализация индивидуальных планов профилактической работы
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в
образовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях;
по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
проведение занятий школьным педагогом-психологом и педагогом-психологом
БППК Сердобского района Исайкиной И.С. профилактику правонарушений, девиаций
посредством организации деятельности, альтернативной девиантному поведению, познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной,
благотворительной, художественной и другой);
привлечение обучающихся группы риска к участию в различных проектах,
конкурсах,акциях. профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие,
социально
запущенные,
социально
неадаптированные
дети-мигранты, обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) и другие)
Разработка и реализация индивидуальных планов работы с семьями
обучающихся
2.2.1.10. Модуль «Социальное партнёрство».
Программа - 03
610
МОУ СОШ №1 г. Сердобска осуществляет социальное партнерство с МБОУ ДО
ЦДТ, ОГИБДД ОМВД России по Сердобскому району, ДЮСШ, плавательный
бассейн «Парус», Сердобская МРБ им. А.Н. Настина, МБОУ Школа искусств,
краеведческий музей г. Сердобска, Сердобское отделение географического общества.
Социальное
партнерство
предусматривает:
участие
представителей
организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в
проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и другие);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий,внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности; проведение на базе организаций-партнёров отдельных
уроков, занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни образовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
сорганизациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,патриотической,
трудовой
и
другой
направленности,
ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
2.2.1.11. Модуль «Профориентация».
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
образовательной
организации
предусматривает:
проведение
циклов
профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
реализация курсов: «Россия- мои горизонты», «100 шагов в будущее, «Шаги в
профессию»; учкастие в проекте «Билет в будущее», которое предусматривает:
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности; экскурсии на предприятия, в
организации, дающие начальные представления о существующих профессиях и
условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента
участников образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного
образования.
2.2.2. Вариативные модули
2.2.2.1. Модуль детские общественные объединения
Программа - 03
611
На базе школы работают объединения:
1. «Совет Первых» координирующий работу всех общественных объединений
школы
2.
«Орлята России»
В объединение входят обучающиеся 1-4 классов. Каждый класс является
отрядом, который имеет свое название, девиз, эмблему. Работа объединения строится
в соответствии с программой развития социальной активности обучающихся
начальных классов «Орлята России».
Программа разработана в рамках реализации федерального проекта
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» национального
проекта «Образование» и направлена на формирование социально-значимых качеств
личности обучающихся, а также ключевых базовых ценностей: Родина, семья, дружба,
труд, милосердие.
Внедрение программы в воспитательный процесс лицея позволяет решать одну
из главных задач государственной политики в сфере образования - сохранение и
развитие единого образовательного пространства в России.
Главным принципом всех мероприятий, проводимых в рамках программы
«Орлята России» является совместное выполнение всех дел, которые можно делать не
только для себя, но и для других.
В течение года обучающиеся под руководством учителейпринимают участие в
коллективных творческих делах разных направленностей и достигнуть звания
«Орлёнок» в 7 треках
Орленок-эрудит;
Орленок-доброволец;
Орленок-эколог;
Орленок-мастер;
Орленок-хранитель исторической памяти;
Орленок-спортсмен;
Орленок-лидер.
3.
Волонтерский отряд «Бумеранг добра»
Общественное объединение, целью которого является совместное решение
различных социальных проблем.
Участниками объединения могут быть учащиеся с 5-го по 11-й класс.
Деятельность объединения осуществляется как в лицее, так и за ее пределами в
содружестве с сотрудниками школы и родителями. Объединение имеет свою
символику.
Обучающиеся получают важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в
целом; развивают в себе такие качества, как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других.
Работа в детском общественном объединении «Бумеранг добра» способствует
воспитанию у обучающихся активной гражданской позиции, формированию
лидерских и нравственноэтических качеств, чувства патриотизма, осознанию
участниками личностной и социальной значимости их деятельности, ответственного
отношения к любой деятельности, получают опыт организаторской деятельности,
умения работать в команде, распределять обязанности, контролировать сроки
выполнения, чувствовать ответственность за результат.
Программа - 03
612
Функции объединения:
- вовлечение школьников в проекты, связанные с охраной окружающей среды;
- поддержание экологического порядка на территории учреждения;
- участие во всероссийских и региональных экоакциях, мероприятиях
«ЭКОБУМ», «Зеленая волна», «Сад Памяти», «Заповедный мир природы», «День
земли», «День энергосбережения» и т.п., привлечение внимания к подобным
мероприятиям;
- организация экологических акций в лицее, микрорайоне («Крышечка для
крыши», «Сдай батарейку - спаси ежика» и др.);
- участие в субботниках по благоустройству школы и города;
- участие в городских акциях «Чистые игры», «Чистый берег», «Живи,родник»;
- привлечение младшего поколения школьников к эковолонтерской
деятельности.
Формы деятельности: Экологические акции, экологические проекты, конкурсы
и фестивали экологической направленности.
4.
Отряд ЮИД «Перекресток»
Функции объединения:
- углубленное изучение Правил дорожного движения, знакомство с
оперативно-техническими средствами регулирования дорожного движения;
- волонтерская работа по пропаганде Правил дорожного движения в лицее
среди младших школьников и старшеклассников;
- овладение техническими знаниями и навыками мастерства в управлении
велосипедом;
организация работы с юными велосипедистами;
- овладение методами предупреждения дорожнотранспортного травматизма и
навыками
оказания
первой
доврачебной
помощи
пострадавшим
при
дорожно-транспортных происшествиях;
- участие в конкурсах и соревнованиях агитбригад, в рейдах с инспекторами
ГИБДД, районном конкурсе «Безопасное колесо».
Формы деятельности:
- акции в лицее и микрорайоне: «Засветись!», «Спасибо, водитель» и др.; конкурсы, олимпиады, фестивали;
проведение игр, разъяснительной работы, создание наглядной агитации
и т.д.
5.
Военно- патриотический клуб «Промитей»
В клуб входит юнармейский отряд «Промитей» (ученики 9-10 классов)
Функции объединения:
- привлечение обучающихся к вступлению в «Юнармию»;
- организации и проведений военно-патриотических игр, олимпиад, конкурсов,
Вахт Памяти;
- участие в соревнованиях по военно-прикладным видам спорта, сдаче норм
ГТО;
- юнармейская помощь ветераном войны и тыла, детям войны через
волонтерскую деятельность;
- организация участия во Всероссийских акциях через группы «Юнармия
Пензенская - область» в социальных сетях;
- несение почетной караульной службы на Посту №1 у Вечного огня;
- участие в Параде Победы;
Программа - 03
613
- представление юнармейцев на награждение. Формы деятельности: физическая
подготовка, стрелковая подготовка, строевая подготовка, основы туризма, уроки
Мужества, патриотические викторины, экскурсии, мероприятия, Дни воинской Славы.
6.
Школьный спортивный клуб «Атлант»
Ключевые мероприятия:
уроки физической культуры, спортивные
соревнования, классные часы по «ЗОЖ», участие в городских соревнованиях, работа
сети спортивных кружков и секций в рамках внеурочной деятельности и
дополнительного образования.
На базе клуба «Атлант» работают спортивные секции:
- волейбол
- русский жим
- баскетбол
- легкая атлетика
- фитнес-аэробика
2.2.2.2. Модуль школьные медиа
Цель школьных медиа (совместно создаваемых обучающимися и
педагогическими работниками средств распространения текстовой, аудио видео
информации)
- развитие коммуникативной культуры обучающихся, формирование навыков
общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации обучающихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа в МОУ СОШ №1 г.Сердобска
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
школьная газета «ШИК» - разновозрастное объединение, состоящих из
учеников основной и средней школы, а также педагогов школы. Газета создана с
целью освещения наиболее интересных моментов жизни школы, популяризации
общешкольных мероприятий, кружков, секций, деятельности органа ученического
самоуправления «Совета Первых МОУ СОШ №1 г.Сердобска», обзора участия
учащихся МОУ СОШ №1 г.Сердобска» конкурсах и олимпиадах муниципального,
регионального, всероссийского уровней.
Также на страницах газеты учениками при сопровождении куратора газеты
«ШИК» размещаются материалы о профессиональных организациях, об организациях
высшего образования и востребованных рабочих вакансиях, которые могут быть
интересны обучающимся; организуются конкурсы рассказов, поэтических
произведений, сказок, репортажей и научнопопулярных статей; проводятся круглые
столы с обсуждением значимых учебных, социальных, нравственных проблем;
Госпаблик - сообщество МОУ СОШ №1 г.Сердобска в социальной сети
ВКонтакте - разновозрастное сообщество обучающихся и педагогических работников,
с целью освещения деятельности школы в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к школе, информационного продвижения
ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой
обучающимися, педагогическими работниками и родителями могли бы открыто
обсуждаться значимые для школы вопросы;
школьный медиацентр - созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
при сопровождении куратора из состава педагогических работников МОУ СОШ №1
Программа - 03
614
г.Сердобска видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников,
фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек и др.
2.2.2.3. Модуль дополнительное образование
Дополнительное образование в МОУ СОШ №1: г.Сердобска осуществляется на
бюджет ной и внебюджетной основах. В МОУ СОШ №1: г.Сердобска реализуются
следующие дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы:
дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Волейбол» (физкультурно-спортивная напрвленнгость)
дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Школьный музей», (туристско-краеведческая направленность)
дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа военнопатриотического клуба «Прометей» (социально-гуманитарная напрвленнгость)
дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Ступеньки»
(естественно-научной направленности)
дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «В стране
знаний» (естественно-научной направленности)
2.2.2.4. Школьный музей
Формированию ценностного отношения обучающихся к базовым национальным
ценностям российского общества, усвоению ими социальных знаний, приобретению
общественно значимого опыта поведения во многом способствует работа музейной
комнаты Н.В. Кузьмина и экспозиции, посвященной СВО «Только вместе, только
вперед».
В фонде музейной комнаты «ШИК» имеются изобразительные памятники
(фотографии); письменные памятники (газеты, книги, журналы, официальные
документы). В экспозиции, посвященной СВО «Только вместе, только вперед»
представлены стенд с героями СВО, биографическая информация о участниках СВО
города Сердобска, письма из зоны СВО, так же представлены медали, переданные
участником боевых действий.
Для визуального оформления использованы макеты военной тематики,
изготовленные учащимися; демонстрационные материалы для участия в акциях
(«Талисман добра», «Окопная свеча», «Голубь мира», «Носки солдату и т.д) Ученики
МОУ СОШ№ 1 г.Сердобска участвуют в подготовке докладов, разработке и
реализации общественно-значимых проектов, оформлению выставок музейной
комнаты и экспозиции, благодаря чему ребята получают более конкретные и образные
представления по истории, культуре и природе своего края, жизни и творчестве
нашего земляка, художника-иллюстратора, чье имя носит наша школа - Николая
Васильевича Кузьмина.
2.2.2.5. Добровольчество и волонтерство
На базе МОУ СОШ №1 г.Сердобска создан и функционирует волонтерский
отряд «Бумеранг добра» Волонтерство - это участие школьников в
общественно-полезных делах, деятельности на благо конкретных людей и
социального окружения в целом. Волонтерство может быть событийным и
повседневным. Событийное волонтерство предполагает участие школьников в
проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, проводятся на
уровне района, города, страны. Повседневное волонтерство предполагает постоянную
деятельность школьников, направленную на благо конкретных людей и социального
окружения в целом. Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как
Программа - 03
615
внимание, забота, уважение. Волонтерство позволяет развивать коммуникативную
культуру, умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию,
умение сопереживать.
Функции объединения:
- вовлечение школьников в проекты, связанные с охраной окружающей среды;
- поддержание экологического порядка на территории учреждения;
- участие во всероссийских и региональных экоакциях, мероприятиях
«ЭКОБУМ», «Зеленая волна», «Сад Памяти», «Заповедный мир природы», «День
земли», «День энергосбережения» и т.п., привлечение внимания к подобным
мероприятиям;
- организация экологических акций в лицее, микрорайоне («Крышечка для
крыши», «Сдай батарейку - спаси ежика» и др.);
- участие в субботниках по благоустройству школы и города;
- участие в городских акциях «Чистые игры», «Чистый берег», «Живи,родник»;
- привлечение младшего поколения школьников к эковолонтерской
деятельности.
Формы деятельности: Экологические акции, экологические проекты, конкурсы
и фестивали экологической направленности. Ежегодно в волонтерский отряд
«Бумеранг добра» вступают новые волонтеры.
2.2.2.6. Школьный театр
На базе МОУ СОШ №1 г.Сердобска с 1997 года функционирует Школьный
театр «Чародеи». За время своей работы коллектив театра «Чародеи» неоднократно
становились различных смотров, конкурсов театрального мастерства. Коллектив
театра «Чародеи» ежегодно ставят традиционный спектакль завершающий
«Кузьминские чтения»
2.2.2.7. Наставничество
В числе самых распространенных форм наставничества в МОУ СОШ №1
г.Сердобска выступают формы: «ученик - ученик» и «учитель -ученик». Вариациями
ролевых моделей внутри формы «ученик - ученик» являются: - взаимодействие
«успешный - неуспешный» (достижение лучших образовательных результатов);
- взаимодействие «лидер - пассивный» (психоэмоциональная поддержка с
адаптацией в коллективе и развитие коммуникационных, творческих, лидерских
навыков);
- взаимодействие «равный - равному» (обмен навыками, совместная работа над
проектом);
В ролевой модели: «учитель - ученик» в роли учителя выступает социальный
педагог школы (классный руководитель), в роли ученика - подросток, состоящий на
различных видах учета.
Метод наставничество - способ непосредственного и опосредованного личного
влияния на человека (подростка). Для этого в МОУ СОШ №1 г.Сердобска
используются следующие виды и формы деятельности наставничества.
Виды деятельности наставника: - аналитическая деятельность наставника; реабилитационная деятельность направлена на возвращение подростка «группы
риска» к обычной деятельности (учебной, трудовой), к прежним своим обязанностям,
на преодоление дезадаптации;
- профилактическая деятельность направлена на профилактику девиантных
форм поведения:
Программа - 03
616
- первая форма психопрофилактики- организация социальной среды на основе
представления о ее детерминирующем влиянии на формирования девиаций;
- вторая форма - информирование, включающее попытки воздействия на
когнитивные процессы личности с целью повышения способности к принятию
конструктивных решений;
- информационная деятельность наставника заключается в расширении
кругозора подростка, в развитии его общей осведомленности, а также в получении
необходимых знаний;
- социальная деятельность наставника направлена на вовлечение подростка
«группы риска» в различные социальные институты, привлечения подростка к
социально одобряемым формам деятельности.
Групповые формы работы с классом:
- социометрия, исследование особенностей межличностных отношений; выявление трудностей отношений в классе, проблем, их обсуждение (вертушка,
мозговой штурм);
анализ собранного материала;
обсуждение материалов социометрии с классом;
- поиск общих интересных дел, сбор, планирования, набор дел; - распределение
ответственных, определение поручений и организация участия в них подростков.
Индивидуальные формы работы с классом:
- поддержка становления индивидуальности ребенка: оказание помощи
ребенку в понимании своих способностей выборе занятия, предложить позаниматься
со специалистами для развития своих способностей или организовать эти занятия,
вовлечь в работу (кружка, секции, коллектива по какому-то делу), пригласить на
занятия, предложить пройти консультации у специалистов и т.д.;
- совместный социально - значимый проект пары; - психолого-педагогическая
коррекция индивидуальных особенностей: посоветовать ребенку участие в тренинге
по коррекции его проблемных качеств, помочь научиться правильно и самостоятельно
выходить из конфликтных ситуаций, составить с ребенком программу его
саморазвития, проанализировать с ребенком причины появления и проявления в его
поведении агрессии, грубости и т.д.
3. Организационный раздел.
3.1. Кадровое обеспечение.
Воспитательную деятельность в школе осуществляют 24 классных
руководителей под руководством педагога-организатора и школьного психолога.
Школа сотрудничает с педагогом-психологом БППК Отдела образования Сердобского
района, инспекторами ПДН, социальным педагогом Отдела образования Сердобского
района.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Решения на уровне Школы по принятию, внесению изменений в должностные
инструкции педагогических работников по вопросам воспитательной деятельности,
ведению договорных отношений, сетевой форме организации образовательного
процесса, сотрудничеству с социальными партнерами, нормативному, методическому
обеспечению
воспитательной
деятельности
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
Программа - 03
617
В МОУ СОШ№ 1 г. Сердобска обучается двое детей с ОВЗ: 2007 г.р. по
Адаптированной основной образовательной программе основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития Муниципального
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1
г.Сердобска; 2013 г.р. по Адаптированной основной образовательной программе
основного
общего
образования
обучающихся
с
нарушениями
опорно-двигательного
аппарата
Муниципального
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1.
Сердобска
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей мигрантов,
билингвы и другие), одарённых, с отклоняющимся поведением, - создаются особые
условия (описываются эти условия).
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями
являются:
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия с окружающими для их успешной социальной адаптации и
интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие
повышению
уровня
их
педагогической,
психологической,
медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на: формирование личности ребёнка с
особыми образовательными потребностями с использованием соответствующих
возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и других обучающихся с использованием
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм
работы
воспитателей,
педагогов-психологов,
учителей-логопедов,
учителей-дефектологов; личностно-ориентированный подход в организации всех
видов деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система
проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
соответствия процедур награждения укладу общеобразовательной организации,
Программа - 03
618
качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и другое);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического
самоуправления), сторонних организаций;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен):
индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями), фиксирующих достижения обучающегося. Портфолио
может включать признания личностных достижений, достижений в группе, участия в
деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий,
работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме индивидуального портфолио
возможно ведение портфолио класса.
3.5. Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся. Основным методом анализа воспитательного процесса в
образовательной организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы
с целью выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением
(при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный
план воспитательной работы. Основные принципы самоанализа воспитательной
работы: взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогическими работниками, обучающимися и
родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития
Программа - 03
619
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие - это
результат как организованного социального воспитания, в котором образовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса (предложенные
направления можно уточнять, корректировать, исходя из особенностей уклада,
традиций, ресурсов образовательной организации, контингента обучающихся и
другого).
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ
проводится
классными
руководителями
вместе
с
педагогоморганизатором,
советником
директора
по
воспитанию,
педагогомпсихологом, с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на решение вопросов:
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год; проблемы, затруднения решить не удалось и почему; новые
проблемы, трудности, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых. Критерием, на
основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых. Анализ проводится педагогом-организатором, советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, классными руководителями с
привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета
обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством проделанной
работы: реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом; деятельности ученического
самоуправления; деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся; и другие по дополнительным
модулям.
Программа - 03
620
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта педагогом-организатором,
советником директора по воспитанию, в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления
в общеобразовательной организации.
2.4. Программа коррекционной работы
В МОУ СОШ №1 г.Сердобска на уровне начального общего образования не
обучаются ученики с ОВЗ.
3. Организационный раздел ООП НОО
3.1. Учебный план начального общего образования.
Учебный
план
начального
общего
образования
Муниципального
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1
г. Сердобска(далее - учебный план) для 1-4 классов, реализующих основную
образовательную программу начального общего образования, соответствующую
ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021
№ 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный
объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей,
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципального
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1
г. Сердобска, разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования, с
учетом Федеральной образовательной программой начального общего образования, и
обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20
и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Муниципальном общеобразовательном учреждении средней
общеобразовательной школы №1г. Сердобска начинается - 01.09.2025 и заканчивается
- 26.05.2026.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2966
часов и более 3305 часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение недели составляет:
в 1 классе - 21 час
во 2 классе - 23 часа
в 3 классе - 23 часа
в 4 классе - 23 часа
Объем максимально допустимой нагрузки в течение года составляет:
в 1 классе - 653 часа
во 2 классе - 782 часа
в 3 классе - 782 часа
в 4 классе - 782 часа
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах
- 34 учебных недели.
Программа - 03
621
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в
1 классе - 21 час, во 2 - 4 классах - 23 часа .
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня
составляет:
для обучающихся 1 -х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю
-5 уроков.
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом,
чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в
расписание уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по
шкале трудности либо со средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности,
но в большем количестве, чем в остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках
в середине учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет
минут, за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих
дополнительных требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в
первую смену;
использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в
сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минуткаждый, в ноябре-декабре - по 4 урока
по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый).
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3
классах - 1,5 ч., в 4 классах - 2 ч.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более
8 учебных недель; во втором полугодии - не более 10 недель для 1 классов и не более
11 недель для 2 - 4 классов.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени, сессий и каникул.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30
календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе
устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной
неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть
учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных
областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время,
отводимое на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой
недельной нагрузки обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных
занятий, обеспечивающих различные интересы обучающихся
В
Муниципальном
общеобразовательном
учреждении
Программа - 03
622
средней общеобразовательной школе №1 г. Сердобска языком обучения является
русский язык.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской
этики» выбор одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Промежуточная аттестация - процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема
учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация за четверть и годовая аттестация обучающихся
осуществляется в соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений,
являются безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются
«Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г. Сердобска.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
должен превышать продолжительности выполнения 1 час - для 1 класса, 1,5 часа - для
2 и 3 классов, 2 часа - для 4 класса. Образовательной организацией осуществляется
координация и контроль объема домашнего задания обучающихся каждого класса по
всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем
уроке, при наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее
времени окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной
подготовки (например, подготовка доклада, реферата, оформление презентации,
заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное количество
времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации
образовательной деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную
деятельность, проводится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими
требованиями и Гигиеническими нормативами.;
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения
осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в
форме письменных заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования
завершается итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет
4 года.
Программа - 03
623
УЧЕБНЫЙПЛАН
Предметная область
Учебный предмет/курс
Обязательная часть
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Количество часов в неделю
1а
2а
5
5
Русский язык и литературное
чтение
4
4
Иностранный язык
0
2
Математика и информатика
4
4
2
2
Обществознание и
естествознание ("окружающий
мир")
Основы религиозных культур и Основы религиозных культур и 0
0
светской этики
светской этики
Искусство
Изобразительное искусство
1
1
Музыка
1
1
Технология
Труд (технология)
1
1
Физическая культура
Физическая культура
3
2
Итого
21
22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Легкая атлетика
0
1
Итого
0
1
ИТОГО недельная нагрузка
23
21
(16
часов
в
сентябре-октябре)
Количество учебных недель
33
34
Всего часов в год
782
653
(с учетом 16 часов в
сентябре-октябре)
3а
4а
5
4
2
4
2
5
4
2
4
2
0
1
1
1
1
2
22
1
1
1
2
23
1
1
23
0
0
23
34
782
34
782
624
3.2. Календарный учебный график.
Режим работы и график учебного года устанавливается образовательной
организацией самостоятельно с учетом законодательства Российской Федерации и
гигиенических нормативов (по четвертям, триместрам, индивидуальному графику).
Организация образовательной деятельности в МОУ СОШ №1 г.Сердобска
осуществляется по учебным четвертям. Режим работы осуществляется по 5-дневной
учебной неделе.
Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.
Учебный год в МОУ СОШ №1 г.Сердобска начинается 1 сентября. Если этот
день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в МОУСОШ №1г.Сердобсказаканчивается26 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в
предыдущий рабочий день.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном
графике предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Суммарная минимальная продолжительность каникул составляет: не менее 133 дней
при 19 неделях, 126 дней при 18 неделях.
I четверть - 8 учебных недель (для 1 - 4 классов); II четверть - 8 учебных недель
(для 1 - 4 классов); III четверть - 11 учебных недель (для 2 - 4 классов), 10 учебных
недель (для 1 классов); IV четверть - 7 учебных недель (для 1 - 4 классов).";
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4
классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4
классов);
дополнительные каникулы - 9 календарных дней (для 1 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4
классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель. При
возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций на отдельных территориях
общеобразовательные организации могут вводить дополнительные каникулы в
течение учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние
месяцы.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
должна составляет не менее 20-30 минут, за исключением обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по
специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов,
определенной Гигиеническими нормативами.
Программа-03
625
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня
составляет:
для обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4 уроков и один раз в
неделю - 5 уроков, за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков
за счет урока физической культуры.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
учебныезанятияпроводятсяпо5-дневнойучебнойнеделеитольковпервую
смену, обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре - по 3 урока в день по
35 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4урока в день по 35 минут каждый; в январе
- мае - по 4 урока в день по 40 минут каждый;
в
середине
учебного
дня
организуется
динамическая
пауза
продолжительностью не менее 40 минут;
предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти.
Занятияначинаютсяв8.30часовутраизаканчиваютсянепозднее16часов.
Формы, периодичность и порядок проведения промежуточной аттестации
учащихся отражены в Положении о проведении промежуточной аттестации МОУ
СОШ №1 г.Сердобска.
Срокипроведенияпромежуточнойаттестации.
Контрольные работы за I полугодие во 2-11 классах проводятся с 08.12.25 г по
19.12.25г.
Годовые контрольные работы во 2-8, 10 классах проводятся с 11.05.26 г по
22.05.26г.
Сроки проведения государственной итоговой аттестации учащихся, освоивших
образовательные программы основного и среднего общего образования
устанавливаются приказами Министерства просвещения Российской Федерации.
Программа - 03
626
Годовой календарный учебный график МОУ СОШ №1 г.Сердобска на 2025-2026 учебный год
Класс
ы
I четверть
Осенние
каникулы
Пчетверть
Зимние каникулы
Сроки Продолжи Сроки Продолжи Сроки Продолжи Сроки
тельность
тельность
тельность
Шчетверть
Продолжи
тельность
Сроки
Весенние
каникулы
Продолжи
тельность
!Учетверть
Сроки Продолжи Сроки Продолжи
тельность
тельность
1
01.09-24
.
10.
2025г
8недель 25.10
02.11.
2025г
9 дней
05.11
30.12.
2025г
8 недель 30.12.24
12.01.
2025г
14 дней
12.01.
27.03.
2026г
Дополнительные
каникулы
-16.02-22.02
2026г
10 недель 28.03.
05.04
2026г
9 дней
06.04.
26.05.
2026г
7 недель
2-4
01.09-24
.
10.
2025г
8недель 25.1002.11.
2025г
9 дней
05.11
30.12.
2025г
8 недель 30.12.24
12.01.
2025г
14 дней
12.01.
27.03.
2026г
11 недель 28.03.
05.04
2026г
9 дней
06.04.
26.05.
2026г
7 недель
Итого
Учебных
недель
33
34
Дне й
каникул
32
32
627
3.1. План внеурочной деятельности начального общего образования
Общие положения
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного
процесса, обеспечивающая достижение единства образовательного пространства
Российской Федерации, преемственности содержания образовательных программ
начального общего и основного общего образования, возможности формирования
образовательных программ различного уровня сложности и направленности с учетом
образовательных потребностей и способностей обучающихся, включая одаренных
детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, создание условий для
развития воспитательной среды, реализация рабочих программ воспитания и
календарных планов воспитательной работы.
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную
деятельность, направленную на достижение планируемых результатов освоения
основных образовательных программ (предметных, метапредметных и личностных),
осуществляемую в формах, отличных от урочной. Формы внеурочной деятельности
должны предусматривать активность и самостоятельность обучающихся, сочетать
индивидуальную и групповую работы, обеспечивать гибкий режим занятий
(продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся,
проектную и исследовательскую деятельность, экскурсии, походы, деловые игры и пр.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО школа обеспечивает проведение до
10 часов еженедельных занятий внеурочной деятельности (до 1320 часов на уровне
начального общего образования) с учетом интересов учащихся и возможностей
организации, осуществляющей образовательную деятельность.Формы реализации
внеурочной деятельности образовательная организация определяет самостоятельно.
План внеурочной деятельности составлен на основании следующих
нормативных документов:
•
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации» с изменениями и дополнениями
•
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05. 2021
№ 286 «Об утверждении ФГОС НОО»(с последующими изменениями);
•
Приказ Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г. № 115 "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования”;
•
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи"";
•
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания"
•
СанПиН 1.2.3685-21 в разделе VI. «Гигиенические нормативы по
устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитанияи обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Программа-03
628
•
Письмо Минпросвещения России от 05 июля 2022 года № ТВ -1290/03 «О
направлении методических рекомендаций» по организации внеурочной деятельности
в рамках реализации обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО.
•
Приказ Министерства образования Пензенской области от 01 июня 2022 г.
«О введении курса внеурочной деятельности «Краеведение» в общеобразовательных
организациях Пензенской области»
•
Федеральный закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам
воспитания обучающихся»;
Цель и задачи внеурочной деятельности школы.
Цель внеурочной деятельности школы создание условий, обеспечивающих
достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и
формирования у обучающихся принимаемой обществом системы ценностей, создание
условий для многогранного развития и социализации каждого обучающегося во
внеурочное время, создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию
социальных, интеллектуальных интересов обучающихся, развитие здоровой,
творчески
растущей личности, с сформированной гражданской ответственностью и
правовым самосознанием, способной на социально значимую практическую
деятельность.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются
следующие:
•
поддержка
учебной
деятельности
обучающихся
в
достижениипланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразова
ния;
•
совершенствование навыков общения со сверстниками и
коммуникативных умений в разновозрастной школьной среде;
•
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
•
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
•
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность;
становление умений командной работы;
•
поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
•
формирование культуры поведения в информационной среде.
Режим организации внеурочной деятельности
Расписание занятий внеурочной деятельности составляется с учетом наиболее
благоприятного режима труда и отдыха учащихся. При работе с детьми
осуществляется дифференцированный подход с учетом возраста детей и этапов их
подготовки, чередованием видов деятельности (мыслительной, двигательной).
Расписание включает в себя:
•
недельное количество часов на реализацию программ по каждому
Программа - 03
629
направлению;
•
количество групп по направлениям.
Продолжительность учебного года составляет:
1 классы - 33 недели;
5 классы - 34 недели.
Продолжительность внеурочных занятий зависит от возраста и вида
деятельности. Продолжительность перемены между урочной и внеурочной
деятельностью должна составлять не менее 20-30 минут, за исключением
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучение которых
осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
Наполняемость групп осуществляется в зависимости от направлений и форм
внеурочной деятельности. Занятия проводятся по группам в соответствии с
утвержденной программой.
Содержательное наполнение внеурочной деятельности
Часы внеурочной деятельности используются на социальное, творческое,
интеллектуальное, общекультурное, физическое, гражданско-патриотическое
развитие обучающихся, создавая условия для их самореализации и осуществляя
педагогическую поддержку в преодолении ими трудностей в обучении и
социализации. Обязательным условием организации внеурочной деятельности
является ее воспитательная направленность, соотнесенность с рабочей программой
воспитания МОУ СОШ №1 г.Сердобска. С целью реализации принципа
формирования
единого образовательного пространства на всех уровнях образования часы
внеурочной деятельности используются через реализацию модели плана с
преобладанием учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее внимание
уделяется внеурочной деятельности по учебным предметам и формированию
функциональной
грамотности:
________________________________________
Содержательное наполнение
Модель плана
внеурочной
деятельности
Преобладание
занятия
обучающихся
по
учебно-познавательной деятельности углубленному изучению отдельных
учебных
предметов;
занятия
обучающихся по формированию
функциональной
грамотности;
занятия обучающихся с педагогами,
сопровождающими
проектно-исследовательскую
деятельность; профориентационные
занятия обучающихся;
Планирование внеурочной деятельности
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ
начального общего и основного общего образования при формировании плана
внеурочной деятельности школы предусмотрена часть, рекомендуемая для всех
обучающихся:
1 час в неделю - на информационно-просветительские занятия патриотической,
нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном» (понедельник,
первый урок);
Программа - 03
630
2
час в неделю - на занятия, направленные на удовлетворение
профориентационных интересов и потребностей обучающихся (в том числе
Всероссийский профориентационный урок Россия - мои горизонты).
Кроме того, в вариативную часть плана внеурочной деятельности
включены:
3 часа в неделю - на занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных
и социокультурных потребностей обучающихся;
4 часа в неделю - на занятия, направленные на удовлетворение интересов и
потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии (в том числе
организация занятий в школьных театрах, школьных музеях, школьных спортивных
клубах, а также в рамках реализации программы развития социальной активности
обучающихся начальных классов «Орлята России»);
5 часа в неделю - на занятия, направленные на удовлетворение социальных
интересов и потребностей обучающихся (в том числе в рамках Российского движения
школьников, Юнармии, реализации проекта «Россия - страна возможностей»).
Основное содержание рекомендуемых занятий внеурочной деятельности
отражено в таблице:
Основное содержание занятий
Направление
Количество
внеурочной
часов в
деятельности
неделю
Часть, рекомендуемая для всех обучающихся
Информационно
1 Основная цель: развитие ценностного
просветительские
отношения обучающихся к своей Родине занятия
России, населяющим ее людям, ее
патриотической,
уникальной истории, богатой природе и
нравственной и
великой культуре.
экологической
Основная
задача:
формирование
направленности
соответствующей
внутренней
позиции
«Разговоры о важном»
личности школьника, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Основные темы занятий связаны с
важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной
истории
и
пониманием
сложностей
современного мира, техническим прогрессом и
сохранением природы, ориентацией в мировой
художественной культуре и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным
отношением
к
окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
1 Основная цель: развитие способности
Занятия по
формированию
обучающихся применять приобретённые
функциональной
знания, умения и навыки для решения задач в
грамотности
различных
сферах
жизнедеятельности,
Программа - 03
631
обучающихся
Занятия, направленные
на удовлетворение
профориентационных
интересов и
потребностей
обучающихся
Занятия, связанные с
реализацией особых
интеллектуальных и
Программа - 03
(обеспечение связи обучения с жизнью).
Основная задача: формирование и
развитие
функциональной
грамотности
школьников: читательской, математической,
естественно-научной,
финансовой,
направленной и на развитие креативного
мышления и глобальных компетенций.
Основные организационные формы:
интегрированные курсы, метапредметные
кружки или факультативы.
1 Основная цель: развитие ценностного
отношения обучающихся к труду, как
основному способу достижения жизненного
благополучия и ощущения уверенности в
жизни.
Основная
задача:
формирование
готовности школьников к осознанному
выбору направления продолжения своего
образования
и
будущей
профессии,
осознание важности получаемых в школе
знаний для дальнейшей профессиональной и
внепрофессиональной деятельности.
Основные организационные формы:
профориентационные беседы, деловые игры,
квесты,
решение
кейсов,
изучение
специализированных цифровых ресурсов,
профессиональные пробы, моделирующие
профессиональную деятельность, экскурсии,
посещение
ярмарок
профессий
и
профориентационных парков.
Основное содержание: знакомство с
миром профессий и способами получения
профессионального образования; создание
условий для развития надпрофессиональных
навыков (общения, работы в команде,
поведения в конфликтной ситуации и т.п.);
создание
условий
для
познания
обучающимся самого себя, своих мотивов,
устремлений, склонностей как условий для
формирования
уверенности
в
себе,
способности адекватно оценивать свои силы и
возможности
Вариативная часть
2
Основная цель: интеллектуальное и
общекультурное развитие обучающихся,
удовлетворение их особых познавательных,
632
социокультурных
потребностей
обучающихся
Занятия, направленные
на удовлетворение
интересов и
потребностей
обучающихся в
творческом и
физическом развитии,
помощь в
самореализации,
раскрытии и развитии
способностей и
талантов
Программа - 03
2
культурных, оздоровительных потребностей и
интересов.
Основная
задача:
формирование
ценностного отношения обучающихся к
знаниям, как залогу их собственного
будущего, и к культуре в целом, как к
духовному
богатству
общества,
сохраняющему национальную самобытность
народов России.
Основные направления
деятельности: занятия по дополнительному
или углубленному изучению учебных
предметов или модулей; занятия в рамках
исследовательской
и
проектной
деятельности;
занятия,
связанные
с
освоением
регионального
компонента
образования или особыми этнокультурными
интересами участников образовательных
отношений; дополнительные занятия для
школьников, испытывающих затруднения в
освоении учебной программы или трудности в
освоении языка обучения; специальные занятия
для
обучающихся
с
ограниченными
возможностями
здоровья
или
испытывающими затруднения в социальной
коммуникации
Основная
цель:
удовлетворение
интересов и потребностей обучающихся в
творческом и физическом развитии, помощь в
самореализации, раскрытии и развитии
способностей и талантов. Основные задачи:
раскрытие
творческих
способностей
школьников, формирование у них чувства
вкуса и умения ценить прекрасное,
формирование ценностного отношения к
культуре;
физическое
развитие
обучающихся, привитие им любви к спорту и
побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности,
формирование установок на защиту слабых;
оздоровление школьников, привитие им любви
к своему краю, его истории, культуре, природе,
развитие
их
самостоятельности
и
ответственности, формирование навыков
самообслуживающего
труда.
Основные
организационные
формы:
занятия
школьников в различных творческих
633
Занятия, направленные
на удовлетворение
социальных интересов
и потребностей
обучающихся, на
педагогическое
сопровождение
деятельности
социально
ориентированных
ученических
сообществ, детских
общественных
объединений, органов
ученического
самоуправления, на
организацию
совместно с
обучающимися
комплекса
мероприятий
воспитательной
направленности
Программа - 03
2
объединениях (музыкальных, хоровых или
танцевальных студиях, театральных кружках
или кружках художественного творчества,
журналистских,
поэтических
или
писательских клубах и т.п.); занятия
школьников в спортивных объединениях
(секциях и клубах, организация спортивных
турниров
и
соревнований);
занятия
школьников
в
объединениях
туристскокраеведческой
направленности
(экскурсии, развитие школьных музеев);
занятия по Программе развития социальной
активности обучающихся начальных классов
«Орлята России».
Основная цель: развитие важных для
жизни подрастающего человека социальных
умений заботиться о других и
организовывать
свою
собственную
деятельность, лидировать и подчиняться, брать
на себя инициативу и нести
ответственность, отстаивать свою точку зрения
и принимать другие точки зрения.
Основная
задача:
обеспечение
психологического
благополучия
обучающихся
в
образовательном
пространстве школы, создание условий для
развития ответственности за формирование
макро
и
микро
коммуникаций,
складывающихся
в
образовательной
организации, понимания зон личного
влияния на уклад школьной жизни.
Основные организационные формы:
педагогическое сопровождение деятельности
Российского движения школьников и
Юнармейских
отрядов;
волонтерских,
трудовых,
экологических
отрядов,
создаваемых для социально ориентированной
работы; выборного Совета обучающихся,
создаваемого для учета мнения школьников по
вопросам
управления
образовательной
организацией;
Совета
старост,
объединяющего
старост
классов
для
облегчения распространения значимой для
школьников информации и получения
обратной связи от классных коллективов;
постоянно действующего школьного актива,
634
инициирующего
и
организующего
проведение личностно значимых для
школьников
событий
(соревнований,
конкурсов,
фестивалей,
капустников,
флешмобов);
творческих
советов,
отвечающих за проведение тех или иных
конкретных
мероприятий,
праздников,
вечеров, акций; созданной из наиболее
авторитетных старшеклассников группы по
урегулированию конфликтных ситуаций в
школе и т.п.
План внеурочной деятельности начального общего образования
Часть, обязательная для всех обучающихся
Регулярные внеурочные занятия
Направление: Информационно-просветительские занятия патриотической,
нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном»
Форма
Классы
Количество часов в Ответственные
неделю
Курс внеурочной деятельности:
1-4
4
Классные руководители
«Разговоры о важном»
1 -4
В рамках курса «Разговоры о
классов
важном» курс «Семьеведение»
Вариативная часть
Регулярные внеурочные занятия
Направление: Занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и
социокультурных потребностей обучающихся
Курс внеурочной деятельности:
1-4
4
Классные руководители
«Краеведение»
1-4
классов
Регулярные внеурочные занятия
Направление: Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей
обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в самореализации,
раскрытии и развитии способностей и талантов
4
1
Ларькина А.Н.
Курс внеурочной деятельности:
«Легкая атлетика»
Нерегулярные внеурочные занятия
Направление: Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей
обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в самореализации,
раскрытии и развитии способностей и талантов
Форма
Классы
Количество часов в Ответственные
год
«Тесты губернатора» и
1-4
4 часа в год
Учителя физической
«Президентские спортивные
культуры
игры» (школьный этап),
Тестирование ГТО
1-4
14 часов в год
Ежегодные спортивные акции:
«Зарядка с чемпионом»,
«Запишись в спортивную
Программа - 03
635
секцию», «Богатырские игры»,
«Зимние забавы», «Подтянись»,
«Будь здоров!», «Займись
спортом - стань первым!» и т.п.
Спортивные соревнования:
«Папа, мама, я - спортивная
семья» (в рамках акции
«Стартуем вместе»)
Спортивные игры и состязания
1-4
4 часа в год
1-4
14 часов в год
Экскурсии, походы
1-4
14 часов в год
«Культурная суббота»
1-4
9 часов в год
Учителя физической
культуры, классные
руководители.
классные руководители
классные руководители
Классные часы и иные
1-4
7 часов в год
воспитательные мероприятия
классные руководители
Направление: Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и
потребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности социально
ориентированных ученических сообществ, детских общественных объединений,
органов ученического самоуправления, на организацию совместно с обучающимися
комплекса мероприятий воспитательной направленности
Форма
Классы
Количество часов в Ответственные
год
Осенняя ярмарка
1-4
2 часа в год
Педагог-организатор
«День матери»
1-4
2 часа в год
Волонтерское движение
«Бумеранг добра»
Социальные проекты
1-4
12 часов в год
1-4
4 часа в год
4 часа в год
Фестиваль «Прощай лето!
Здравствуй школа!»
Подготовка и участие в
праздниках:
«Учитель, пред именем твоим...»,
концерт, посвященный
международному Дню 8 марта,
Дню Победы Мероприятия в
рамках проектов «Танцующая
школа» и «Поющий Край»
Экскурсии в музей, посещение
кинотеатров, РДК, ДИ.
1-4
«Кузьминские чтения» (районный
конкурс)
1-4
4 часа в год
Участие в мероприятиях
Российского движения
школьников и Юнармейского
отряда «Прометей»
1-4
12 часов в год
Программа - 03
12 часов в год
1-4
Педагог-организатор,
кл.руководители
Кл.руководители
Руководители проектов
Педагог-организатор
кл.руководители
Педагог-организатор,
кл. руководители,
руководители проектов
Постнова Ю.В.
Педагог-организатор,
кл. руководители,
руководители отрядов
636
Классные часы и иные
воспитательные мероприятия
1-4
16 часов в год
классные руководители
Календарный план воспитательной работы.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе
с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады,
День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц- Биркенау
(Освенцима) - День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией 27 марта: Всемирный день
театра.
Апрель:
3.4.
Программа - 03
637
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 вгуста: День российского кино.
Программа - 03
638
Характеристика условий реализацииООП
НОО
Системаусловийреализациипрограммыначальногообщ
егообразования, созданная в школе, направленана:
1) достижение
обучающимися
планируемых
результатов освоенияпрограммыначального общего
образования,втомчислеадаптированной;
2) развитиеличности,еёспособностей,удовлетворениео
бразовательных
потребностей
и
интересов,
самореализацию
обучающихся,втомчислеодарённых,черезорганизацию
урочнойи внеурочной деятельности, социальных
практик, включаяобщественно полезную деятельность,
профессиональные
пробы,практическуюподготовку,использованиевозмо
жностейорганизаций дополнительного образования и
социальныхпартнёров;
3) формирование
функциональной
грамотности
обучающихся(способностирешатьучебныезадачиижиз
ненныепроблемные
ситуации
на
основе
сформированных предметных, метапредметных и
универсальных способов деятельности), включающей
овладение
ключевыми
навыками,
составляющимиоснову дальнейшего успешного
образования и ориентациювмирепрофессий;
4) формирование
социокультурных
и
духовно-нравственныхценностейобучающихся,основи
хгражданственности,российскойгражданскойидентичн
ости;
5) индивидуализацию
процесса
образования
посредством проектирования и
реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения
3.5.
638
639
эффективной
самостоятельной
работы
обучающихсяпри
поддержкепедагогических
работников;
6) участие
обучающихся, родителей (законных
представителей)несовершеннолетнихобучающихсяипе
дагогическихработниковвпроектированиииразвитиипр
ограммыначальногообщего образования и условий её
реализации,
учитывающихособенностиразвитияивозможностиобуч
ающихся;
7) включение
обучающихся
в
процессы
преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта
социальной деятельности, реализациисоциальных
проектов
и
программ
при
поддержке
педагогическихработников;
8) формирование у обучающихся первичного опыта
самостоятельнойобразовательной,общественной,проек
тной,учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной
и
творческойдеятельности;
9) формирование
у обучающихся экологической
грамотности,навыков здорового и безопасного для
человека и окружающейегосредыобразажизни;
10) использование в образовательной деятельности
современныхобразовательных
технологий,
направленных в том числе навоспитание обучающихся
и развитие различных форм наставничества;
11) обновление содержания программы начального
общего
образования,методикитехнологийеёреализациивсоотв
етствиис динамикой развития системы образования,
639
640
запросов
обучающихся,родителей(законныхпредставителей)нес
овершеннолетних
обучающихся
с
учётом
национальных и культурныхособенностей Пензенской
области;
12) эффективное использование профессионального и
творческого
потенциала педагогических и
руководящих работников школы, повышения их
профессиональной,
коммуникативной,информационнойиправовойкомпете
нтности;
13) эффективное
управление
школой
с
использованиемИКТ, современных механизмов
финансирования
реализациипрограммначальногообщегообразования.
3.5.1. КадровыеусловияреализацииООП НОО
Дляреализациипрограммыначальногообщегообразова
ния МОУ СОШ №1 г.Сердобска укомплектована
кадрами, имеющими необходимую квалификацию для
решения задач, связанных с достижением целей и задач
образовательнойдеятельности.
Обеспеченностькадровымиусловиямивключаетвсебя:
1) укомплектованность школы педагогическими,
руководящими и инымиработниками;
2) уровень квалификации педагогических и иных
работников
школы,
участвующих
в
реализацииосновной образовательной программы и
создании условийдляеёразработкииреализации;
3) непрерывностьпрофессиональногоразвитияпедагог
ических работников
школы,
реализующей
образовательную программу начального общего
640
образования.
641
Укомплектованность
школы
педагогическими,
руководящими
и
иными
работниками
характеризируется замещением 100
% вакансий,
имеющихся
в
соответствиисутверждённымштатнымрасписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных
работников
школы,участвующихвреализацииосновнойобразовател
ьнойпрограммыисозданииусловийдляеёразработки и
реализации,
характеризуется
наличием
документовоприсвоенииквалификации,соответствую
щейдолжностнымобязанностямработника.
Основой для разработки должностных инструкций,
содержащих конкретный перечень должностных
обязанностей
работников,сучётомособенностейорганизациитрудаиу
правления,а
также
прав,
ответственности
и
компетентности
работников
школы,служатквалификационныехарактеристики,указ
анныевквалификационныхсправочниках,и(или)профес
сиональныхстандартах(приналичии).
В основу должностных обязанностей положены
представленные в профессиональном стандарте
«Педагог
(педагогическаядеятельностьвсфередошкольного,нача
льногообщего,основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые
трудовые
функции,
которые
могут
бытьпорученыработнику,занимающемуданнуюдолжн
ость.
Уровень квалификации педагогических и иных
работников
641
642
школы,участвующихвреализацииосновнойобразовател
ьнойпрограммыисозданииусловийдляеёразработки и
реализации,
характеризуется
также
результатамиаттестации—квалификационнымикатего
риями.
Аттестация педагогических работников в соответствии
с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации»(ст. 49) проводится в целях подтверждения
их соответствия занимаемым должностям
на
основе оценки
их
профессиональнойдеятельности,сучётомжеланияпедаг
огическихработниковвцелях
установления
квалификационной категории. Проведение аттестации
педагогических
работников
в
целях
подтвержденияихсоответствиязанимаемымдолжностя
мосуществляетсянережеодногоразавпятьлетнаосновео
ценкиихпрофессиональной
деятельности
аттестационными
комиссиями,
самостоятельноформируемыми школой.
Проведение аттестации в целях
установления
квалификационнойкатегориипедагогическихработник
овосуществляется аттестационными
комиссиями,
формируемыми
федеральными
органами
исполнительной власти, в ведении которыхэти
организации находятся. Проведение аттестации в
отношении
педагогических
работников
образовательных организаций,находящихсявведении
Пензенской
области,
Сердобского района,
осуществляетсяаттестационнымикомиссиями,формир
уемымиуполномоченными органами государственной
власти Пензенской области.
Информация об уровне квалификации педагогических
642
643
ииных работников, участвующих в реализации
настоящей
основнойобразовательнойпрограммыисозданииуслови
йдляеёразработкииреализациипреставлена в табице:
Категориярабо Подтверждени Подтверждениеуровняква
тников
еуровняквали лификациирезультатамиа
фикациидокум
ттестации
ентамиобобраз
овании(профес
сиональной
переподготовк
е)(%)
Насоответст Квалификац
виезанимаем ионнаякатег
ойдолжности ория(%)
(%)
Педагогические
100%
20%
80%
работники
Руководящиера
100%
0%
100%
ботники
Иныеработники
100%
100%
Кроме того, школа укомплектована вспомогательным
персоналом, обеспечивающимсоздание и сохранение
условий
материально-технических
и
информационно-методическихусловийреализацииосн
овнойобразовательнойпрограммы.
Профессиональноеразвитиеиповышениеквалифик
ациипедагогических работников.
Основным
условием формирования и наращивания необходимого
и достаточного кадровогопотенциала школы является
обеспечение адекватности системы непрерывного
педагогического
образования
происходящим
изменениям в системе образования вцелом.
643
644
Непрерывностьпрофессиональногоразвитияпедагогич
ескихи иных работников школы, участвующих в
разработке и реализации основной образовательной
программы начального общего образования,
характеризуется долей работников, повышающих
квалификацию не реже 1 раза в3года.
При этом могут быть использованы различные
образовательные
организации,
имеющие
соответствующую лицензию.
В ходе реализации основной образовательной
программыпредполагается оценка качества и
результативности деятельности педагогических
работников с целью коррекции их деятельности, а
также определения стимулирующей части фонда
оплатытруда.
Ожидаемый результат повышения квалификации —
профессиональная готовность работников образования
к реализацииФГОСначальногообщегообразования: 1)
обеспечениеоптимальноговхожденияработников
образованиявсистему
ценностейсовременного
образования;
2)
освоениесистемытребованийкструктуреосновно
йобразовательной программы, результатам её освоения
и условиямреализации, а также системы оценки итогов
образовательнойдеятельностиобучающихся;
3)
овладение
учебно-методическими
и
информационно-методическимиресурсами,необходим
ымидляуспешногорешениязадачФГОСначальногообщ
егообразования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения
необходимогоквалификационного
уровня
644
645
педагогических работников, участвующих в разработке
и реализации основной образовательной программы
начального общего образования, является
системаметодическойработы,обеспечивающаясопрово
ждениедеятельности педагогов на всех этапах
реализации
требованийФГОСначальногообщегообразования.
Актуальныевопросыреализациипрограммыначального
общего образования рассматриваются методическими
объединениями,действующимив
школе,атакже
методическими
учебно-методическимиобъединениямивсфереобщегоо
бразования,действующиминамуниципальномирегиона
льномуровнях.
Педагогическими работниками школы системно
разрабатываются
методические
темы,
отражающиеихнепрерывноепрофессиональноеразвити
е.Отчётометодическихтемах,обеспечивающихнеобход
имыйуровень
качествакакучебнойиметодическойдокументации,таки
деятельности
по
реализации
основной
образовательной программыосновного общего
бразования:
№
1
Методическаяте Разделобразовате ФИОпедагога,ра
ма
льнойпрограммы зрабатывающего
,связанныйсмето методическуюте
дическойтемой
му
Целевой,
Формирование и
содержательный
развитие
функциональной
грамотности
учащихся как
645
Жулева А.О.
Шалаева К.В.
2
важнейшее
условие
повышения
качества
образования
Целевой,
Разработка и
содержательный
реализация
индивидуальных
образовательных
маршрутов для
высоко
мотивированных
учащихся
646
Ларькина А.Н.
Дорофеева Н.Е.
3.5.2.
Психолого-педагогическиеусловияреализацииосно
внойООП НОО
Психолого-педагогические условия, созданные в
образовательной школе, обеспечивают исполнение
требованийФГОС
НОО к реализацииосновной
образовательной программы начального общего
образования,вчастности:
1)
обеспечивают преемственность содержания и
форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ начального,
основного и среднего общегообразования;
2)
способствуютсоциально-психологическойадапта
цииобучающихся
к
условиям
школы
с
учётомспецифики
их
возрастного
психофизиологического
развития,включаяособенностиадаптацииксоциальнойс
реде;
3)
способствуют формированию и развитию
психолого-педагогической
компетентности
646
647
работников школы и родителей (законных
представителей) несовершеннолетнихобучающихся;
4)
обеспечивают профилактику формирования у
обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
В
школе
психолого-педагогическоесопровождениереализациип
рограммыначальногообщегообразованияосуществляет
сяквалифицированнымиспециалистамипедагогом-пси
хологом;
Впроцессе
реализации
основнойобразовательнойпрограммы
начального
общего образования школой обеспечивается
психолого-педагогическое
сопровождениеучастниковобразовательныхотношени
йпосредствомсистемной
деятельност
и
отдельныхмероприятий,обеспечивающих:
1)
формированиеиразвитиепсихолого-педагогическ
ойкомпетентностивсехучастниковобразовательныхотн
ошений;
2)
сохранение и укрепление психологического
благополучия ипсихическогоздоровьяобучающихся;
3)
поддержка
и
сопровождение
детско-родительских отношений;
4)
формирование ценности здоровья и безопасного
образа жизни;
5)
дифференциация и индивидуализация обучения
и воспитания с учётом особенностей когнитивного и
эмоциональногоразвитияобучающихся;
6)
мониторинг возможностей и способностей
обучающихся,
647
выявление,поддержкаисопровождениеодарённыхдете
648
й;
7)
создание
условий
для
последующего
профессионального самоопределения;
8)
формированиекоммуникативныхнавыковвразно
возрастнойсредеисредесверстников;
9)
поддержка детских объединений, ученического
самоуправления;
10) формирование
психологической
культуры
поведения в информационнойсреде;
11) развитие психологической культуры в области
использованияИКТ.
Впроцессереализацииосновнойобразовательнойпрогра
ммыосуществляетсяиндивидуальноепсихолого-педаго
гическоесопровождениевсехучастниковобразовательн
ыхотношений,втомчисле:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении
программы основного общего образования, развитии и
социальнойадаптации;
обучающихся,
проявляющих
индивидуальные
способности,иодарённых;
обучающихсясОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных
работников
образовательной
организации,
обеспечивающих
реализациюпрограммыначальногообщегообразования;
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетнихобучающихся.
Психолого-педагогическаяподдержкаучастниковобраз
овательных
отношений
реализуется
диверсифицировано, на уровне школы, классов, групп,
а также наиндивидуальномуровне.
Впроцессереализацииосновнойобразовательнойпрогра
648
649
ммыиспользуютсятакиеформыпсихолого-педагогичес
когосопровождения,как:
1) диагностика,
направленная
на
определение
особенностейстатусаобучающегося,котораяможетпров
одитьсянаэтапепереходаобучающегосянаследующийу
ровеньобразованияивконцекаждогоучебногогода;
2) консультирование педагогов и родителей (законных
представителей),
которое
осуществляется
педагогическим работником и психологом с учётом
результатов диагностики, а такжеадминистрацией
школы;
3) профилактика, экспертиза, развивающая работа,
просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в
течение всегоучебноговремени.
3.5.3.
Финансово-экономическиеусловияреализацииОО
П НОО
Финансовое обеспечение реализации образовательной
программыначальногообщегообразованияопираетсяна
исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственныегарантииправнаполучениеобщедосту
пногоибесплатногоначальногообщегообразования.Объ
ёмдействующихрасходныхобязательств отражается в
муниципальном задании школы.
Муниципальное задание устанавливает показатели,
характеризующие качество и (или) объём (содержание)
государственной услуги (работы), а также порядок её
оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной
программы
начального
общего
образования
бюджетного
(автономного)учрежденияосуществляетсяисходяизрас
649
650
ходныхобязательствнаосновегосударственного(муниц
ипального)заданияпооказаниюгосударственных(муни
ципальных)образовательныхуслуг,казённогоучрежден
ия—наоснованиибюджетнойсметы.
Обеспечениегосударственныхгарантийреализациипра
внаполучениеобщедоступногоибесплатногоначальног
ообщегообразованияв
школе
осуществляетсявсоответствииснормативами,определя
емымиорганамигосударственнойвласти Пензенской
области.При этом формирование и утверждение
нормативов
финансированиягосударственной(муниципальной)усл
угипореализациипрограммначальногообщегообразова
нияосуществляютсявсоответствиисобщимитребования
микопределениюнормативныхзатратнаоказаниегосуда
рственных(муниципальных)услугвсфередошкольного,
начальногообщего,основногообщего,среднегообщего,
среднегопрофессиональногообразования,
дополнительного
образования
детей
и
взрослых,дополнительногопрофессиональногообразов
аниядлялиц,имеющихилиполучающихсреднеепрофесс
иональноеобразование,профессиональногообучения,п
рименяемыхприрасчётеобъёмасубсидиинафинансовое
обеспечениевыполнениягосударственного
(муниципального)
задания
на
оказание
государственных
(муниципальных)услуг
(выполнениеработ)
государственным(муниципальным)учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной
программыначального общего образования —
гарантированный минимально допустимый объём
финансовых средств в год в расчётена одного
650
651
обучающегося, необходимый для реализации
образовательной программы начального общего
образования, включая:
1) расходынаоплатутрудаработников,участвующихвра
зработкеиреализацииобразовательнойпрограммынача
льногообщегообразования;
2) расходы на приобретение учебников и учебных
пособий,средствобучения;
3) прочие расходы (за исключением расходов на
содержаниезданий и оплату коммунальных услуг,
осуществляемых изместныхбюджетов).
Нормативныезатратынаоказаниегосударственнойилим
униципальнойуслугивсфереобразованияопределяются
покаждомувидуинаправленностиобразовательныхпрог
раммс учётом форм обучения, типа образовательной
организации,сетевой
формы
реализации
образовательных
программ,
образовательных
технологий,
обеспечения
дополнительного
профессионального
образования
педагогическим
работникам,
обеспечения
безопасных
условий
обучения
и
воспитания,
охраныздоровья
обучающихся, а также с учётом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации
и
осуществленияобразовательнойдеятельности(дляразли
чныхкатегорий обучающихся), за исключением
образовательной деятельности, осуществляемой в
соответствии
с
образовательнымистандартами,врасчётенаодногообуч
ающегося,еслииноенеустановленозаконодательствомР
Фили Пензенской области.
Органы
местного
самоуправления
вправе
651
652
осуществлять засчёт средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления начального
общего
образования
муниципальнымиобщеобразовательными
организациями
в
части
расходов
наоплатутрудаработников,реализующихобразовательн
уюпрограммуначальногообщегообразования,расходов
наприобретение учебников и учебных пособий, средств
обучения, игр,игрушек сверх норматива финансового
обеспечения, определённого Пензенской областью.
В соответствии с расходными обязательствами органов
местного
самоуправления
по
организации
предоставления
общегообразованияврасходыместныхбюджетоввключ
аютсярасходы,связанныесорганизациейподвозаобуча
ющихсяк школе
и развитием
сетевого
взаимодействиядляреализацииосновнойобразовательн
ойпрограммыначальногообщегообразования(приналич
ииэтихрасходов).
Школа самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств государственного
(муниципального)
задания.
И
самостоятельно
определяет долю средств, направляемых на оплату
труда и иныенужды, необходимые для выполнения
государственного задания, придерживаясь при этом
принципа соответствия структуры направления и
расходования
бюджетных
средств
структуренормативазатратнареализациюобразователь
нойпрограммы начального общего образования
(заработная плата с начислениями, прочие текущие
расходы на обеспечение материальныхзатрат,
652
653
непосредственно
связанных
с
учебной
деятельностьюобщеобразовательныхорганизаций).
Нормативныезатратынаоказаниегосударственных(мун
иципальных) услуг включают в себя затраты на оплату
трудапедагогических работников с учётом обеспечения
уровня средней заработной платы педагогических
работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу,
определяемого в соответствии с Указами
ПрезидентаРоссийской
Федерации,
нормативно-правовыми актами
Правительства
Российской
Федерации,
органов
государственнойвласти Пензенской области, органов
местногосамоуправления.Расходынаоплатутрудапедаг
огическихработниковмуниципальныхобщеобразовате
льныхорганизаций, включаемыеорганамигосударствен
нойвласти Пензенской области в нормативы
финансового обеспечения, немогут быть ниже уровня,
соответствующего средней заработной плате в
Пензенской области.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчёте
региональногонормативаучитываютсязатратырабочег
овременипедагогических работников образовательных
организаций на урочнуюивнеурочнуюдеятельность.
Формирование фонда оплаты труда школы
осуществляется в пределах объёма средств школы
натекущийфинансовыйгод,установленногов
соответствии
с
нормативами
финансового
обеспечения,
определёнными
органами
государственной
власти
Пензенской
области,количествомобучающихся,соответствующим
ипоправочнымикоэффициентами(приихналичии)илок
653
654
альным нормативным актом школы,устанавливающим
положение об оплате труда работников школы.
Размеры, порядок и условия осуществления
стимулирующихвыплатопределяютсялокальныминор
мативнымиактами школы. В локальных нормативных
актахостимулирующихвыплатахопределены критерии
показатели результативности и качества деятельности
школы
и
достигнутых
результатов,
разработанныевсоответствиисстребованиямиФГОСкр
езультатамосвоения
образовательной
программы
начального общего образования. В них включаются:
динамика
учебных
достижений
обучающихся,
активность
их
участия
во
внеурочной
деятельности;использование
педагогическими
работниками
современных
педагогических
технологий, в том числе здоровьесберегающих;участие
в
методической
работе,
распространение
передовогопедагогического опыта; повышение уровня
профессиональногомастерстваидр.
Школа самостоятельноопределяет:
1) соотношениебазовойистимулирующейчастейфонда
оплатытруда;
2) соотношение фонда оплаты труда руководящего,
педагогического,инженерно-технического,администра
тивно-хозяйственного,
производственного,
учебно-вспомогательного ииногоперсонала;
3) соотношение общей и специальной частей внутри
базовойчастифондаоплатытруда;
4) порядок
распределения стимулирующей части
фонда оплатытруда в соответствии с региональными и
муниципальныминормативнымиправовымиактами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты
654
655
трудаучитываетсямнениеколлегиальныхорганов
управления
школы,выборногоорганапервичнойпрофсоюзнойорган
изации.
При реализации основной образовательной программы
с привлечением ресурсов иных организаций, на
условиях
сетевоговзаимодействия
школа
разрабатываетфинансовый механизм взаимодействия
между образовательнойорганизацией и организациями
дополнительного
образованиядетей,атакжедругимисоциальнымипартне
рами,организующимивнеурочнуюдеятельностьобучаю
щихся,иотражаетеговсвоихлокальныхнормативныхакт
ах.
Взаимодействиеосуществляется:
1) наосновесоглашенийидоговоровосетевойформереал
изации образовательных программ на проведение
занятий врамках кружков, секций, клубов и др. по
различным направлениям внеурочной деятельности на
базе
школы
(организациидополнительногообразования,клуба,спор
тивногокомплексаидр.);
2) за
счёт
выделения
ставок
педагогов
дополнительного
образования,которыеобеспечиваютреализациюдляобу
чающихсяшколы
широкого
спектра
программвнеурочнойдеятельности.
Примерный календарный учебный график реализации
образовательнойпрограммы,примерныеусловияобразо
вательнойдеятельности, включая примерные расчёты
нормативных затрат оказания государственных услуг
по реализации образовательной программы
655
656
разрабатываются в соответствии с Федеральным
законом №
273-ФЗ «Об образовании в
РоссийскойФедерации»(ст.2,п.10).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания
государственных
услуг
по
реализации
образовательной
программыначального
общего
образования соответствует нормативнымзатратам,
определённым Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. № 662
«Обутверждении общих требований к определению
нормативныхзатратнаоказаниегосударственных(муни
ципальных)услугв сфере дошкольного, начального
общего, основного общего,среднего общего, среднего
профессионального
образования,дополнительног
о
образования детей и взрослых, дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих
илиполучающихсреднеепрофессиональноеобразовани
е,профессионального обучения, применяемых при
расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение
выполнения
государственного
(муниципального)
задания
на
оказание
государственных(муниципальных) услуг (выполнение
работ)
государственным(муниципальным)
учреждением»
(зарегистрирован
Министерством
юстиции Российской Федерации 15 ноября 2021 г.,
регистрационный№65811).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания
государственных
услуг
по
реализации
образовательной программы начального общего
образования определяет нормативные затратысубъекта
Российской
Федерации
(муниципального
656
образования),связанныесоказаниемгосударственными(
657
муниципальными)организациями,осуществляющимио
бразовательнуюдеятельность,государственныхуслугпо
реализацииобразовательных программ всоответствии с
Федеральным
законом
«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»(ст.2,п.10).
Финансовое обеспечение оказания государственных
услугосуществляется
в
пределах
бюджетных
ассигнований, предусмотренных образовательной
организацией на очередной финансовыйгод.
657
658
3.5.4.
Информационно-методическиеусловияреализации
программыООП НОО
Информационно-образовательная
среда
как
условие реализации программы начального общего
образования
ВсоответствиистребованиямиФГОСНООреализацияпр
ограммы
начального
общего
образования
обеспечивается
современно
й
информационно-образовательнойсредой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС)
школы
понимается
открытая
педагогическаясистема,включающаяразнообразныеин
формационныеобразовательныересурсы,современные
информационно-коммуникационные
технологии,
позволяющие организовать дистанционную форму
обучения,
способствующие
реализации
требованийФГОС.
ОсновнымикомпонентамиИОСявляются:
1) учебно-методические комплекты по всем учебным
предметамна языках обучения, определённых
учредителем школы;
2) учебно-наглядные пособия (средства натурного
фонда,
печатныесредстванадлежащегокачествадемонстрацио
нныеираздаточные, экранно-звуковые средства,
мультимедийные средства);
3) фонд дополнительной литературы (детская
художественнаяи научно-популярная литература,
справочно-библиографическиеипериодическиеиздани
я).
658
Школой
659
применяютсяинформационно-коммуникационныетехн
ологии(ИКТ),втомчислесиспользованиемэлектронных
образовательныхресурсовиресурсовИнтернета,атакже
прикладныепрограммы,поддерживающиеадминистрат
ивнуюдеятельностьиобеспечивающиедистанционноев
заимодействиевсехучастниковобразовательныхотноше
нийкаквнутри
школы,такисдругимиорганизациямисоциальнойсферы
иорганамиуправления.Функционирование
ИОС
требует наличия в школ технических средстви
специального оборудования.
Образовательная организация должна располагать
службойтехническойподдержкиИКТ.
Информационно-коммуникационныесредства
итехнологии
обеспечивают:
1. достижениеличностных,предметныхиметапредметн
ыхрезультатовобученияприреализациитребованийФГ
ОСНОО;
2. формированиефункциональнойграмотности;
3. доступ к учебным планам, рабочим программам
учебныхпредметов,курсоввнеурочнойдеятельности;
4. доступ к электронным образовательным
источникам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, с цельюпоиска и получения информации
(учебной и художественнойлитературе, коллекциям
медиаресурсов
на
съёмных
дисках,контролируемымресурсамлокальнойсетииИнте
рнета);
5. организацию учебной и внеурочной деятельности,
реализация которых предусмотрена с применением
электронногообучения, с использованием электронных
659
660
пособий (обучающих компьютерных игр, тренажёров,
моделей с цифровымуправлениемиобратнойсвязью);
6. проведение учебных занятий, процедуры оценки
результатов
обучения,
реализация
которых
предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
7. реализацию индивидуальных образовательных
планов,
осуществление
самостоятельной
образовательной
деятельностиобучающихсяприподдержкепедагогическ
ихработников;
8. включениеобучающихсявпроектно-конструкторску
юипоисково-исследовательскуюдеятельность;
9. проведениенаблюденийиопытов,втомчислесисполь
зованиемспециального и цифровогооборудования;
10. фиксациюихранениеинформацииоходеобразоват
ельногопроцесса;
11. проведение массовых мероприятий, досуга с
просмотром
видеоматериалов,организациютеатрализованныхпредс
тавлений,обеспеченныхозвучиваниемиосвещением;
12. взаимодействие
между
участниками
образовательного процесса, в том числе синхронное и
(или)
асинхронное
взаимодействиепосредствомлокальнойсетииИнтернет
а;
13. формированиеи
хранение
еэлектронногопортфолиообучающегося.
При работе в ИОС должны соблюдаться правила
информационнойбезопасностиприосуществленииком
муникациившкольныхсообществахимессенджерах,пои
ске,анализеииспользовании
информации
в
660
661
соответствии с учебной задачей,предоставлении
персональных
данных
пользователей
локальнойсетииИнтернета.
Школой
определяются
необходимыемерыисрокипоформированиюкомпонент
овИОСдляреализациипринятыхрабочихпрограммнача
льногообщегообразованиявсоответствиистребованиям
иФГОСНОО.Созданиев
информационно-образовательной среды осуществлено
по следующим параметрам:
661
662
Наличиекомпо Срокисоздания
нентовИОС
условий в
КомпонентыИОС
соответствиист
ребованиямиФ
ГОСНОО
I
У
да
чебникиповсемучеб
ным предметамна
языках
обучения,определённ
ыхучредителемобраз
школы
II Уовательной
чебно-наглядныепо
да
собия
III Т ехническиесредства
да
,обеспечивающиефун
кционированиеИОС
IV Программныеинстру
нет
2026 год
менты,обеспечивающ
иефункционирование
ИОС
V Службатехническойп
нет
2027 год
оддержки
№п/
п
Требованиякучебно-методическомуобеспечениюобра
зовательнойдеятельностивключают:
1) параметрыкомплектностиоснащения школы;
2)
параметрыкачестваобеспечения школы.
3.5.5.
Материально-техническиеусловияреализацииОО
П НОО
Материально-техническаябаза школы обеспечивает:
1) возможностьдостиженияобучающимисярезультато
восвоенияпрограммыначальногообщегообразования;
2) безопасностьикомфортностьорганизацииучебного
662
663
процесса;
3) соблюдениесанитарно-эпидемиологическихправил
игигиеническихнормативов;
4) возможность для беспрепятственного доступа
детей-инвалидов и обучающихся с ограниченными
возможностями
здоровьякобъектаминфраструктурыорганизации.
В
школе
разработаныизакрепленылокальнымиактамиперечнио
снащенияиоборудования,обеспечивающиеучебныйпр
оцесс.
Критериальнымиисточникамиоценкиматериально-тех
нических условий школы являются требования ФГОС
НОО,
лицензионные
требования
и
условия
Положенияолицензированииобразовательнойдеятель
ности,утверждённогопостановлениемПравительстваР
оссийскойФедерации 28 октября 2013 г. № 966, а
также
соответствующиеприказыиметодическиерекомендаци
и,втомчисле:
1) СП2.4.3648-20«Санитарно-эпидемиологическиетре
бованияк организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи»,
утверждённые постановлением Главного санитарного
врача Российской Федерации №
2 от 28
сентября2020г.;
2) СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности длячеловека факторов среды обитания»,
утверждённые
постановлениемГлавногосанитарноговрачаРоссийско
йФедерации№2от28января2021г.
663
664
Переченьучебников,допущенныхкиспользованиюп
риреализации
имеющих
государственную
аккредитацию образовательных программ начального
общего,
основного
общего,среднего
общего
образования
(в
соответствии
с
действующимПриказомМинистерствапросвещенияР
Ф);
4) Приказ Министерства просвещения Российской
Федерацииот 03.09.2019 г. № 465 «Об утверждении
перечня средств обучения и воспитания, необходимых
для
реализации
образовательных
программ
начального общего, основного общегои среднего
общего образования, соответствующих современным
условиям обучения, необходимого при оснащении
общеобразовательныхорганизацийвцеляхреализации
мероприятийпосодействиюсозданиювсубъектахРосси
йскойФедерации (исходя
из прогнозируемой
потребности) новыхмест в общеобразовательных
организациях, критериев
егоформирования и
требований
к
функциональному
оснащению,атакженормативастоимостиоснащенияод
ногоместаобучающегосяуказаннымисредствамиобуче
нияивоспитания»(зарегистрирован25.12.2019№56982)
;
5) аналогичные
перечни,
утверждённые
региональными
нормативнымиактамиилокальнымиактамиобразовате
льнойорганизации,
разработанные
с
учётом
особенностей реализации основной образовательной
программы в образовательнойорганизации;
6) Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ
«О
3)
664
665
защитедетейотинформации,причиняющейвредихздор
овьюи
развитию»
(СобраниезаконодательстваРоссийскойФедерации,20
11,№1,ст.48;2021,№15,ст.2432);
7)
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ
«О персональных
данных»
(Собрание
законодательства
РоссийскойФедерации,2006,№31,ст.3451;2021,№1,ст.
58).
Взональнуюструктуруздания
образовательной
школы: 1) Входнаязона;
2) Учебныеклассысрабочимиместамиобучающихсяип
едагогическихработников;
3) учебные кабинеты (мастерские, студии) для занятий
технологией, музыкой, изобразительным искусством,
хореографией,иностраннымиязыками;
4) библиотекасрабочимизонами:книгохранилищем,чи
тальнымзалом;
5) актовыйзал;
6) спортивныесооружения(зал,спортивнаяплощадка);
7) помещения для питания обучающихся, а также для
хранения и приготовления пищи, обеспечивающие
возможностьорганизациикачественногогорячегопита
ния;
8) административныепомещения;
9) гардеробы,санузлы;
10) участки (территории) с целесообразным набором
оснащённыхзон.
Составиплощадиучебныхпомещенийпредоставляюту
словиядля:
1) начального общего образования согласно
665
666
избранным
направлениямучебногопланавсоответствиисФГОСНО
О;
2) организации режима труда и отдыха участников
образовательногопроцесса;
3) размещения в классах и кабинетах необходимых
комплектовспециализированноймебелииучебногообо
рудования,отвечающих
специфике
учебно-воспитательного
процесса
по
данномупредметуилициклуучебныхдисциплин.
Восновнойкомплектшкольноймебелииоборудования
входят:
1) доскаклассная;
2)
столучителя;
3)
стулучителя(приставной);
4)
креслодляучителя;
5)
столыученические(регулируемыеповысоте);
6)
стульяученические(регулируемыеповысоте);
7)
шкафдляхраненияучебныхпособий;
8)
стеллаждемонстрационный;
стеллаж/шкаф для хранения личных вещей с
индивидуальнымиячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное
оборудованиеотвечают
требованиям
учебного
назначения,
максимально
приспособленыкособенностямобучения,имеютсертиф
икатысоответствия
принятой
категории
разработанного стандарта (регламента).
Восновнойкомплекттехническихсредстввходят:
666
1) компьютер/ноутбукучителяспериферией;
9)
667
сетевойфильтр;
4) документ-камера.
Учебныеклассыикабинетывключаютследующиезоны:
1) рабочееместоучителяспространствомдляразмещен
иячастоиспользуемогооснащения;
2) рабочуюзонуобучающихсясместомдляразмещения
личныхвещей;
3) пространстводляразмещенияихраненияучебногооб
орудования.
Организациязональнойструктурыотвечаетпедагогиче
скими эргономическим требованиям, комфортности и
безопасностиобразовательногопроцесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов,
иныхпомещенийизонвнеурочнойдеятельностиформир
уютсявсоответствии со спецификой образовательной
организации
ивключаютучебно-наглядныепособия,сопровождающ
иесяинструктивно-методическимиматериаламипоисп
ользованиюихвобразовательнойдеятельностивсоответ
ствиисреализуемойрабочейпрограммой.
Оценка материально-технических условий:
3)
667
668
Компонентыос Необходимоеоборудованиеио Необходимо/
нащения
снащение
имеется в
наличии
1.Компонентыо 1. Нормативныедокументы,пр Имеется
снащенияучебн ограммно-методическоеобеспе
огокабинетанач чение,локальныеакты
альнойшколы 1.1. УчебноеоборудованиеМе
бельиприспособленияТ ехниче Имеется
скиесредства
У чебно-методическиематериа
лы:
У чебно-методический
комплектУчебно-наглядныепо
собия:
1.3.2.1. Средства
Имеется
натурногофонда:коллекциипро
мышленныхматериалов,набор
ыдля экспериментов,
лабораторноеоборудование, ко
ллекциинародныхпромыслов,м
узыкальныеинструменты, инст
рументытрудового обучения,
приспособлениядляфизическо
й культуры.
Имеется
1.3.2.2. Печатныесредства:демо
нстрационные
(таблицы,ленты-символы,
карты, портреты)
и
раздаточные (рабочиететради,
кассы-символ
ы,карточкисиллюстративными Имеется
текстовымматериалами).
1.3.2.3. Экранно-звуковыесредс
Имеется
тва(звукозаписи,видеофильмы,
мультфильмы).
1.3.2.4. Мультимедийныесредст
668
669
ва(ЭОРы,электронныеприложе
ниякучебникам,электронныетр
енажёры).
1.3.2.5. Игрыиигрушки.Методи
ческиерекомендациипоиспольз
ованиюразличныхгруппучебно Имеется
-наглядныхпособий.
Расходныематериалы,обеспеч
и
вающиеразличныевидыдеятел
ь ности
2.Компонентыо 2.1.Нормативныедокументыфе Имеется
снащенияметод дерального,
ическогокабине региональногоимуниципально
та
гоуровней,локальныеакты
Начальнойшко 2.2. Документацияобразовате Имеется
лы
льногоучреждения.
2.3. Комплектыконтрольныхм
атериалов
2.4. Базыданных
2.5. Материально-техническо
еоснащение
На основе действующих санитарных правил
оценивается наличие и размещение помещений,
необходимого набора зон (для осуществления
образовательной деятельности, активной деятельности
и отдыха,хозяйственной деятельности, организации
питания),
их
площади,
освещённость,
воздушно-тепловой
режим,
обеспечивающие
безопасность
и
комфортность
организации
учебно-воспитательногопроцесса.
Комплектованиеклассовформируетсясучётом:
1) Возрастныхииндивидуальныхпсихологическихособ
669
670
енностейобучающихся;
2) ориентации на достижение личностных,
метапредметных ипредметныхрезультатовобучения;
3) необходимостиидостаточности;
4) универсальности,возможностипримененияоднихит
ехжесредствобучениядлярешениякомплексазадач.
Интегрированнымрезультатомвыполненияусловийреа
лизациипрограммыначальногообщегообразованиядол
жнобыть создание комфортной развивающей
образовательной
средыпоотношениюкобучающимсяипедагогическимра
ботникам:
1) обеспечивающейполучениекачественногоначальног
ообщегообразования,егодоступность,открытостьиприв
лекательностьдляобучающихся,ихродителей(законны
хпредставителей)ивсегообщества,воспитаниеобучающ
ихся;
гарантирующейбезопасность,охрануиукреплениефизи
ческого, психического здоровья и социального
благополучияобучающихся.
670
